‫- من هذه التي مع (زاك)؟ ‫- (نعومي) من قسم الكبد
‫لقد أقاما علاقة قبل شهر تقريباً ‫ومنذ ذلك الحين لم تجب اتصالاته
‫- أتعملين على أيّ شيء مثير؟ ‫- أنا!
‫أجل، نموذج ثلاثيّ الأبعاد ‫لهيكل تابوت أثريّ
‫- وأنت؟ ‫- أجل، شيء مثير للغاية
‫أقوم بتعريف بعض الخلايا
‫ربّاه، توابيت الدفن مملة جداً
‫أعلم، وهويّات الخلايا أيضا ‫أتعلمين ما نحتاج إليه؟
‫تحقيق بجريمة قتل، (برنين) و(بوث) ‫عند البوابة الآن بانتظار (زاك)
‫هل هناك قضية، لما لم تذكري ‫هذا من قبل؟
‫(زاك)، عليك الإسراع
‫لقد هربت مسرعة ‫هذا لا يبدو جيداً لمظهر (زاك)
‫هيا يا (زاك) انسى الأمر ‫كن رجلاً
‫- هل أنت بخير يا عزيزي؟ ‫- قالت أن أفهم تلميحها
‫وحين سألتها أيّ تلميح قالت (نعومي) ‫أنها إن قالته سيصبح تصريحاً
‫أتعلم ما المناسب لك؟ ‫إغراق نفسك بالعمل
‫أنت فعلاً تكره تعريف الخلايا ‫تحلّى ببعض التعاطف
‫أفهم مفردات الكلمات ولكنني ‫لا أستوعب المغزى من وارئها
‫- هل أخبرت (نعومي) بهذا؟ ‫- نعم
‫فقالت اسأل أصدقاءك ‫إن كنت أتمتع بأيّ منها؟
‫(هوجنيدز) محقّ لا يجب ترك (بوث) ‫ينتظر، أحدهم يتحلّل في هذه الأثناء
‫اخرج وعد لنا بتحقيق جريمة قتل ‫يا صاح
‫جثة في مدرسة إعدادية داخلية ‫معلّقة على شجرة
‫- عمت صباحاً أيضاً ‫- أنت ناجح مع النساء، صحيح؟
‫أعني أنهنّ يجدنك جذاباً
‫اسمع، إنها مدرسة إعدادية راقية ‫تضم طلاباً أثرياء
‫ظننت أنه من الجيّد البدء ‫بإلقاء تحيّة الصباح؟
‫إن قالت لك امرأة افهم التّلميح ‫فما معنى هذا؟
‫أيمكننا التركيز على العمل فحسب؟
‫شكراً، والآن أعرف الشريف هناك ‫وشخصيّتها لا بأس بها
‫ولكن المدرسة تتمتع بثقل كبير ‫في المقاطعة
‫وهي ستحاول على الأغلب ‫التخلص من القضية بسرعة
‫ما أحاول قوله هنا أنه ليس مسرح جريمة ‫بل موقف دبلوماسيّ دقيق
‫لذا حين نصل إلى هناك نفذا ‫أوامري وكونا يقظين
‫عليك الاتصال بها بعد كلّ معاشرة ‫فهذا هو التصرف السليم، صحيح؟
‫أهذا مزاج مهنيّ؟ نحن بمجال مهنيّ ‫ولا يمكنك التطرق للجنس في العمل؟
‫أوّلا، تتهمني بالجفاء وحين ألقي تحيّة ‫الصباح تحثني للتريكز على العمل
‫اسمعا، أمامنا مدة 45 دقيقة ‫حتى نصل لوجهتنا
‫ما رأيكم أن نمضيها بالتأمل ‫الصامت؟
‫- وأخيراً، أيمكننا التحدث الآن؟ ‫- لا
‫- وما المانع؟ ‫- لأننا وفي مسرح الجريمة
‫أنا الوحيد المسموح له بالكلام ‫مسرح تحقيقيّ وأنا من يضع القواعد
‫- لما هذه الحماية المشدّدة؟ ‫- أخبرتك هذه ليست مدرسة عاديّة
‫عميل فدراليّ الخاص (سيلي بوث) ‫وخبراء الطبّ الجنائيّ
‫الطبيبة (تيمبرنس برنين) ‫من مؤسسة (جيفرسونيان)
‫- بالإضافة إلى مساعد تافه ‫- أريد رؤية هويّاتكم من فضلكم؟
‫هذا يذكرني بمدرستي
‫الوضع هنا ليس بعيداً عن العالم ‫الحقيقيّ بكلّ تأكيد
‫ارتياد هؤلاء الطلاب لهذه المدرسة ‫معلومات بغاية السريّة
‫أيّها العميل (بوث)، طبيبة (برنين) ‫سأقودكما للسّيد (ساندروز) مدير الأمن
‫أرشدنا للاتجاه الصحيح فقط ‫ويمكننا العثور عليه؟
‫يجب مرافقة جميع الدخلاء ‫بحرس من الأمن، تفضل سيّدي
‫ما معني هذه العبارة؟ "ممنوع دخول ‫جميع الأشخاص العاديّون"
‫"احمل معي جميع حاجيّاتي"!
‫مرحبا يا (سيلي) كيف الحال؟
‫(كارين)، تهانينا على انتخابك ‫شريفاً رسمياً، هذا مثير للإعجاب
‫عميل (بوث) أنا (ليو ساندورز) ‫مدير الأمن في مدرسة (هانوفر) الإعدادية
‫- وهذا المدير (بيتر رونسون) ‫- أين بقايا الجثة البشرية؟
‫الطبيبة (تيمبرنس برنين) ومساعدها ‫(جاك) نسيت اسم الشهرة؟
‫- (زاك إيدي) ‫- أيمكنك إرشادي للجثة؟
‫رغم أن المدرسة كانت فارغة تقريبا ‫خلال عطلة الأسبوعين فهذا مستحيل
‫لا أعلم إن كنت تذكرينني ولكننا ‫عملنا معاً على قضية
‫مجموعة من العظام وجدت في ‫مخبأ قبل عام تقريباً
‫أنا أذكر العظام والمخبأ
‫(بونز)، التعامل بلطف مع الأهالي ‫وتذكر أسمائهم لن يضرنا بشيء
‫عطلة الأسبوعين الفصلية تنتهي غداً
‫أريد إنهاء الأمر بشكل سريّ ‫كي لا يحسّ الطلاب بما حدث
‫ولكننا نجهل ما حصل بعد ولهذا ‫أنا هنا، ألمس أحدهم الجثة؟
‫أشكّ بهذا فهي مقزّزة
‫الطبيبة (برنين) لا تحبّ الثرثرة ‫فتركيزها عالي جداً
‫أين هي الجثة؟
‫(بونز)
‫أهذا أحد الطلبة؟
‫حرم المدرسة مغلق فإما أن يكون ‫طالباً أو موظفاً أو مدرساً
‫صوّر بالفيديو أوّلا فلا أريد ‫أن يزعج الضوء الغربان
‫سيكون من المؤسف إزعاج الطيور ‫التي تأكل لحم البشر!
