‫أنا "بي جيه نوفاك".
‫مدة الأفلام طويلة جدًا.
‫وحتى المسلسلات التليفزيونية أطول.
‫تسمع عن مسلسل جديد، ‫ثم تكتشف أنك متأخر عن الجميع بـ400 حلقة.
‫ما كنت لأفعل ذلك بكم أبدًا.
‫القصة التالية تأخذنا إلى ثانوية "فيكتوري"، ‫حيث يعود نجم البوب "جيسي ويلر"
‫ويقطع وعدًا من شأنه تغيير حياة بعض الشباب.
‫آمل أن تستمتعوا بـ"قصة (جيسي ويلر)".
‫"أهلًا بكم في ثانوية (فيكتوري)"
‫"ثانوية (فيكتوري)"
‫"قناة (فيكتوري) الخامسة المحلية"
‫أهذا هو؟
‫يا إلهي! "ذا ويلز"!
‫"جيسي ويلر"!
‫لا تقلق بشأن تلك الآلة. اعبرها وتعال.
‫هذه الآلة موجودة للعرض فقط.
‫يا إلهي! عاد الابن الضال.
‫فخر ثانوية "فيكتوري"، ‫وأشهر نجم بوب على الكوكب.
‫- كل شيء من أجل الحب. ‫- يا إلهي!
‫أنا "كوبر"، مدير أعمال "جيسي".
‫- هذه مساعدتي "كايلي". ‫- مرحبًا.
‫"فريد" الذي هناك يصوّر لـ"سي إن إن هيروز".
‫أريدك أن تقابل الممتازين لدينا يا "جيسي".
‫هذا معدله التراكمي أكثر من 3.0. ‫تقييمه جيد.
‫- هذه "سوزي شو". ‫- حسنًا.
‫وهذه صديقة "سوزي".
‫سُمح لـ"سوزي" بإحضار صديقة.
‫"أهلًا يا (ويلز)"
‫- انظري من أتت إلى المدرسة. ‫- آتي إلى المدرسة أحيانًا.
‫"أحيانًا"، أجل.
‫كفاكم تشجيعًا.
‫أشكركم على هذا الاستقبال الرائع.
‫أنت مروّع يا "والاس".
‫هل أنتم مستعدون لـ"ذا ويلز"؟
‫"جيسي"…
‫"ويلر"! "ذا ويلز". مرحى!
‫شكرًا جزيلًا يا رجل.
‫شكرًا.
‫عجبًا!
‫من أعماق قلبي،
‫إنه شعور لا يُصدّق ‫أن أعود إلى ثانوية "فيكتوري".
‫شكرًا.
‫وجودي هنا يجعلني أشعر بالتواضع.
‫في الواقع، ليس إحساسًا بالتواضع.
‫لا تجعلوني أشعر بالتواضع، ‫بل تجعلونني أشعر بالروعة.
‫لذا شكرًا لكم.
‫بجدية؟
‫أجل، لذا…
‫أتيت إلى هنا اليوم لأنني قررت التبرّع ‫بمليون دولار لثانوية "فيكتوري"
‫لبناء مكتبة جديدة.
‫لكن هذا ليس كل شيء.
‫لطالب متميز واحد…
‫ماذا تسمون الطالب ‫الذي يحقق في نهاية العام الدراسي…
‫أفضل الدرجات؟
‫نطلق عليه اسمًا. ليس اسمًا سيئًا…
‫- طالب متفوق. ‫- طالب متفوق.
‫أيًا كان من سيكون الطالب المتفوق،
‫سيربح رحلة مدفوعة التكاليف إلى حفلي التالي ‫في "لوس أنجلوس"، "كاليفورنيا".
‫ثم سنذهب خلف الكواليس ونختلط بالناس معًا.
‫ثم سأمنحه جولة بنفسي في قصر "ويلر"
‫في أرقى مكان في حي "هوليوود هيلز".
‫مرحى!
‫أجل.
‫ثم، إن أراد،
‫سأمارس الجنس معه.
‫لا يمكنه أن يعرض الجنس كجائزة.
‫- عليّ الذهاب والمذاكرة. ‫- ماذا؟
‫علينا التراجع عما قلته هناك.
‫بشأن التبرّع؟ صحيح، أجل.
