‫"يحدّ المجتمع ‫على الذين ماتوا في مجزرة المدرسة"
‫"يفجّر طالب مدرسة ثانوية (بويز) ‫مسببا موت 13 شخص"
‫"أغلقت المدرسة الثانوية (نورث فالي) ‫لأجلٍ غير مسمّى"
‫"يستخدم (سليد) مسدسا قبل التفجير"
‫"يقتل طالب 13 شخص"
‫"يخلّف الطالب جرحى كثيرون وراءه ‫في المدرسة الثانوية (نورث فالي)"
‫"(بويز)، عاصمة (إيداهو)"
‫"تذكّروا دائما"
‫"دخل (راندي سليد) المدرسة الثانوية ‫(نورث فالي) بمسدسٍ وقنبلةٍ قبل 10 أعوام"
‫"ستحاول المدرسة نهاية هذا الأسبوع إحياء ‫ذكرى الـ13 طالبا الذين قتلهم (سليد)"
‫"ستبلغ الأحداث أوجها بإشعال الشموع ‫لتذكّر مجزرة ثانوية (نورث فالي)"
‫"سيقرأ مدير المدرسة (روغ غيفينز)..."
‫رجاء
‫لا تقُم بهذا رجاء
‫- لا تقُم بهذا ‫- هل تستطيع النّظر في عينيّ؟
‫وداعا أيّها المدير (غيفينز)
‫لا تتركني
‫لا تستطيع تركي
‫ماذا؟
‫- "نشطة" ‫- لا، لا
‫ها هي نتائج امتحان (جاك) الموحّد
‫يخبرني (جاك) أنّكما تقرآن معا ‫كل ليلةٍ عند تواجدك في المنزل
‫لقد أنهينا قراءة كتاب "(تشارلي) ‫ومصنع الشوكولاتة" الليلة الماضية
‫أتمنّى أن تعمل مع جميع طلّابي
‫- إذن، أيقرأ بمستوى الصّف الرابع؟ ‫- نعم
‫بإمكانك أن ترى ‫أنّ نتائجه عالية بكلّ المواد
‫- لكنّه يبدو متأخرا في الصّف ‫- لِمَ تظنّين هذا؟
‫هل قام بذكر زميلٍ له ‫يُدعى (بول)؟
‫- (بول كين)؟ ‫- نعم
‫نعم، لقد قام بزيارتنا ‫هو صديق (جاك)
‫حسنا، يكون (بول) لئيما مع (جاك) ‫لسببٍ ما
‫- منذ متى وهذا يحدث؟ ‫- منذ أسابيع قليلة
‫إنّ (جاك) هدفه الأخير فحسب
‫لقد أبعدنا (جاك) عن (بول) ‫ونحن نوثّق كلّ شيءٍ بالطّبع
‫حسنا، يقول (جاك) أنّ الأمور ‫جيّدة جدّا في المدرسة
‫لذا، يبدو أنّ الخطوات ‫التي تتخذينها مجدية
‫- شكرا لك ‫- أعلميني إن تغيّر شيء ما
‫- من غير ريب، بالطّبع ‫- هل أستطيع الاحتفاظ بهذه؟
‫شكرا جزيلا لكِ
‫- هل يتذكّر أحد هذه الصّورة؟ ‫- لقد كنت أنا و(هوتش) هناك
‫ذلك مدير المدرسة (دوغ غيفينز) ‫كان علينا حمايته
‫تفجير مدرسةٍ ثانويةٍ في (بويز) ‫أليس كذلك؟
‫قنّاص وقاذف القنبلة في المدرسة
‫فتى يُدعى (راندي سليد) ‫أطلق النّار على ثلاثة طلّاب
‫وفجّر جهاز تفجير مُرتجل ‫في المقصف