‫هلا وسّعنا النطاق هنا، أيّها السادة ‫أفسحوا المجال لخبرائي الجنائيّين
‫خبراؤك الجنائيّون
‫أيّها العميل (بوث) إن قرّرت أنها ‫حادثة انتحار ستعود القضية لعهدتي؟
‫في الواقع، أنا من يقرّر إن كانت ‫حادثة انتحار
‫لنفسح المجال للسّيدة اختصاصية ‫العظام
‫تعلمين أنني سعيد لأننا تحدثنا ‫عن أهمية ملاطفة الأهالي
‫لا أحبّ الشرفاء فهم شرطة منتخبون
‫مما يعني أن هدفهم يصبح إعادة ‫الانتخاب وليس إيجاد الحقيقة
‫- صوّرت شريط الفيديو ‫- ابدأ بالتقاط الصور الثابتة
‫أيمكننا إنزاله من فوق؟
‫هناك الكثير من العمل لنقوم به ‫قبل الوصول لهذا
‫- هلا تراجعت قليلا سيّدي ‫- أنا مدير هذه المدرسة
‫وهذا مسرح جريمة، تراجع
‫- سنحتاج لكيس أدلة ‫- التقطي
‫سنكون بحاجة لكيس أكبر حجماً
‫"مختبر الطبّ الشرعيّ (مديكو)" ‫"مؤسسة (جفرسونيان)"
‫إنه ذكر طوله (5،6) قدم تقريبا ‫بوزن 130 رطلاً
‫من عظام الصدر والجمجمة أرجّح ‫أنه مراهق بعمر بين (14-17) سنة
‫- وجنات عالية، أتظنينه آسيويّ؟ ‫- أعتقد أنه من أصل إسبانيّ
‫هناك مستعمرة نمل أحمر ضخمة ‫تعيش في الشجرة تغذت على الجثة
‫بالإضافة للبراغيث سأحدد وقت الوفاة ‫حين أقرّر من منها أكل ماذا ومتى؟
‫تحقّق من فضلات الحشرات ويرقاتها
‫لمعرفة أنواع الأدوية والعقاقير ‫التي كانت في جسمه
‫- كان يرتدي هذه ‫- فتى متديّن
‫أعطني ملقطاً صغيراً؟
‫- ما هذا؟ ‫- قطعة تزرع لتقوية حاسة السّمع
‫يبدو أن الطيور كانت تحاول التقاطها
‫هذا سيميّز الطفل عن الآخرين ‫أنه أصمّ
‫ابحث عن رقمها التسلسلّي
‫سأحصل على الصور الإشعاعيّة ‫وثلاثية الأبعاد للجمجمة كاملة
‫لم أكن أتحدث لأحد في الثانوية ‫ولكنني لم أنتحر
‫هذه ليست مدرسة ثانوية ‫إنه برنامج تجريبيّ للطفرات
‫ما مدى صعوبة معرفة من هو الطالب ‫المفقود في المدرسة؟
‫لا يمكننا الاتصال بالأهالي وقول: ‫"وجدنا جثة متحلّلة أتعرفون أين ابنكم"؟
‫يمكننا إجراء مجموعة كاملة ‫من الاتصالات غداً
‫العدد كامل بالنسبة لجميع طلابنا ‫المهدّدين بالخطر
‫- مهددون بالخطر؟ ‫- من يملكون حرساً شخصياً
‫ما هي احتمالاتنا فيما يتعلّق ‫بوسائل الصحافة والإعلام؟
‫هذا لا يهمّني
‫لدينا طلّاب لا نريد أن يعرف ‫العالم الخارجيّ بوجودهم هنا
‫إنها حادثة انتحار واضحة طالما أنك ‫لا تسعى لمجد وبطولة الإمساك بالقاتل
‫معذرة، آسف، (بوث)؟
‫- سنعرف هويّة فتى الشجرة بعد ساعة ‫- كان هذا سريعاً
‫- أتعرف ما هي قطعة (كوكلير)؟ ‫- سماعة اصطناعيّة؟
‫ليس تماماً، إنها قطعة إلكترونيّة ‫متطوّرة تزرع جراحياً
‫- أتعرفينه من رقمها التسلسليّ؟ ‫- هذا صحيح
‫- ولكن المثير للاهتمام هو؟ ‫- يمكنك إخباري بالتفاصيل لاحقاً
‫- ولكن المهمّ هو أن ... ‫- هذا صحيح
‫- ماذا؟ ‫- هذا مثير للاهتمام
‫- هل أنت تحت تأثير الشراب؟ ‫- سنكمل حديثنا لاحقاً
‫انتظر، لم أقرّر بعد أن موت الصبيّ ‫كان حادثة انتحار
‫يمكننا تناول وجبة صينيّة لتخبريني ‫ببقية التفاصيل المملة، عفواً!
‫الموت حادثة مزعجة جداً بالنسبة ‫لمجتمع ضيّق مثل بلدتنا
‫أجل، أنتم تشتهرون بالمحافظة ‫على أمن وسلامة طلابكم
‫ولكن لا يمكنكم تحمّل المسؤولية ‫إن انتحر طالب يعاني متاعب نفسيّة
‫جميعنا متفقون أن الانتحار ‫هو التفسير المنطقيّ الوحيد هنا
‫- هل التفاهم متبادل بيننا؟ ‫- بالتأكيد
‫سأحتاج لقائمة بأسماء المدرسين ‫والموظفين والطلّاب هنا
‫تلك معلومات في غاية السريّة
‫لحسن الحظّ أنني أجيد ‫كتمان الأسرار
‫- ماذا تقصدين ليس انتحاراً؟ ‫- معذرة سيّدي
‫لا يسمح لأيّ أحد بدخول منطقة ‫الطبّ الشرعيّ وتلويث التفاصيل المملة
‫التفاصيل المملة لا تدفعني ‫أيّها الصبيّ
‫هذا التعبير كان إشارتي لك بالسكوت ‫أريد بطاقة دخول خاصة بي؟
‫- وأنا أريد مسدّساً خاصاً بي ‫- آخر مرة أمسكته أطلقته على أحدهم
‫- كان مجرماً ‫- حسنا، من يكون الضحيّة؟
‫- أتريد كلّ التفاصيل المملة؟ ‫- انسي الأمر يا (بونز)، تجاوزيه
‫لا تدعوني (بونز)
‫تتبعنا السماعة الاصطناعية للطبيب ‫(موريس لدبيتر)
‫مضخّم صوتيّ زرع لدى صبيّ ‫يدعى (نيستر أودليفوس)
‫(نيستر أودليفوس) دخل بتأشيرة ‫طالب ابن السفيرة الفنزويليّة
‫- وماذا بعد؟ ‫- أتريد سماع جميع التفاصيل المملة؟
‫- انسي الأمر يا (بونز) ‫- لا تدعوني (بونز)!