‫- لم يحظ ذلك بالحب الكثير. ‫- لا، بشأن ممارسة الجنس مع طالب يا "جيسي".
‫أتتحدّث بجدية؟ هذا هو الجزء الذي أحبوه.
‫بم وصفت هبتي دائمًا؟
‫أسمع أشياء لا يمكن للآخرين سماعها.
‫أسمع الطاقة والمشاعر والاهتزازات الصوتية.
‫وأستغل ذلك في الموسيقى.
‫كان ذلك صوت المدرسة تتحفّز.
‫- ماذا لو كان الفائز تحت السن القانونية؟ ‫- إذًا سنفعل الأمر بعد ما يصل لسن الـ18.
‫ماذا لو كان الفائز فتى؟
‫أوّد حقًا أن أمنح هذه الفرصة لامرأة.
‫أيمكننا توضيح ذلك بأنها منحة لامرأة؟
‫لا.
‫لا بأس. أجل.
‫ها هو موقعنا الإلكتروني.
‫وإن قمت بالتمرير إلى أسفل،
‫فسترى لوحة الرسائل حيث تُعرض رسائل الطلاب.
‫حسنًا.
‫ماذا تعني "ملهب"؟ "ميم لام هاء باء".
‫ملهب، أهو أمر مثل التقاط صورة ذاتية ‫مع مجموعة أشخاص؟
‫اقرأ الجملة.
‫تقول الجملة، "سأفوز بالمسابقة،
‫وسأجعله يلعق ملهبي بقوة."
‫- "ملهب"، ما هو الـ"ملهب"؟ ‫- أظن أن ذلك قد يكون خطأً كتابيًا.
‫نسى الكاتب حرف "باء".
‫لا، هذا ليس جيدًا.
‫"المشرف"
‫المشرف.
‫ماذا حدث في مدرستك للتو يا "والاس"؟
‫هذا مجلس إدارة مدرسي ديني، هل تفهم؟
‫تعرف تصرفات هؤلاء الشباب. كانت مزحة.
‫حري بك تمني ذلك، ‫لأنه إن تحوّلت هذه المنافسة إلى مشكلة…
‫لن تتحوّل.
‫…فستُفصل قبل صرف أول شيك معاش التقاعد.
‫أيها المشرف. أعرف بالفعل من سيفوز.
‫لن تشكّل مشكلة.
‫لن يمارس أحد الجنس مع أحد.
‫- ادرس معنا، مارس الجنس مع "ذا ويلز"! ‫- أمي!
‫ادرس معنا!
‫تصعّبين عليّ حصولي على لقب الطالبة المتفوقة.
‫المنافسة مفيدة لك.
‫الآن إن أردت ممارسة الجنس مع "جيسي ويلر"، ‫فعليك بذل مجهود أكبر.
‫ادرس معنا، مارس الجنس مع "ذا ويلز"!
‫ليس عليّ الحصول على لقب الطالبة المتفوقة ‫حتى أمارس الجنس مع "جيسي ويلر".
‫يسعون خلف اللقب للهدف الخطأ.
‫تبدين سمينة.
‫أمي! لا يقولون هذا للناس هنا.
‫ستكون رسالة لا مثيل لها إن فزت.
‫ألهذا تريد أن تفوز؟
‫يظن الناس أنك طالبة منقولة من مدرسة أخرى.
‫لم ترتادي مدرسة منذ أن بلغت الـ13 أصلًا.
‫- لم تكترث؟ ‫- لم لا تكترثين أنت؟
‫هذه ليست جملة صحيحة.
‫لم آلمتك إذًا؟
‫سأفوز باللقب، وسأصوّر ما سيحدث.
‫وداعًا.
‫لا أرى أي فرق كبير ‫بين الأمر وبين لقاء اعتيادي.
‫مثل صورة ذاتية أو عناق.
‫"جيسي"، الفرق أنك عرضت ممارسة الجنس.
‫بالضبط. متى كانت آخر مرة ‫اكترث فيها الناس لممارسة الجنس بجدية؟
‫يمارس الناس الجنس لأسباب تافهة طوال الوقت.
‫- هذا صحيح. ‫- وأنت من بينهم.
‫أجل.
‫لم لا أمارسه مرة لأغيّر به حياة الناس؟
‫- اسمع، سيقول الناس إن… ‫- أنا لا أنصت إلى كلام الناس.