‫باستخدام هاتفٍ نقّال ‫وقتل نفسه وإجمالي 13 طالبا
‫لكن ليس قبل أن يضع خططه ‫بأكملها على الإنترنت
‫كان هذا كإحدى أحداث ‫"أين كنت؟"
‫لقد استرعى هذا الحدث انتباه ‫الحرم الجامعي بأكمله على التلفاز
‫قُتل مدير المدرسة (غيفينز) ‫الليلة الماضية بواسطة قنبلة
‫صمّمت بالضّبط كالقنبلة القديمة
‫يبدو أنّ الشخص المجهول ‫يريد مهاجمة الرجل
‫الذي حافظ على المدرسة ‫من بعد التفجير
‫إنّه هدف رمزيّ جيّد
‫وهذا الأسبوع ‫هو الذكرى السنوية العاشرة للمجزرة
‫واليوم هو اليوم الأوّل ‫لحدثٍ من أربعة أيّام
‫لإحياء ذكرى التفجير في المدرسة
‫إلّا أنّ إحياء الذكرى ‫ليس كافيا للشخص المجهول
‫لا، يريد إعادة التجربة
‫(كريمينال مايندس)
‫"من الممكن أن تغادر المدرسة ‫لكنّها لن تترك أبدا"
‫من أقوال (آندي بارتريدج)
‫مرتكبي العنف المدرسي ‫متمّرسين في أسلحتهم عادة
‫حمل (راندي سليد) القنبلة ‫في حقيبة ظهره
‫لكنّ هذا الرجل أخفى قنبلته ‫في منبه (غيفينز)
‫نعم، وهما متقدّمان
‫يحاول كل منهما قتل عددٍ أكبر ‫من الذي قبله
‫لم يختارا التوحّد بل أجبرا عليه
‫يحاولان الانضمام إلى جماعاتٍ ‫اجتماعيةٍ مختلفة، لكن يتمّ صدّهما
‫لم يكُن (راندي سليد) متوحدا إطلاقا
‫لقد تعاونت العائلة بشكلٍ تامٍ معنا
‫لقد كان مضطرب عقل فعّال جدّا ‫وطالب مجتهد
‫مصارع في الجامعة ‫ولديه حبيباتٍ كثيرات
‫مع ذكاءٍ يفوق المعدّل ‫حيث جعله هذا داهية بصورةٍ استثنائيّة
‫لقد كانت المادة المتفجّرة ‫التي اختارها من نوع (سيمتكس)
‫توجد في مواقع الهدم ‫لكن يُحتفظ بها تحت القفل والمفتاح
‫وهذا جعلنا نفكّر باحتمالية وجود ‫شريكٍ له، لكنّنا لم نجد واحدا
‫لقد كان (سليد) معجبا جدا ‫بنفسه لمعلوماتكم
‫لكنّه كان مراهقا متهوّرا أيضا
‫وهذا ما يزعجني ‫حيال هذا الشخص المجهول
‫- حبّه للسيطرة؟ ‫- ونهاية اللعبة التي يهدف لها
‫دار علم أمراض (سليد) ‫حول القتل الكبير
‫كان الشخص المجهول سيقوم بالأمر ذاته ‫لو انتظر عشيّة إشعال الشموع
‫وهذا يعني أنّه ليس هناك نزوة ‫تسترعي الانتباه هنا
‫لقد صنع هذا الشخص المجهول ‫المزيد من القنابل
‫وهو يتلذّذ بتوقّع هجمته التالية
‫قسم شرطة (بويز)
‫- مرحبا أيّها العميل (هتشنر) ‫- أهلا أيّها الرئيس