‫العظم اللّامي لدى الصبيّ مكسور
‫في حوادث القتل بالشنق ‫تنكسر عظام الفكّ بأكملها
‫لدى البالغين كان هذا صبياً مراهقاً
‫العظم اللّامي لديه مرن ‫وغير قابل للكسر
‫ربّما كان الصبيّ يعاني من مرض ‫هشاشة عظام فنزويليّ؟
‫كنت أحاول المساعدة، ‫إذن برأيك فهي جريمة قتل؟
‫لا، رأيي أنني أجهل ما حدث للصبيّ ‫لأنني لا أعرف جميع الحقائق
‫ما مدى صعوبة التشخيص، صبيّ يتدلّي ‫من شجرة من الواضح أنه انتحار؟
‫سيّدي أبدأت مدرسة (هانوفر) ‫بوضع ثقلها لتحريك القضية؟
‫بالطبع سيفعلون فكلّ صاحب نفوذ ‫في البلدة مرتبط بتلك المدرسة
‫من الواضح أن مستقبل هذه البلاد ‫موضوع على المحكّ هنا
‫أريد الإعلان رسمياً أنها جريمة قتل ‫فقط لأزعزع هؤلاء ...
‫لن أعلن أنها جريمة قتل دون تأكد ‫لتتمكن من زعزعة الأشياء
‫الأدلّة غامضة حالياً
‫إذن، فلتقم بحلّ غموضها من فضلك ‫أيّها الطبيب (غودمان)؟
‫اسمعي، أنت خبيرة جداً بالتعامل ‫مع العظام والحطام، صحيح؟
‫- ألا يدلّك حدسك أنه انتحار؟ ‫- أنا لا ألجأ لحدسي بهذا سيّدي
‫- إنها لا تفعل نهائياً ‫- مثل جميع أطباء (جفرسونيان)
‫تفضّل الطبيبة (برينين) تحكيم ‫العلم على الحدس الشخصيّ
‫- ماذا عن حدسك أنت؟ ‫- حدسي يشتم رائحة جريمة مدبّرة
‫إنه يشمّ بواسطة معدته، ‫لم يستخدم أنفه إذن؟
‫حسنا، لكي نتمكن من فتح تحقيق ‫في القضية
‫عليك أن تقرّري رسمياً أنها جريمة ‫قتل أيّها الطبيبة (برينين)
‫دون تحقيق لا يمكننا تحديد ‫إن كانت جريمة قتل مدبّرة
‫ولكن لن يتمّ فتح التحقيق ما لم تعلن ‫الطبيبة (برينين) أنها جريمة قتل
‫أعليّ الإرسال بطلب فيلسوف ‫لتوضيح المسألة؟
‫قصدهم أن القرار عائد لي الآن
‫أترى هكذا تتم مخاطبة ‫هؤلاء الأشخاص
‫استنتاجي العلميّ الرسميّ ‫أن (نيستر أوليفوس) ...
‫كان ضحيّة لجريمة قتل
‫- شكراً لك ‫- على ماذا؟
‫- لدعمك حدسي ‫- لم أقصد دعم حدسك بقراري
‫كسبت الوقت لإيجاد الأدلة لمعرفة ‫حقيقة ما حصل لـ(نيستر أوليفوس)
‫- ما خطب كرهك للمدارس الخاصة؟ ‫- ظننت أننا نفهم بعضنا
‫- وهل هذا سيء أن نفهم بعضنا؟ ‫- أكره من يمنحون أنفسهم الأفضليّة
‫- ولكن البعض متميّز عن الآخرين ‫- عبارتك هذه لا تحمل روحاً أمريكيّة
‫فجميع البشر خلقوا متساويين ‫سواءاً اعتقدت بهذا أم لا
‫بعض الأشخاص أذكى من غيرهم ‫ولا داعي لأن يشعرك هذا بالإهانة
‫- ماذا سنقول لوالديّ (نيستر)؟ ‫- أنه عثر على جثة ابنهما
‫وأننا نحقّق في أسباب وفاته ‫ونحن آسفون لخسارتكم
‫- وسنكون كذلك فعلاً ‫- ماذا؟
‫آسفون على خسارتهم ‫إنه أمر محزن، حاولي تذكر هذا
‫- لست عديمة العواطف ‫- أنت لا تجيدين التعامل مع الناس
‫ولا داعي من شعورك بالإهانة لهذا
‫متدلّي من غصن شجرة في المدرسة؟
‫أخشى أن هذا ما حصل أيّتها ‫السفيرة (أوليفوس)
‫سنوافيكم بالتفاصيل كاملة عند انتهاء ‫الطبيب (برنين) من تحقيقها
‫هل ستحتاجون إلينا للتعرف ‫على جثة (نيستر)؟
‫لن يكون هذا ضرورياً
‫متى كان آخر اتصال بينكم ‫وبين (نيستر)؟
‫بعد بدء عطلته ببضعة أيّام فقد ذهب ‫برفقة صديقه إلى (نيويسكوشا)
‫- تلقيّنا رسالة إلكترونية منه ‫- أيمكننا أخذ نسخة منها؟
‫على أمل أن يحدّد هذا توقيت ‫الوفاة الدّقيق لموت الضحيّة
‫أقصد ابنكما، نحن آسفون جداً ‫لخسارتكما
‫لم يذكر في الرسالة أنه غير سعيد ‫قطعاً ليس بما يكفي ليقوم ...
‫نرغب بأخذ جثته إلى الوطن
‫علينا أن نرسل بطلب للكنيسة ‫لتقوم بدفنه في أرض الوطن
‫كان (نيستر) صبياً صالحاً ‫سيقومون بدفنه وفقاً للأصول
‫متى يمكننا أن نستلم جثمانه؟
‫القرار بيد الطبيبة (برنين)
‫ماذا قصدت (نعومي) حين قالت ‫لي افهم التّلميح؟
‫ما الخطأ الذي اقترفته؟
‫السبب ليس بالخطأ الذي فعلته ‫بل بما كان يفترض بك فعله
‫- أين تتعلّم القيام بهذه الأمور؟ ‫- تلك مهارات تكتسبها بالممارسة
‫مثل قيادة الدراجة أو السيارة ‫أو إرضاء امرأة في علاقة
‫ولكنني لا أعرف قيادة الدراجة ‫أو السيارة؟
‫ومن الواضح أيضا أنك لا تعرف ‫كيف ترضي امرأة
‫أحتاج لتوجيهات دقيقة، قائمة بالأساليب ‫العملية أو مجموعة حركات؟
‫- لست الشخص المناسب لمناقشة هذا ‫- لما لا، لقد عاشرت الكثيرات؟
‫لأن علاقتنا تقتصر على ما يجري ‫هنا في المختبر
‫ما تحتاجه هو التحدث لشخص ‫أكثر تواضعاً
‫بصفتي المرشدة النفسية للمدرسة ‫فعليّ المحافظة على خصوصيّات المريض
‫ودون وجود مذكرة قانونيّة ‫أو إذن خطّي من والديه
‫لا يمكنني الإفصاح عن تفاصيل ‫جلساتي مع (نيستر أوليفوس)
‫ولكن يمكنني إخباركم أنه كان ‫في وضع يجعله مهدداً بالانتحار
‫ولكن لا توجد مؤشرات أن (نيستر) ‫كان يتعاطى مضادات الاكتئاب؟
‫لا يسعني سوى أن أنقل ‫توصياتي للأهالي