‫بل أنصت إلى كلمات الرب.
‫الآن، الثورات يولّدها التدمير
‫والتدمير تولّده الصناعة.
‫- من هذا الرجل؟ إنه رائع. ‫- أستاذ "هولمز"؟
‫إذًا، هل فهمتما ذلك أيها العاشقان؟
‫- آسف يا سيدي. ‫- آسفة.
‫أنصت أيها القس، الصوت الذي أسمعه
‫لا يقول لي ‫ما يخبرني به الآخرون أنه يجب أن يقوله لي.
‫هذا أكيد. أسمع ذلك.
‫أيمكنك أن تخبرني بواحدة من تلك المواعظ؟
‫بالتأكيد.
‫يُحكى منذ سنوات عن قرية،
‫وفي تلك القرية عاش كيميائي.
‫وكان الكيميائي يجوب الحقول بشكل يومي،
‫يقطف الزهور من أجل الأدوية التي يعدّها.
‫وفي يوم من الأيام، ‫قطف زهرة الخشخاش الجميلة،
‫وطحنها ووضعها في إحدى جرعاته الدوائية.
‫وهل تعرف ما تحوّل إليه نبات الخشخاش؟
‫عصير الخشخاش؟
‫يُعرف أيضًا باسم الأفيون.
‫وضع الكيميائي القليل على شفتيه ليتذوقه،
‫وانتابه شعور مذهل جدًا.
‫عاد مسرعًا إلى القرية، وتغمره سعادة مفرطة.
‫وطلب من تلك المرأة إن كان بإمكانه تقبيلها.
‫وبعد ذلك شعرت هي أيضًا بهياج مشاعر الفرح.
‫أولًا في شفتيها، ‫وبعد ذلك تدفقت في كامل جسدها.
‫رائع.
‫عبرا القرية معًا وهما متشابكان اليدين
‫وعادا إلى منزل الكيميائي، حيث ضحكا ورقصا.
‫أوتعرف ماذا فعل الكيميائي حينها؟
‫وضعه على قضيبه.
‫هذا ما فعله تمامًا.
‫وضعه على قضيبه.
‫انتشر الخبر في القرية، والكيميائي،
‫فجأةً، وجد كل تلك النساء ‫تصطف أمام بيته ليمارسن الجنس معه.
‫- هذه قصة رائعة. ‫- لم تنته بعد.
‫رائع.
‫تساءل البعض ما إن كان عدلًا ‫أن يمتلك الكيميائي قضيب الأفيون ذلك.
‫"أي هزل هذا؟"
‫هل أرادته النساء أم أفيونه؟
‫بالطبع أردنه هو لأنه هو من صنع الأفيون.
‫أنت موهوب يا "جيسي".
‫شهرتك.
‫النور والموسيقى اللذان يضيئان من خلالك.
‫- هذا هو قضيب الأفيون خاصتي. ‫- والأفيون قوي.
‫يقول البعض إن الأفيون دين الجماهير.
‫لكن حتى حين يكون الأفيون خاصتك، ‫فهو ما زال ليس لك خالصًا، أليس كذلك؟
‫إنه يخصّ الرب.
‫أهلًا.
‫أرى الكثير من الوجوه الكثيرة ‫في نهاية هذا الفصل الدراسي، وهذا رائع.
‫لمن انضم إلينا حديثًا، ‫هذه مادة القيم والأخلاقيات…
‫أخبرينا بأسئلة الامتحان.
‫الأمر لا يتمحور ‫عن الامتحانات في هذه المادة…
‫مرحبًا، أنا "آبي".
‫لم أرتد المدرسة منذ مدة لكنني متحمسة ‫للمناقشة في مادة القيم والأخلاقيات.
‫- أهلًا بك يا "آبي". ‫- من هذه السافلة؟
‫ثمة مشكلات أكثر جوهرية تنبثق هنا.
‫التحدي الرئيسي ‫هو أن تقومي بتدريس منهج دراسي
‫يرتكز على تراث ‫شكّلته آلاف السنين من العبادة الدينية،
‫لكنك تدرّسينه في عصر نعبد فيه المشاهير.
‫يعجبني هذا. هل يستمع الجميع إلى "آبي"؟
‫وعبادة المشاهير أفضل.