‫- (ديف) ‫- أعتذر عن لقائنا مجددا تحت هذه الظروف
‫أخذت بنصيحتك وأغلقت المدرسة
‫كنت سألغي إحياء الذكرى أيضا
‫لكن قال بعض الطّلاب ‫إنّهم سيجتازون الأمر على أيّ حال
‫هل حصلت على ملفّات الطّالب ‫من أجل محلّلنا التقني؟
‫جيّد، سنبدأ بالسّجلات الجنائيّة
‫- ماذا وجدتِ يا (غارسيا)؟ ‫- أعتقد أنّه شخص مألوف لديك
‫هل يذكّرك اسم (براندون سليد) ‫بأمرٍ ما؟
‫نعم، الأخر الأصغر لقاذف القنبلة
‫فتى لطيف ‫لم يستطع إعطاءنا معلوماتٍ كثيرةٍ آنذاك
‫لا يفعل هذا معظم الذين في السابعة ‫من عمرهم، لكنّ يفعلون عندما يكبرون
‫- ويذهبون إلى المدرسة الثانوية نفسها ‫- شكرا يا (غارسيا)
‫- ظننت أنّ آل (سليد) سيغادرون (بويز) ‫- لقد حاولوا
‫لكنّ مقابلات الشبكة جعلتهم منبوذين ‫في جميع أنحاء البلاد
‫هل استجوبت (براندون) ‫عن الليلة الماضية؟
‫قال إنّه كان يُشاهد ‫أفلاما تنتهك حقوق الطّبع والنشر
‫تدعمه والدته وكذلك كمبيوتره المحمول
‫حسنا، سنحتاج إلى التكلم معه
‫حسنا، إذن على الشخص المجهول ‫أن يكون متّصلا بالمدرسة بطريقةٍ ما
‫أليس كذلك؟ طالب حاليّ أو خرّيج
‫فرد من العائلة فقد أحدا
‫قد يكون معجبا بـ(سليد) ‫ويحتفل ببطله
‫لقد ألصق مساميرا ‫على الوجه الخارجي للقنبلة
‫لتمزيق اللحم على وجه الخصوص
‫هذا تفصيل سادي للشخص المجهول ‫الذي يُطابق (سليد)
‫إلّا أنّه خدع (غيفينز) بتفجير نفسه
‫لن يُظهر المعجب سيطرة على نفسه ‫بهذا القدر على الأرجح
‫لكن قد يفعل هذا أحد لديه ‫هدف أناني ضد مدير المدرسة
‫ربما كبديلٍ لأحدٍ يضايقه ‫في المدرسة الثانويّة ولا يستطيع عقابه
‫- من كان يُضايقكِ؟ ‫- لا أستطيع التذكّر
‫لا تتذكّرين؟ انتظري ‫هل كنتِ إحدى الفتيات اللئيمات؟
‫- لا ‫- ألقيتِ كلمة الوداع
‫وأخذتِ منحة دراسيّة للعبكِ كرة القدم ‫وتناولتِ الذرة
‫ولكن ما زالتِ نحيفة ‫أعتقد أنّكِ ربما كنتِ فتاة لئيمة
‫كنت إحدى الفتيات اللطيفات ‫في الحقيقة
‫- حتّى مع شبابٍ مثلك ‫- شباب مثلي؟
‫سأخبركِ بأنّ شعبيتي ازدادت ‫عندما بدأت الفوز بكرة السلة
‫- نعم، هل لعبت كرة السلة؟ ‫- لم ألعبها، بل درّبتها
‫لقد حلّلت إستراتيجية الرماية ‫عند الفريق الخصم
‫ألهذا السبب أخرجك (مورغان) ‫من لعبة القمار الأسبوع الماضي؟