‫أتظنّين الصبيّ كان محبطاً كفاية ‫ليشنق نفسه على الشجرة؟
‫كان منعزلاً بسبب اختلاف عامليّ ‫الثقافة واللّغة
‫وبسبب إعاقته وشعوره بأنه غير ‫مرغوب اجتماعيّاً، أجل
‫شكراً لحضورك طبيبة (بيتي) ‫شكوكنا في محلّها، إنه انتحار
‫الصبيّ المحبط والوحيد يقوم ‫بالانتحار شنقاً مع بدء العطلة
‫إذن، كيف يختفي ابن سفيرة ‫لأسبوعين دون أن يلاحظ أحد؟
‫وفقاً لما تعرفه المدرسة كان (نيستر) ‫يقضي الإجازة مع زميله بالسكن
‫وقد طلبت المدرسة وتلقت إذناً خطياً ‫بالخروج من السفيرة (أوليفوس)
‫زرت (فانزويلا) العام الماضي ‫وهي دولة غير مستقرة سياسياً
‫صحيح أن العائلة تلقت تهديدات ‫ونحن على علم بهذا
‫ولكنكم لا تقترحون أن فرقة ‫إجرامية فنزويلية
‫قامت باغتيال طالب في مدرسة ‫(هانوفر) الثانوية؟
‫كما قالت الطبيبة إنها قصة بسيطة ‫لصبيّ محبط ينهي حياته
‫وليست رواية بوليسيّة ‫لـ(توم كلانسينغ)
‫أجل، سنبدأ بالتحقيق مع شريك ‫(نيستر) بالسكن غداً صباحاً
‫أنت المسؤول عن التحقيق
‫مرحبا، يمكنني التعليق بشيء واحد ‫إنها طويلة القامة
‫طبيبة (تيمبرنس برنين) أقدّم ‫لك (سيد) صاحب المطعم
‫- أهلا، أنت اختصاصية العظام ‫- اسمك على اللافتة (وانغ فودز)؟
‫غيّرت اسم عائلتي في جزيرة ‫(إيلاس)
‫- سأحضر لكما الطعام ‫- ولكننا لم نخبره بطلبنا بعد؟
‫(سيد) يعرف ما يريده الآخرين ‫أفضل منهم
‫عظام (نيستر) طبيعية تماماً ‫وغير متضرّرة بأيّ شكل
‫إنه المكان الذي أستريح فيه ‫من العمل، أتفهمون؟
‫أنسجة الحبل العالقة بالغصن الذي ‫كان يحمل (نيستر) تشير لوزن ثقيل
‫أرجوكم جميعا تفضلوا بالجلوس؟
‫البيوض واليرقات والفضلات كلّها تشير ‫أن الحشرات التي تغذت على الجثة
‫كانت موجودة أصلاً في الشجرة ‫التي وجد فيها
‫مما يعني أنه مات هناك قبل ‫حوالي (10- 14) يوماً
‫- أريد حساء الأعضاء السبعة ‫- لا يمكنك الاختيار هم يحضرون الطلب
‫ولكنّ جسده لم يفرغ سوائله عادةً ‫إن شنق المرء نفسه تفتح جميع قنواته
‫ملابسه كانت مليئة بالسوائل العضوية ‫ولكنها خرجت بعد التّحلل
‫حين يبدأ الجسد بالتكرمش وترشيح ‫غازاته الداخلية، وكيف يعرف ما تريد؟
‫- لديه قدرة على الاستبصار ‫- اسم الرجل هو (سيد)
‫الطيور قامت بالتهام عينيه وأذنيه ‫وتابعت إلى داخل جمجمته
‫إن قامت الطيور بالتهام الحنجرة ‫ونقرها ألا يكسر هذا العظم اللامي؟
‫لا، إنه كسر قويّ سببه ضغط الحبل ‫على عنقه وقد حدث قبل الوفاة
‫لنأخذ بعين الاعتبار ضغط فترة المراهقة ‫في مدرسة ثانوية متشدّدة
‫بالإضافة للعزلة الاجتماعيّة والاختلافات ‫الثقافية وضغط أبوين ناجحين
‫- احتمال الانتحار وارد جداً ‫- ليس انتحاراً
‫لأن (بوث) يعتقد أن المدارس الخاصة ‫تخرج مجرمين منحرفين
‫جميعنا تخرجنا من مدارس خاصة ‫ولم يصبح أيّ منّا مجرماً
‫في الواقع نحن نمسك بالمجرمين ‫نحن محاربي الجريمة
‫كلا، أنتم ... ما أقوله ‫أنه ليس انتحاراً
‫أنا من أشدّ مؤيّدي اتباع الحدس
‫أخيراً عالمة أبحاث تتمتع ‫بذهن متفتّح
‫ليس لديك فكرة عن مدى التّفتّح ‫الذهنيّ الذي قد أصل إليه
‫ما هذه الصور؟ أنتم في مطعم ‫الناس يحضرون إلى هنا للأكل!
‫ما خطبكم أيّها القوم، ماذا أحضرت ‫لمطعمي يا (بوث)؟
‫- لا علاقة لي بهذا ‫- هذا ما كنت سأطلبه تماماً
‫هذا مذهل، الرّجل يتمتع ‫ببصيرة نافذة فعلاً
‫رائع، إذن فأنتم تأخذون الطلب ‫من الزبون حقا
‫بالطبع، ولكن يكون من الأفضل ‫دائماً أن تترك هذا لي
‫- (بوث)؟ ‫- حسنا، سأهتم بالأمر
‫تقول أن الصبيّ مات قبل ‫ما يقارب (10- 14) يوماً؟
‫الحشرات قد تصدر طنيناً ‫ولكنها لا تكذب أبداً
‫(هوجيندز) بارع باستخدام الحشرات ‫لتحديد توقيت الوفاة بدقة
‫وكيف تفسرين رسالة إلكترونية ‫أرسلها قبل 7 أيام من (نيويسكوشا)؟
‫أترين؟ انظري إليها ‫هناك رائحة مؤامرة
‫أجل، حين تفوح رائحة غريبة ‫يدركها المرء فهي كريهة
‫- كلا، لا تشمّ رائحة هذا الطعام ‫- لا، عليك أن تتذوقي طعمه
‫- يمكنني شمهّا فهي نفاذة ‫- كلا، طعمه لذيذ جداً
‫إنها مقزّزة فعلاً
‫أنت و(نيستر) كنتما زميليّ سكن ‫منذ ثلاثة شهور، صحيح؟
‫- نعم ‫- وقد دعوته لقضاء العطلة معك؟
‫نملك منزلاً صيفياً في (كايت برنتين) ‫وهو يضمّ العديد من الغرف
‫ولكن (نيستر) قرّر العودة لقضاء ‫الإجازة في (فنزويلا)
‫ماذا كان رأي الطلاب الآخرون ‫في (نيستر)؟
‫كان (نيستر) مختلفاً، كان أصمًا ‫بالماضي وكانت طريقته في الكلام ...
‫- وكان البعض يقولون أنه معاق ‫- (تاكر)، أرجوك لا تنعته بالمعاق
‫لم أدعه بهذا اللّفظ مطلقاً
‫كان يقصد الكنيسة كلّ أحد من تلقاء ‫نفسه، وكان هذا غريباً برأي الآخرين
‫- أكان لدى (نيستر) صديقة؟ ‫- أخبرني عن فتاة تعجبه ولكن ...