‫إنه تطور.
‫لا تجعلونا نتحدّث عن التطور.
‫ثقافة موسيقى البوب ديانة.
‫لها آلهة خاصة بها وترانيم وطقوس وأساطير،
‫إلا أنها ليست مبنية على الإيمان دون تدبر، ‫ولم تبدأ أي حروب.
‫بحكم التعريف، ‫الثقافة الشعبية تعني أن عامة الناس
‫يلعبون دورًا في تحديدها ‫وتغييرها لتلائم عصرنا الحالي.
‫عدا أن تحقيق الديموقراطية ‫لا يعني أفضليتها.
‫يمكن أن يكون مجرد انعكاس ضحل ‫لتلك التركيبات الظالمة نفسها.
‫مثال على ذلك، شخصية مشهورة بيضاء البشرة ‫تأتي إلى مدرسة أغلبيتها من غير بيض البشرة
‫وتقدّم وعدًا تكون فيه الجائزة نفسها ‫تصعّد نظام قيم
‫يرسّخ نفسه بقوة ‫في قمة التسلسل الهرمي الاجتماعي.
‫حسنًا، لنعد إلى القيم والأخلاقيات.
‫آسف. ألا تندرج العدالة الاجتماعية ‫تحت القيم والأخلاقيات؟
‫- لا. ليس هذا ما قصدته… ‫- هذا ليس سؤالًا بلاغيًا.
‫يتعلق الأمر بما إن كنت ترين ‫القيم والأخلاقيات من منظور مجتمعي
‫أو منظور فردي.
‫كلاهما صحيح، ‫ولكنهما وجهتا نظر مختلفتان كليًا.
‫وسأربط بين وجهتي النظر من أجله.
‫يوميًا، في العالم كله، كنتيجة لسوء التكيّف ‫مع المرحلة الرأسمالية المتأخرة،
‫يعيش عدد لا يُحصى من المشتغلين بالجنس ‫من خلال توفير قيمتهم الجنسية
‫من أجل متعة الأغنياء وأصحاب النفوذ.
‫اليوم، على وجه الخصوص، ‫نرى شخصًا لديه نفوذ ويتمتع بامتيازات،
‫يعترف بجسده كشيء ذات قيمة جنسية للآخرين.
‫يقدّم هذا بمحض إرادته،
‫كحافز منهجي ‫لتحقيق المنفعة الجماعية للمحرومين.
‫بهذا، فإنه فعل لتحقيق العدالة الاجتماعية ‫مع نتائج تفوق المدرسة،
‫كخطوة نحو إزالة وصمة العار ‫عن العمل الجنسي،
‫إحداث ثورة في حياة ملايين من الناس،
‫ومعاملة المطالبة الجمالية للوضع ‫كمورد جماعي،
‫ينتمي إلى من قاموا بإنشائه.
‫هذا محض هراء.
‫سأفقد معاش تقاعدي. ‫هؤلاء الأطفال الملاعين يقرؤون.
‫أوقفوا القراءة! استخدموا تطبيق "تيك توك". ‫أخرجوا هواتفكم حالًا.
‫"سوزي شو"، طالبتي المفضلة.
‫اسمعي، جميع اهتماماتنا متوافقة.
‫مجلس الإدارة المدرسي الديني ‫يضايقني بشأن هذه المنافسة بشكل يومي.
‫الآن، كل ما عليك فعله ‫هو النجاح في معرض لتاريخ ذلك نجاحًا باهرًا.
‫أن تصبحي الطالبة المتفوقة. ‫أن تقولي خطابًا عاديًا لطيفًا.
‫مجرد خطاب عادي وسنتخطى الأمر ونمضي قدمًا.
‫كنت أفكّر.
‫التفكير جيد.
‫ما الغرض من كل هذا؟
‫لا، ليس هذا النوع من التفكير.
‫هل أفعل كل شيء من أجل أشخاص آخرين؟
‫بالطبع. تفعلين هذا من أجل مدرستك.
‫تفعلين هذا من أجل والديك ‫وسوق العمل والمجتمع.