‫نعم، لقد احتاج إلى ثلاث جولات ‫ليعرف أنّي كنت أغشّه
‫حسنا، يبدو أنّنا لسنا الوحيدين المهتمين ‫بأمر (براندون)
‫يصبح الدخول إلى هناك أصعب
‫إلّا إذا استخدمنا هذا في صالحنا
‫مساء الخير أيّها السيدات والسادة
‫أنا عميل الرقابة الخاص (ديفيد روسي) ‫من مكتب التحقيقات الفيدرالي
‫ويُكتب اسمي بأحرف ‫(آر أو إس إس آي)
‫فإن كان لأحد أيّة أسئلة ‫فليس عليه التردّد في السؤال الآن
‫هل للأمر علاقة بـ(براندون سليد)؟
‫- من المبكّر جدا المعرفة الآن ‫- سيّدة (سليد)؟
‫أنا العميلة الخاصة (إيميلي برينتيس) ‫من مكتب التحقيقات الفيدرالي
‫- هذا... ‫- تحدّثي مع محاميّ
‫نستطيع القيام بهذا يا (مارثا) ‫سيكون علينا الرجوع لاحقا فحسب
‫- العميل (هتشنر) ‫- كيف حالكِ؟
‫- ماذا تريد؟ ‫- القبض على الذي قتل المدير (غيفينز)
‫إذن، اذهبا للقبض عليه ‫لكنّه لم يكُن ابني
‫دعينا نُثبت لكِ هذا
‫عندما نستثنيه ‫نستطيع إبعاد النّاس عن عشبكِ الأخضر
‫(مارثا)، تستطيعين الملاحظة، تستطيعين ‫إيقافنا ومكالمة محاميكِ متى تشائين
‫لقد كان العميل (روسي) لطيفا دوما ‫مع (براندون)
‫- فليقم بهذا ‫- هذا بعيد، طلاب المدرسة الثانوية...
‫- (ديف) ‫- كلّموني إن كان لديكم أسئلة خلفيّة
‫رقم هاتفي هو 7025550103
‫وما اسمك يا سيّدي؟
‫أدعى الطبيب (سبينسر دي) ‫الأحرف هي (آر إي آي دي)
‫أتعلم، هناك قنّاص خلف... ‫لا عليك
‫منذ متى وأنت تفهم بالألعاب ‫أيّها الرجل الكبير؟
‫منذ فترة، بعد أن أخبرني فتى ‫كم يحبّ اللعب مع أخيه الكبير
‫هل تستطيع توقيع هذا ‫من أجلي؟
‫الطبعة الأولى، لقد تأثّرت
‫أنت كاتب جيّد
‫وأنت كذلك
‫لقد قرأت إحدى مقالاتك ‫بصفّ الإنجليزيّة المتقدّم
‫- "إخفاق (جيه غاتسبي) والضوء الأخضر" ‫- من أين حصلت عليها؟
‫حسنا، لقد كنت فضوليّا ‫لأعرف طبيعتك عندما كبرت
‫من الواضح أنّك أصبحت فتى ذكيّا
‫لكن لم يوقف هذا ضربك بانتظام
‫تعلم كيف تسير الأمور مع المعجبين
‫أنت تقيم علاقاتٍ حميمة معهم ‫وأنا يقومون بهزيمتي بكفاءة
‫ومدير المدرسة (غيفينز) ‫لم يستطع إيقاف هذا، أليس كذلك؟
‫- من المؤكّد أنّ هذا أغضبك ‫- اسمع، لقد أخبرت الشرطة مسبقا، حسنا؟
‫لقد كنت أشاهد الأفلام على كمبيوتري
‫حسنا، قيامك بتحميل الأفلام...