‫لم يفصح لي عن اسمها
‫أتعلم يا (تاكر) أنت تكذب ‫على عميل فدراليّ؟
‫- احترس بكلامك عميل (بوث) ‫- أرسل بريد إلكتروني لوالديّ (نيستر)
‫من (نيويسكوشا) يخبرهم فيها ‫عن الوقت الممتع الذي يقضيه
‫ولكن المشكلة هنا أن (نيستر) ‫كان ميّتاً بالفعل حينها؟
‫- هل أنت من أرسلها يا (تاكر)؟ ‫- أفضّل ألا تجيب على هذا
‫كلا يا (دون) إن كان (تاكر) ‫من أرسلها فعلاً فعليه الاعتراف بهذا
‫- تعرف الأمر بين الشبان ‫- لقد غطّيت عليه ليخرج مع فتاة
‫- (تاكر)! ‫- أعلم، أنا آسف ولكنه توسّل إليّ
‫- من هي تلك الفتاة؟ ‫- أخبرتك أنني لا أعرفها
‫ظننت أن (نيستر) كان يختلق القصة ‫أرسلت البريد الإلكترونيّ فحسب
‫طبيبة (برنين)، امنحي حضرة السفيرة ‫الفنزويليّة دقيقة من وقتك؟
‫شكراً لك
‫أهناك ما يمكنني أن أخدمك به؟
‫سمعت أنك بارعة جداً ‫في عملك أيّها الطبيبة (برنين)
‫ولكنني أعتقد أنك لست أمّاً، ‫أليس كذلك؟
‫كلا، لست أمّاً بعد
‫أرجوك شاهدي هذا
‫كلّ ما تريد الأم معرفته أنها ‫قامت بتربيّة ابنها بصورة صحيحة
‫وأنه سيكبر ليصبح رجلاً صالحاً
‫لن أشهد هذا اليوم ولن أتأكد ‫من نتيجة تربيتي أبداً
‫كان هذا يوم أجرى (نيستر) ‫عملية زراعة الأذن الصناعيّة
‫- أوّل يوم استطاع السّمع ‫- وكان صوتي هو أوّل ما سمعه
‫صوت أمّه وقد أخبرته أنني أحبّه
‫الطفل الذي عاش هذه المعجزة ‫لن يقدم أبداً على الانتحار
‫أنت عالمة وبحاجة لما هو أكثر ‫من إحساس الأم، لا بأس
‫أنا وزوجي لدينا أعداء كثر
‫كان هذا سبب إرسالي (نيستر) ‫لمدرسة (هانوفر)
‫وقد قطعوا لنا وعداً ‫أنه سيكون بأمان
‫ماذا إن كانوا قد فشلوا بحمايته؟ ‫لن يعترفوا بهذا أبداً
‫وسيبذلون قصارى جهدهم لجعلنا ‫نصدّق أن موته كان انتحاراً
‫أعدك بأنني سأتوصل للحقيقة
‫شكراً لك
‫سواءاً ألقى بجسده كاملاً ‫أو برأسه أو من الخلف
‫بغض النظر عن أسلوب قفزته ‫لن تنكسر العظمة اللّامية
‫ماذا إن أضفنا وزناً زائداً؟
‫علينا إضافة وزن بمقدار 90 كيلو ‫ليكون كافياً لكسر العظم اللّاميّ
‫90 كيلو غرام أقلّ من 200 رطل ‫أيّ وزن رجل ناضج ممتلئ العضلات
‫أتفكرين بافتراضيّة الفرقة الإجراميّة ‫الفنزويليّة، غير واقعيّة
‫ومن ناحية أخرى فعلى الرّجل ‫أن يكون بطول 20 قدماً
‫استنفذت ما لديّ من فرضيات منطقية ‫لتفسير انكسار العظم اللّاميّ
‫أريد إلقاء نظرة أخرى ‫على غرفة (نيستر)
‫وما الذي ترجو العثور عليه تحديداً؟
‫- انتظري هنا ‫- أجل، هذا ما سيحدث تماماً
‫- هل أنت بخير؟ ‫- ماذا عنك؟
‫تفقدي أوراقه الثبوتيّة؟
‫اسمه (تفار كامارا) يعمل كرجل ‫أمن في السفارة الفنزويليّة
‫إن كان رجل أمن فما الذي ‫جعله يهرب؟
‫ما نريد معرفته هو ماذا كان السيد ‫(كامارا) يفعل في غرفة (نيستر)؟
‫طلبت من السيّد (كامارا) الذهاب لغرفة ‫(نيستر) لإثبات وجهة نظري
‫أن الانتحار لم يكن الاحتمال الوحيد
‫مما يثبت أن أيّ شخص من الخارج ‫يمكنه الوصول إلى ابنك
‫أعلمتني المدرسة أن مصرع (نيستر) ‫كان انتحاراً بكلّ تأكيد
‫- وأن أيّ احتمال آخر مستحيل ‫- وقد أثبتنا صحّة أقوالهم
‫- فشلت بالهرب دون أن يراني أحد ‫- كذبت عليك المدرسة أيّها السفيرة
‫فقد أعلنت الطبيبة (برنين) أن مقتل ‫ابنك كان جريمة قتل مدبّرة
‫أعتذر، فقد وصلتني معلومات خاطئة
‫- لن نوجّه أيّ اتهامات بحقك ‫- أشكرك
‫أرجو المعذرة
‫أتظنّ أن (نيستر) قتل على يدّ ‫دخلاء من خارج المدرسة؟
‫ليس على يدّ متمرّدين فنزويليّين ‫كانوا ليعلنوا عن مسؤوليّتهم
‫لا أن يحاولوا تلفيق حادثة انتحار ‫عملية الشنق هذه ...
‫تفوح منها رائحة المؤامرة
‫بالطبع، أحدهم يقول لك أنها ‫تدعو للشكّ بلكنة اسبانية
‫فتروق لك الفكرة فجأة!
‫- ما الذي نبحث عنه؟ ‫- سنتحدث لمعلّمي (نيستر)
‫والعدد القليل من الطلاب الذين كان ‫يتسكع معهم، كان انعزالياً
‫كان يحضر دروسه كاملة ولكن أغلب ‫الوقت كان يقضيه في غرفته هنا
‫هذا كلّ شيء، لذا ‫خطر لي أن نحضر إلى هنا
‫فتقومين أنت بممارسة عملك ‫كعالمة بعلوم الإنسان
‫حسنا
‫كان يحبّ الموسيقى أصوات الآلات ‫النقريّة والموجات المنخفضة غالباً
‫إنه النوع الذي كان يفضله ‫قبل زراعة الأذن الاصطناعية
‫التي تشعره بتردّد الموجات ‫الصوتية على صدره
‫بعد استعادة قدرته على السمع ‫بدأ يستمتع بالموسيقى الأكثر إيقاعيّة
‫كان يمرّ بمرحلة نضوج ‫كان يستمتع بها ببساطة
‫الاستمتاع شعور يناهض النزعة ‫الانتحارية
‫إن قررت أنها ليست حادثة انتحار ‫ستركز على الأدلة التي تدعم اعتقادك
‫وحين تغلق ذهنك على هذه الفكرة ‫ستفوتك مؤشرات هامة جداً
‫حقا، لما قام بإلقاء هذا ‫في القمامة إذن؟
‫إنها ألحان على آلة (الفلوت) ‫هذا سبب وجيه ولكن أين الغلاف؟
‫أنا ...