‫لكن هل رغبتي في الشيء ‫نابعة من طلب الآخرين ذلك منّي؟
‫وما سبب رغبتهم في ما يطلبونه منّي؟
‫لا بد أن شخصًا آخر حفّزهم ‫على الرغبة في ذلك، صحيح؟
‫أعني، أين نهاية هذه الدائرة؟ ‫كيف نصل إلى نهايتها؟
‫من يقرر نهايتها؟
‫لم قطع "جيسي ويلر" ذلك الوعد؟
‫لست أدري. ليفسد حياتي فحسب.
‫أسديني صنيعًا. انجحي في معرض التاريخ ‫نجاحًا باهرًا فحسب، اتفقنا؟
‫التحقي بالجامعة. ‫دخّني الماريجوانا في غرفة مبنى الطلبة.
‫ثم اطرحي الأسئلة السخيفة.
‫إنه أشهر نجم بوب على الكوكب.
‫من التالي لـ"جيسي ويلر"؟
‫مصادرنا السريّة داخل ثانوية "فيكتوري"
‫تخبرنا بأن منافسة الطالب المتفوق ‫وصل المنافسون فيها إلى ثلاثة.
‫"سوزي شو"، المتفوقة دائمًا.
‫"آبي ميلر"، التي كان ينقصها غياب يوم ‫حتى تُطرد بسبب عدم الحضور،
‫أم "كايلب روز".
‫تعرفون من أشجع.
‫أنصت، لنعتذر فحسب ونتجنب أي ضرر.
‫لا يمكنني ذلك.
‫ما المانع؟
‫لأنني لا أظن أنني قمت بأي شيء خاطئ.
‫لم تعد الاعتذارات تؤدي الغرض بهذه الطريقة.
‫مفهوم؟ الوصول إلى القمة صعب.
‫والحفاظ على مستوى القمة أصعب.
‫لست في القمة ‫لأنني أسعى جاهدًا للوصول إليها.
‫أنا في القمة لأنني أسعى جاهدًا ‫لأكون على طبيعتي.
‫أنصت إليّ.
‫هذا الأمر الذي بنيناه، بنيناه معًا.
‫وإن انهار هذا، فسينهار بنا جميعًا.
‫- حسنًا. دعني أتحدّث إلى الرب سريعًا. ‫- ألم تفعل ذلك بعد؟
‫لا، تحدّثت إلى القس "جاك" فحسب.
‫أرجوك تحدّث إلى الرب.
‫حسنًا.
‫أجل يا رجل.
‫يخبرني الرب بأن أطلب منك شيكًا ‫بقيمة 800 ألف دولار من حفلة "دبي".
‫وصلنا مال تلك الحفلة اليوم.
‫أخبره بأننا نعمل على الأمر.
‫حسنًا.
‫وبهذا تصبح هذه المنافسة الجنونية ‫متوقفة على معرض التاريخ.
‫نحن في بث مباشر مع الرجل ‫الذي يتخذ كل القرارات، الأستاذ "هولمز".
‫إذًا، ماذا سنتوقع في المعرض؟
‫في الواقع، هذا غير مؤكد يا "أندي".
‫"بث مباشر مع أستاذ التاريخ"
‫مادة التاريخ صعبة.
‫قطع الرؤوس والمصارعين والمحظيات.
‫أشياء مثيرة للاشمئزاز.
‫إذًا أتجده أمرًا مدهشًا ‫أن الطلاب مهتمون حقًا بمادة التاريخ؟
‫المدهش أنهم لم يكونوا مهتمين بها من قبل.
‫وننتقل إلى الجزء الممتع،
‫من في رأيك سيقضي الليلة مع "ذا ويلز"؟
‫من سيتلقى جائزة يا "أندي"؟
‫الجائزة هي أنهم لبضع سنوات،
‫كانت مهمتهم الوحيدة ‫هي سماع أكثر القصص الغريبة تشويقًا
‫عن الكوكب الذي وُلدوا عليه.
‫بدلاً من ذلك، فهم يتعاملون مع المدرسة
‫على أنها مجرد فترة إعداد ‫لحياة مملة وعديمة المعنى
‫لدرجة أنهم يتطلعون ‫إلى مشاهدة برنامجك التافه.
‫هذا الكلام جرح مشاعري فعلًا.
‫"معرض التاريخ اليوم"
‫"(سوزي شو)، المشروع: (أمريكا)"
‫- ما هذا؟ ‫- "أمريكا".
‫- "أمريكا"؟ ‫- أجل.