‫لا يعني أنّك جلست هنا وشاهدتها
‫- لقد كنت ألطف قبل 10 أعوام ‫- وأنت كذلك
‫أتعلم، ما زلت لا أصدّق ‫أنّك تهوى الألعاب حقّا
‫متى غادر (هاري)؟
‫قبل حوالي 5 أعوام
‫لقد حصل على بدايةٍ جديدة ‫وأنا حصلت على رهنٍ عقاريّ عالٍ
‫ألهذا درس (براندون) ‫في مدرسة (نورث فالي)؟
‫لقد قمت بأفضل ما عندي
‫لكنّي أعرف ولدي
‫لم يكُن ليفعل هذا
‫أريد أن أعرف ‫إن كنت اتّبعت أخاك الكبير
‫أتعلم أمرا يا صديقي، قمت بهذا ‫حسنا؟ هيّا قيّدني
‫في الحقيقة يا صديقي ‫لا أعتقد أنّك لئيم كفاية لفعل هذا
‫لكن أخبرني بالحقيقة، أنت سعيد ‫بموت المدير (غيفينز)، أليس كذلك؟
‫نعم، أنا سعيد ‫هذا ما أراده (راندي)
‫أراد (راندي) أن يموت ‫جميع من في المدرسة
‫نعم، هذا صحيح
‫هل يفوتني أمر ما هنا ‫يا (براندون)؟
‫لا، لقد عرفت كل شيء
‫حسنا، هل كان لـ(راندي) ‫جدول أعمالٍ ما؟
‫هل قام باستهداف أناسٍ معيّنين ‫في داخل المدرسة؟
‫يعلم الجميع من أراد قتلهم
‫لم نعلم ‫لم نجد أيّ منطقٍ لأعماله
‫فكيف عرفت؟
‫هل أخبرك؟
‫هل أمّن شخص بعمر السابعة عشرة ‫شخصا بعمر السابعة على أسراره؟
‫هل عرفت شيئا؟
‫كان لديه قائمة، أليس كذلك؟
‫أريد محاميّ
‫إن كانت القائمة ما تزال لديه ‫فإنّها في مكانٍ ما في الغرفة
‫(مارثا)، هل تعلمين شيئا عن هذا؟
‫- أستطيع إحضار إذن تفتيش في ساعة ‫- لا
‫- أمّي ‫- مزّقها
‫لا، أمّي، رجاء
‫- (لوي)، يا إلهي ‫- مرحبا يا (تشيلسي)
‫ادخل إلى هنا
‫- اعتقدت أنّ هذا قليل عليك ‫- أتمزحين؟ لم أكن سأفوّت هذا
‫علمت ما حدث بالمدير (غيفينز) ‫عندما هبطت بالطّائرة
‫- كيف تتحملين هذا؟ ‫- أفضل من السابق
‫بما أنّي سأسافر في الطّائرة التالية ‫وسأغادر هذا المكان
‫هل تمزحين؟ لا تستطيعين المغادرة
‫لقد نجوت من شخصٍ مضطربٍ عقليّا ‫لن أنتظر واحدا آخر
‫نعم، لكنّ النّاس يحتاجون إليكِ الآن
‫عليكِ أن تُظهري لهم أنّنا لسنا ‫خائفون من أشخاصٍ كـ(راندي سليد)
‫لكنّي خائفة من أشخاصٍ كـ(راندي سليد)
‫ولقد سئمت من سماع ‫ما يريده النّاس
‫أناس لم يكونوا في المقصف ‫أناس مثلك
‫اذهب فحسب رجاء، حسنا؟
‫(لويس)، لن تغيّر رأيي
‫نعم، رف الكتب خالٍ
‫أحبّ مواعدة القرّاء ‫ولكنّي أكره دراسة تصرّفاتهم
‫رواية (كاتشر إن ذا راي) ‫و(أتلاس شراغد)
‫هذه عناوين قد تستهوي فتى مراهقا
‫لكن (راندي) حضّر تلك القائمة ‫عندما كان (براندون) ما يزال طفلا
‫أنت محقّ ،فبغضّ النّظر عن طريقة ‫حصول (براندون) على تلك القائمة
‫كان سيخبّئها في روايةٍ ‫قد يقرأها طفل بعمر السابعة
‫(هوتش)، لقد وجدناها
‫مدير المدرسة (غيفينز) على هذه القائمة