‫- إنها غير مرّتبة؟ ‫- الفتيات يرتبن الأشياء أبجدياً
‫الرجال أكثر تلقائيّة يضعون الأشياء ‫الجيّدة فى أعلى اليمين
‫والاسطوانات الرديئة ‫في أسفل اليسار
‫انظري إلى هذا
‫لحظة، إن كانت الاسطوانة لا تعجبه ‫فلم أعاد نسخها؟
‫هذا ليس قرصاً صوتياً مدمجاً ‫إنه قرص فيديو مضغوط
‫كان عليّ أن أحزر إنه مراهق ‫في الـ15، إنه فيلم إيباحيّ
‫انتظري
‫- هذا هو ضحيّة الشنق خاصتنا ‫- تلك حركات منحرفة جداً
‫أريد معرفة مكان وزمان التصوير ‫ونوع الكاميرا وأيّ شيء قد يساعدنا
‫أحتاج لصور قريبة تظهر وجه ‫الفتاة بوضوح
‫شكراً جزيلا يا (بوث) حسائي الصينيّ ‫يشكل لي عسر هضم حادّ
‫أنت من قررت اختيار الطّبق ‫كان عليك الاعتماد على رأي (سيد)
‫سأرى ما هو رأي إدارة المدرسة ‫بهذا الأمر
‫لم يكن هذا جنساً جامحاً ومنحرفاً ‫بل أساسيّات عاديّة للمبتدئين
‫فقط لكي تكون على علم بهذا
‫(آنجيلا)، ألديك القليل ‫من (بايكربونات الصودا)؟
‫لقد رأينا مثل هذه الأشياء سابقاً
‫طلّاب يسجلون علاقاتهم الحميمة ‫على شريط فيديو؟
‫المراهقون هذه الأيام أكثر جرأة أحياناً ‫يقومون بتبادل هذه التسجيلات
‫- تدهشني رؤية (نيستر) هكذا ‫- ولكنك لست مندهشاً لرؤية الفتاة
‫وما علاقة هذا في القضية؟
‫السؤال الوجيه هو لم تظنّ نفسك مخوّلاً ‫بتقرير ما هو الشيء ذو العلاقة؟
‫أنت مجرّد مدير لمدرسة ثانوية
‫علينا رؤية جميع التسجيلات الجنسية ‫التي قمتم بمصادرتها
‫هذا مرفوض قطعاً
‫سأستصدر مذكرة تفتيش إذن ‫وأثناء طلب الحصول على مذكرة
‫سأذكر أنك تسمح لطلابك بتبادل ‫تسجيلات إيباحيّة يصوّرونها بأنفسهم
‫مدير المدرسة لم يرفض تزويدكم ‫بالتسجيلات
‫مرفوض قطعاً بدت لي عبارة ‫تشير للرّفض
‫حين نصادر التسجلات نسلّمها مباشرة ‫لرجال الشرطة المحليّة
‫- أتعرف الشريف (روتش) بهذا؟ ‫- لا داعي لاستصدار مذكرة
‫- نحن نقدّم تعاوننا الكامل ‫- هل الفتاة طالبة هنا أيضا؟
‫بناءاً على أسلوبكم العدوانيّ ‫حان الوقت لاستدعاء محامي لينصحنا
‫أو يمكنك الإصغاء إلى نصيحتي ‫إن لم تجب على أسئلتي
‫سأصطحبك إلى مقرّ قيادة ‫المباحث الفدرالية مكبّلاً بالقيود
‫لن يتردّد بفعل هذا ‫فأنت لا تروق له
‫حسنا أيّها العميل (بوث) ‫اسمها هو (كامدين ديستري)
‫(نيستر أوليفوس) أعرفه ‫فهو مشهور نوعاً ما منذ موته
‫يا له من صبيّ مسكين لينتحر
‫- هل كنتما على علاقة غرامية؟ ‫- لا
‫(كامدين) صغيرة جداً ‫على الخوض بعلاقة جديّة
‫صغيرة جداً؟
‫أخبريني متى ستكتفين من المشاهدة ‫وتقررين قول الحقيقة؟
‫ياللهول!
‫لا أصدّق هذا، ياللهول من أين ‫جئتم بهذا؟
‫حقا، عليّ الاعتراض على هذا ‫يا سيّد (بوث)
‫سئمت من سماع الأكاذيب لذا ‫اعذرني إن لم أتصرّف بذوق
‫لنبدأ من جديد الآن، هل كنت ‫تعرفين (نيستر أوليفوس)؟
‫هل كنتما على علاقة غرامية؟
‫ما الذي دفعه لهذا، لما يقوم (نيستر) ‫بتصويرنا، لقد أحببته؟
‫حسنا، دعني أستوضح الأمر ‫هل أنا الشخص العمليّ غير الحساس؟
‫الفتاة كذبت على محقّق فدرالي ‫أثناء تحقيق بمقتل صبيّ تدعي أنها تحبّه
‫هؤلاء الشبّان جميعهم يكذبون تلك ‫المدرسة تغرس فيهم روح التميّز
‫وأنهم بمنزلة أعلى من الآخرين ‫وهذا غير صحيح
‫- أنت أقلّ الأشخاص موضوعيّة ‫- شكراً لك
‫- هذا ليس مديحاً ‫- (بونز)، تعرفين أن هناك خطباً ما
‫إدارة المدرسة والتسجيلات ‫والآن الشريف (روتش)
‫محاولات التغطية الجاهدة للتستر ‫على الأمر، هذا يدعو للشكّ صحيح
‫ولكنّه لا يقودنا من ناحية منطقية ‫للشكّ بوجود جريمة قتل
‫ربّما لو نظرت لشيء غير الحقائق ‫العلمية لرأيت حقيقة الصورة
‫ربّما لو فتحت ذهنك لقبول افتراضات ‫أخرى لاكتشفنا الحقيقة
‫- أحضرت لكم التسجيلات ‫- كم واحداً؟
‫جميعها، أتظنّين أنني أحاول ‫إخفاء الأدلّة؟
‫أظنّ أن مدرسة (هانوفر) رشحتك للمنصب ‫مقابل تغاضيك عن هذه الأشرطة
‫مراهقون يمارسون الجنس ‫لا يوجد قانون يحظر هذا
‫لنأمل أن يكون هذا أسوأ ‫ما سنعثر عليه فيها
‫كنت محقاً بشأن تلك المدرسة ‫التي تقدّم لهم الحلوى
‫توزّع الحلوى وهو تعبير يعني ...