‫أين الساحرات؟ أين محاكمات الساحرات؟ ‫أين الساحرات؟
‫"درب الدموع" ‫والإبادة الجماعية لقارة كاملة والعبودية؟
‫إلغاء العبودية؟ الهواتف والكهرباء ‫والسفن الصاروخية والحرب؟
‫"إلفيس بريسلي" ميّت على المرحاض؟
‫يا إلهي! هذا أكثر مشروع مثير للشفقة ‫رأيته في حياتي.
‫تقييم "ضعيف" يا عزيزتي.
‫"(سوزي شو)، المشروع: (أمريكا) ‫الدرجة: (ضعيف)"
‫قصة العالم هي أن سلاسل الاضطهاد
‫تتحوّل إلى سلسلة من التقدم.
‫كل من انفصل عن المجتمع وأنظمة السلطة تمرّد.
‫التقدم المتداخل.
‫هذا الشخص مذهل. واصل الأداء الجيد.
‫حصل على "امتياز".
‫"(التقدم المتداخل للعدالة) ‫الدرجة: (امتياز)"
‫شكرًا يا سيدي.
‫"فريق (فايبورز)"
‫- من أنت؟ "آبي"؟ ‫- أنا "أبي".
‫"المشروع: (مستقبل التاريخ)"
‫- تفضل. ‫- هل هذه عصيّ سحرية؟
‫- أجل، هذه عصيّك السحرية. ‫- حقًا؟
‫أجل، سوف…
‫ستستخدمها حين أضع هذه على رأسك.
‫يا إلهي!
‫الاحتيال الأساسي لكل مؤسسة
‫هو التظاهر بأنها مبنية على قوة كبيرة ‫قادرة على تدميرها.
‫تدّعي الحكومة وجود المجتمع، ‫يدّعي الدين التساؤل الروحي.
‫والتاريخ، السجل المستمر للتمرّد
‫ضد كل مفهوم ونظام تدّعيه المدرسة.
‫تخفي المدرسة ‫أخطر أفكار العالم على مرأى من الجميع
‫عن طريق استخدامها لجعل الملل يتملّك منّا
‫بحيث يرفض المتمردون المحتملون للنظام ‫الأدوات التي يمكنها الإطاحة بهم.
‫يا إلهي!
‫ولهذا السبب فإن الجنس،
‫القوة الأكثر قدرة على إلهام ‫كل من الأنانية والترابط اللانهائيين
‫تستولي عليها كل أنظمة السلطة ويجب تحريرها.
‫إذا أردت أن يهتم بك التاريخ،
‫فيجب أن تكون خائنًا لبنيته ‫بقدر ما تخلص لروحه.
‫العالم يراقب يا أستاذ "هولمز"!
‫هل تنتمي إلى المباني الحافظة للتاريخ؟ ‫أم الناس الذين يفجرونها؟
‫- شكرًا. ‫- شكرًا.
‫- أهلًا. ‫- أهلًا.
‫- أنا "جيسي". ‫- أهلًا. أنا "آبي".
‫سُررت بمقابلتك.
‫سُررت بمقابلتك. شكرًا لإقامتك تلك المنافسة. ‫كانت رائعة جدًا.
‫أجل، كانت تلك… لا عليك.
‫كما تعرفين، التعليم أمر مهم.
‫أنا ممتن جدًا لمعرفتك.
‫- من الجيد أن أكون هنا. أجل. ‫- من الجيد أن تكوني هنا. رائع.
‫رائع، يمكنك الانتظار في الداخل ‫لوهلة إن أردت.
‫- حسنًا، رائع. ‫- سأستغرق دقيقة فحسب.
‫- إلى اللقاء. ‫- إلى اللقاء.
‫أتريدين التقاط صورة؟
‫هذا منزلي. عشت هنا ما يقارب العام.
‫يا إلهي!
‫- ما زال جديدًا نوعًا ما. ‫- يا إلهي!
‫يكون مذهلًا في البداية، ‫لكن يخبرني الناس أنني سأعتاده.
‫يا للروعة!
‫هذه غرفتي المفضلة في المنزل. ‫آتي إلى هنا لأقرأ.
‫هذه كتبي الصفراء. هذه كتبي الحمراء.
‫هذه كتبي الأرجوانية.
‫كتبي الخضراء وبالطبع، كتبي الزرقاء.
‫أجل. أحب القراءة.
‫كيف حال كون المرء ذكيًا؟ ‫أن تكوني الطالبة المتفوقة؟
‫أحيانًا أتساءل كيف كانت ستكون حياتي ‫إن أكملت دراستي.
‫إلى أي مدى كان سيصل ذكائي. ‫أمور من هذا القبيل.
‫أنت لا تفوّت أي شيء على نفسك.
‫ألا تكترثين بشأن المدرسة؟
‫أعني، أحببتها حين كنت طفلة.
‫ثم ماذا حدث؟
‫قرأت كل الكتب التي أقروها علينا.
‫وإن قرأتها بتدبّر، ‫فستجد أن مفادها هو، "تبًا للدراسة."
‫صحيح. مهلًا. حقًا؟
‫أجل. تبًا للدراسة وما يشابهها.
‫أتقصدين الكلمة البذيئة؟
‫في مضمونها، أجل.
‫أتريدين القراءة الآن؟
‫لا، أنا مستمتعة بقضاء الوقت معك فحسب.
‫- رائع. أنا مستمتع بذلك. ‫- أجل.
‫أنا مرتاح… أنا مستمتع في كلتا الحالتين.
‫كيف حال كون المرء مشهورًا؟ ‫ثم العودة إلى هنا هكذا؟
‫كان الأمر جامحًا لأنني عندما كنت هناك
‫تذكّرت كل الأشخاص
‫الذين أساؤوا إليّ…
‫والذين جعلوني أشعر بالضآلة والغباء.
‫وزادوا من شدة رغبتي في النجاح.
‫وثم العودة ورمقهم بنظرة ‫تجعلهم يموتون بغيظهم. أتفهمين قصدي؟
‫لماذا لم تفعل ذلك؟
‫لأنني لم أكن الشخص نفسه.
‫أتمنى لو بقيت كما كنت حتى أفعل ذلك.
‫أتحدّث بصدّق فحسب. هذا كل ما في الأمر.
‫ربما هذه نظرة موتوا بغيظكم نوعًا ما.
‫إذًا، لا تحبين الدراسة…
‫ولا تعرفين أغانيّ.
‫لم حصلت على لقب الطالبة المتفوقة؟
‫مهلًا.
‫هذا أنا معك؟
‫لم يسبق لي أن رأيت هذه الصورة.
‫- كيف يمكن ذلك؟ ‫- أعرف. إنها… إنها صورة لي فقط.
‫كانوا يطبعون الصور،
‫وكانت صورة واحدة أو صورتين فقط. لذا…
‫صحيح.
‫في ذلك اليوم أعطانا والداي نقودًا ‫لنذهب إلى متجر "ماكولز".
‫كنا نمرّ من منتزه "فيكتوري" ‫وكان الناس يتزلجون
‫ولم يكن معنا زلاجات.
‫لذا أنت…
‫أخرجت كيس القمامة من سلة المهملات
‫وأسقطت كل القمامة منه بهزه.
‫- حقًا؟ ‫- أجل. كان ذلك…
‫كان أروع شيء رأيته.
‫لطالما كان لديك ذلك الإيمان
‫بما تشعر به أيًا كان
‫لدرجة أنك تراه يستحق فعله أو قوله.
‫لا أعرف ماذا…
‫لا أعرف كيف أتصرّف مع هذا الشعور. ‫أيجب علينا تحويله إلى أغنية مصوّرة؟
‫لا. إنه…
‫لا، إنه لنا وحدنا.
‫كان ذلك أفضل يوم في حياتي.
‫أفضل من اليوم؟
‫أجل.
‫إذًا، ماذا تريدين أن تفعلي الآن؟
‫والآن، بعض الكلمات الحكيمة ‫من طالبتنا المتفوقة.
‫أيمكنني أن…
‫أعطوني الشيك أولًا، ثم ابدؤوا الخطاب.
‫طالبتنا المتفوقة، "آبي ميلر".
‫مارست الجنس معه.
‫أين الشيك خاصتي؟
‫لقد حصلت على الشيك خاصتي! حصلت عليه. لقد…
‫أحب المدرسة الثانوية!
.RaYYaN...سحب وتعديل
‫"شكرًا يا (إد أسنر)"