‫هذه (ميلودي ديستري) ‫إنها والدة (كامدين)
‫أهذا (نيستر أوليفوس) ‫الذي برفقتها؟
‫كلا، إنه زميل (نيستر) بالغرفة ‫(تاكر باريسون)
‫- كم استمرت هذه العلاقة الحميمة؟ ‫- بضعة شهور، لا أدري
‫(تاكر) هو الضحيّة في جريمة ‫اعتداء على قاصر
‫- متى انتهت العلاقة؟ ‫- كانت تلك آخر مرة
‫لما فوق سرير (نيستر) وليس سريرك ‫وهو على بعد 10 أقدام؟
‫- لا أعلم ‫- لأنك كنت تعلم بموقع الكاميرا
‫أعطتني السيدة (ديستري) النقود ‫لألتزم الصّمت
‫فقال (نيستر) كم تظنّها ستدفع ‫في سبيل ألّا يرى زوجها الشريط؟
‫فقام بترتيب موعد لتسليم الشريط ‫وأخذ منها خمسة آلاف دولار
‫أراد ابتزازها مجدّداً، ولكن قبل ‫العطلة أخبرته أنني سأعلم والديّ
‫حتى إن كان هذا يعني طردي ‫من مدرسة (هانوفر)
‫وبعدها فوجئت بأنه انتحر
‫فظننت أن الذنب ذنبي
‫أشارت الفحوصات الكيماويّة أن الفتى ‫ابتلع جرعة كبيرة من (كادمين)
‫قبل موته يلقّبها المراهقون ‫بعقار (ك) الخاص
‫أيّ أن أحدهم خدّره وهذا يفسّر ‫عدم مقاومته أثناء الشنق
‫أو احتمال بعيد أنه تناولها ليشعر ‫بالنشوة كما يفعل غالبية الشبّان
‫مارست الجنس مع (نعومي) ‫في قسم الكبد
‫أتعني داخل القسم حقا؟
‫كلا، في بيتها أظنّني أبليت حسناً ‫ولكنني قد أكون مخطئاً
‫لأنه قد اتضح أن ما أظنّه جامحاً ‫ومنحرفاً مجرّد مبادئ أساسيّة
‫وبما أنها لم تعاود الاتصال بي ‫أعتقد أنني أفتقر للخيال الجامح
‫أتعلم يا (زاك) برأيي هذا حوار ‫ذكوري عليك خوضه مع رجل
‫أجل، كنت أفكّر بهذا
‫يا صاح، التجشؤ برائحة النعناع ‫لا يجعله غير مقزّز
‫حقا؟ من اصطحبني لمطعم صينيّ ‫يعج طعامه بالكائنات الدقيقة
‫أتعلم، عد إلى (سيد) ودعه يختر لك ‫طبقك وستزول الحرقة
‫- الحرقة المعويّة ‫- ماذا؟
‫(هوجيندز) يشعر بالحرقة لأن ‫الأحماض المعوية ترتفع إلى مريئه
‫عقار (كادمين) والشنق ربّما سبّب ‫لـ(نيستر) حالة من التجشؤ
‫واحتبست الغازات بفعل الحبل أعلى ‫حلقه مما أضعف العظم اللّامي
‫ما تصدره بالتشجؤ ‫هو حمض الهيدروكلوريك
‫حين لا تكون مشغولاً، أيمكنني سؤالك ‫بعض الأشياء عن الجنس؟
‫إن حاولت القيام بهذا سأخرج مسدسي ‫وأطلق النار على رأسك
‫هذه العلامات هنا وهناك إنها بسبب ‫تحلل حمض الهيدروكلوريك
‫- تعجبني الفكرة التي تراودك ‫- عليّ تجربة بعض الاحتمالات مع (آنج)
‫استبدلي احتمالات تضرر العظم اللّامي ‫بهذه الآثار الجانبيّة
‫هذا سيعرض لنا حالة تحلّل العظم ‫بينما يهضم العظم اللامي بالحمض المعويّ
‫سأدخل القيم الزمنية وأنفذها بالعرض ‫السريع هذا سيظهر مراحل التحلّل
‫الجثة تتحلّل والغاز الحمضيّ المحاصر ‫بالحبل فوق حنجرة (نيستر)
‫الذي قام بهضم العظم اللّامي ‫مع مرور الوقت
‫وهناك انكسر العظم اللّامي
‫196 ساعة أيّ ما يزيد عن ‫ثمانية أيام بقليل
‫هذا الاكتشاف قد يعزّز ‫نظرية الانتحار
‫- لن أقبل بهذا ‫- إنها حقيقة، ولا يمكنك رفضها
‫- عليّ تعديل تقرير سبب الوفاة ‫- لن توقفي تحقيقي بالقضية
‫المدرسة تحاول التّستر على جريمة قتل ‫وأنت تقومين بمساعدتهم
‫عزيزتي
‫هل صدّقت يوماً شيئاً ما؟
‫أن تكوني على يقين بصحّته ‫رغم الأدلة الماديّة؟
‫لا، كانت لديّ آمال ولكن هناك ‫فرق بين الأمل والحقيقة
‫كلّ ما تبقى من هذا الصبيّ ‫طاولة تغطيها العظام
‫وكلّ من عرفهم في حياته ‫لديه رغبات معيّنة يريد تلبيتها
‫والديه ومدرسته وحتى الشرطيّ ‫الذي يحقّق في قضية مقتله
‫أنا الوحيدة التي تكترث لحقيقة موت ‫(نيستر) سواءاً كانت جيّدة أم سيئة؟
‫وأنا واثقة أن الحقيقة أهم ‫من أيّ شيء آخر
‫هل تعرفين أم أنك تتمنيّن ‫أن تكون الحقيقة؟
‫الانتحار هو التفسير الأكثر منطقيّة ‫وعقلانية لما حصل
‫رأيي الشخصيّ لا يهمّ ‫وشعوري بالحزن لهذا لا يهمّ أيضا
‫انظري إلى وجهه ‫لم يقتل نفسه
‫(آنجيلا)، أحتاج لإثبات أقوى ‫من لوحة جميلة
‫يمكنني القيام بهذا
‫هذه ليست من القرص بل لمحة سريعة ‫مما كان مخزناً بذاكرة حاسوبه
‫أحدهم حاول مسحها ولكنني و(زاك) ‫تمكنا من استرجاع جزء منها
‫(آنجيلا)، قرّبي الصورة ‫على ذلك العقد
‫جواد بحر صغير، أيّ نوع من مبتزّي ‫العواطف يفعل هذا؟
‫هذا لطيف، إنه شابّ حسّاس ‫يشعر بالحبّ
‫أهذا هو دليلك أنه لم يقدم ‫على الانتحار، حلية جواد بحر؟
‫الشابّ لا يقدّم هدية لأنه مغرم بالفتاة ‫بل لأنه يريد بعض الإثارة
‫أعيدي تلك اللّقطة
‫تلك السخرية التي تفتعلها يا (بوث) ‫أسلوبك بإخفاء طبيعة رومانسية جداً
‫هناك، قفي وأعيدي المشهد
‫- هناك لقد حدّقت بالكاميرا ‫- ماذا؟
‫- لا، لم أرى شيئاً أيضا ‫- شغليه بالعرض البطيء
‫قرّبي الصورة، هناك
‫بالعرض البطيء
‫- كيف رأيت هذا؟ ‫- لحظة
‫تلك الفتاة كانت تعلم بوجود الكاميرا ‫هناك فقد حدقت إليها مباشرة
‫(كامدين) ليست ضحيّة ‫إنها مشتركة بالجريمة
‫ولكن إن فكرنا بالأمر، فعلت هذا ‫لشخص آخر وليس (نيستر أوليفوس)
‫- ماذا سنفعل الآن؟ ‫- هنا يفيدنا تعليم المدرسة الحكومية
‫"فرّق تسدّ" كان الشعار الناجح ‫في ساحة اللّعب
‫ما سيساعدنا يا (كامدين) ‫إن أخبرتني لما انتحر (نستير)؟
‫هكذا يمكننا إقفال ملف القضية
‫- لما (تاكر) موجود هنا؟ ‫- لقد قال بعض الأشياء
‫- أيّ أشياء؟ ‫- ما أخبرنا به يضعك في موقف حرج
‫أنا أصدّقه ولكن العميل (بوث) قال أنه ‫من المنصف سماع جانبك من القصة
‫إن تطابقت روايتكما سأتمكن من إغلاق ‫ملف التحقيق بقضية القتل
‫أجد صعوبة بتصديق أنك من اقترح ‫أن يقوم (تاكر) بإغواء والدتك
‫لم تكن فكرتي هي من تحرّشت ‫بـ(تاكر)
‫- لحظة، أيمكنهم القيام بهذا؟ ‫- يحاولان استدراجك لا تنطقي بكلمة
‫- لم أكن أحاول استدارجها، وأنت؟ ‫- كلا
‫كان (تاكر) يريد التجاوب مع أمّي ‫وأنا منحته الإذن فحسب
‫- كان هذا مسلياً ‫- أرجوك، أوقف هذا الهراء
‫أمي، واجهي الأمر، اتفقنا؟ ‫أنت من تمتلك رغبات منحرفة
‫حين رشت أمي (تاكر) بالنقود ‫للتكتم على العلاقة
‫خطرت لنا فكرة ابتزازها ‫بالتسجيل المصوّر
‫كنت غاضبة منها على ما أعتقد ‫ثمّ قال (تاكر) أنه قد حان دوري
‫كان (نيستر) وحيداً وغنياً ومتديّناً ‫وكان يكنّ لك الإعجاب
‫وقد كان لطيفاً لم يلاحظ الآخرون هذا ‫بسبب طريقة كلامه
‫ولكنه كان لطيفاً فعلاً ‫لقد أعجبت به
‫صوّرنا الشريط وعرضناه لـ(نيستر) ‫وهذا أزعجه كثيراً
‫لقد انزعج حقاً
‫لأنك هدّدت بأن تريه لأمّه؟
‫أو لأن هذا فطر قلبه
‫ما زلت لا أصدّق أنه انتحر ‫أنا آسفة فعلاً لقيامه بهذا
‫ما فعلته (كامدين) كان خطاءاً ‫وهي مدركة لهذا
‫ولكن لا يمكنها تحمّل ردّة فعل ‫مبالغ بها لشابّ غير سويّ
‫قلت أنني آسفة
‫أجل، (كامدين ديستري) أنا أعتقلك ‫بتهمة قتل (نيستر أوليفوس)
‫لقد اعترفت بالابتزاز ‫ومحاولة الابتزاز هذا كلّ شيء
‫كان (نيستر) عازماً على التوجه ‫لمدير المدرسة وفضح أمرك
‫لذا قمت بتخديره بعقار (الكادمين) ‫وعلّقته فوق الشجرة
‫آثار حمضك النووي على الحبل ‫ستثبت هذا
‫بالإضافة لأنك اعترفت بالدافع
‫إن تعاونت معكما وأخبرتكما بكلّ ما ‫فعله (تاكر)، ألا أنال صفقة ما؟
‫هذا يعتمد على ما لديك ‫من معلومات
‫مدير المدرسة ورئيس الأمن سيفقدان ‫عملهما من جراء حادثة (نيستر)
‫وسوف تستقيل شريف البلدة ‫من منصبها
‫والاثنان اللّذان قتلا ابنك ‫كلاهما في السجن
‫- شكراً لك ‫- نحن آسفون جداً لخسارتك
‫حضرة السفيرة (أوليفوس)
‫أخبرتني أن كلّ ما ترجوه الأم ‫أن تعلم أنها أحسنت تربية ابنها
‫وأن أكثر ما يؤلمك أنك لن تعرفي ‫إن كان (نيستر) سيكبر رجلاً صالحاً
‫ولكنه كان رجلاً صالحاً بالفعل
‫فقد مات لأنه كان يحاول ‫فعل الصواب
‫هذا مؤثر جداً يا (تيمبرنس)
‫أحسنت بهذا
‫حين تكون برفقة شخص تحبّه ‫فالعلاقة الجنسيّة ليست هي ما يهمّ
‫بل شخصيّتك ونواياك الداخلية ‫ومدى اهتمامك بالشريك
‫إن كنت لا تريدين مساعدتي ‫قولي هذا مباشرة
‫حسنا، سأطلعك على سرّ ‫وهو سرّ أنثويّ
‫اذهب إلى (نعومي) وأخبرها أنك ‫لا تعرف شيئاً عن علاقة الحبّ الحميمة
‫أنك تعرف ممارسة الجنس ولكن ‫بالنسبة للحبّ فأنت جاهل تماماً
‫وأنك ستفعل كلّ ما تريده إن عرّفتك ‫بأسرار الحبّ الحميم
‫ستكون أكثر تأثراً بهذا ولو كنت ‫أخصب العاشقين خيالاً في العالم
‫هذا تصرّف غريزيّ بحت
‫نفذ ما أقوله فحسب يا (زاك) ‫إقطف ثمار حكمتي العاطفية
‫كلا، لن ينفع هذا ‫فهذا المكان لي، (سيد)؟
‫طالما لا يتحدثون عن الجثث المتحللة ‫والسوائل العضوية فلا مانع لديّ
‫هذا مذهل، كنت أعاني ‫من الحرقة المعويّة
‫فطلبت من (سيد) أن يحضر لي شيئاً ‫للأكل والآن اختفت الحرقة
‫- كم يعجبني هذا المكان! ‫- حسنا، لا بأس
‫قواعد جديدة، هذا النضد لي ‫وتلك الطاولة لكم أنتم
‫وكلّ شيء آخر في هذا المكان ‫كلّه ملكي، ملكي!
‫كنت أفكر بردّة فعلك العنيفة ‫تجاه تعبير "هذا يدعو للشك"
‫حقا؟
‫أعتقد أنك تتمتع بحدس غير واعي ‫لقراءة لغة الجسد
‫التوتر في نبرة الصوت ‫وجميع التعبيرات الجسدية الأخرى
‫ليست قدرة غامضة ولكنها مثيرة ‫للإعجاب وفي المستقبل ...
‫سأحاول التعامل معها وأخذ قيمتها ‫الموضوعيّة بعين الاعتبار
‫شكراً لك يا (تيمبرنس) ‫أنا ممتن لهذا
‫إذن، أيّ جزء من "هذا المكان ‫ملكي أنا" الذي لا تفهمين؟
‫أتريدين أن أقولها لك باللاتينية؟
‫شكراً