‫أنتِ على مكبّر الصّوت ‫يا (جيه جيه)
‫- إذن، ربما يكون لدينا واحد آخر ‫- "ربّما ؟"
‫لقد قُتلت إحدى خرّيجات (نورث فالي) ‫في غرفة فندقٍ رخيص
‫"لم يستخدم قنبلة أو مسدسا هذه المرّة ‫يبدو أنّه استخدم يديه"
‫- ألديكِ اسم؟ ‫- "تشيلسي غرانت"
‫إنّها على القائمة
‫قام الشخص المجهول بسحق حنجرة ‫(تشيلسي) فلم تستطع الصّراخ
‫وبعدها، سحق أضلاعها ‫مرسلا فتاتا من العظم إلى قلبها
‫لقد كان مدير المدرسة (غيفينز) معروفا ‫لكنّ (تشيلسي) لم تكُن كذلك
‫الأمر الوحيد الآن الذي يجعلهما مترابطين ‫أنّ كلاهما على قائمة القتل
‫قائمة احتفظ بها (براندون) ‫سرا لمدة 10 أعوام
‫لكنّه كان رهن الاعتقال ‫عندما حدث هذا
‫السؤال هو، كيف حصل الشخص المجهول ‫على القائمة ذاتها؟
‫لقد ألغينا شريكا ‫ولكن ليس بطريقةٍ نهائيّة
‫لقد جعل (سليد) ‫كل جزءٍ من خطّته علنيّا
‫ليس منطقيّا أنّه قد أخفى شريكا
‫أراد نسب الجريمة له وحده
‫ونهاية الأسبوع هذا ‫هي أفضل فرصةٍ للشريك للمطالبة به
‫شركاء المضطربين العقليين ‫يكونون خاضعين في العادة
‫لكن لا يعني هذا أنّهم غير أذكياء ‫أو أنّهم ضعفاء جسديا
‫توارى الشخص المجهول عن الأنظار ‫بعد التفجير
‫وقد تملّص من الشرطة ‫ومكتب التحقيقات الفيدرالي بنجاح
‫تطلّب هذا براعة وصبرا ‫ويُظهر هذا الآن بجرائمه الحاليّة
‫يبدو أنّ صفة التوحد المزيفة ‫لدى (سليد) تنطبق عليه
‫لقد ترعرع في منزلٍ متعسّف
‫حيث منعه ذلك من تشكيل ‫علاقاتٍ اجتماعيّة في المدرسة الثانويّة
‫لقد أجرينا مقابلة مع جميع المنبوذين ‫منذ ذلك الحين
‫- كيف غاب هذا الشاب عن ذاكرتنا؟ ‫- حتّى المنبوذين يشكّلون صداقاتٍ أخيرا
‫لكن هذا الشخص المجهول نبذه المنبوذون ‫لم يبرُز في أيّة كفاءة
‫وفي الحقيقة لا يتذكّر زملاؤه ‫التخرّج معه
‫وكان حجوبه هذا ما جذب (سليد)
‫لم يكُن هذا الشريك ليسرق الانتباه
‫استهدف (سليد) المقصف ‫لأنّ معظم الأسماء في قائمته
‫كانوا يتناولون الطعام معا ‫خلال الفترة الخامسة
‫فتفرّغ كرهه حيث برزت الأسماء على ‫القائمة من المقصف كأبطال صحافة وإعلام
‫لذا يريد الآن إنهاء العمل ‫الذي بدؤه (راندي)
‫بشكلٍ شعوريّ، يُعتبر نهاية الأسبوع هذا ‫له كجمع شمل وليس كإحياء ذكرى
‫نذهب إلى جمع الشمل ‫لنُظهر من أصبحنا عليه
‫يعني ذلك غالبا ‫تغيير كلّ ما كنّا عليه
‫بإدراكٍ أو من دون إدراك، كشف ‫(سليد) معلومات عن هويّة والدَيه
‫عندما فجّر القنبلة ‫ستتولّى العميلة (برينتيس) مقابلاتٍ معرفيّة
‫لترى ما يتذكّره النّاجون
‫أتريدنا أن نذكر ما حدث ‫في ذلك اليوم؟
‫ألم نفعل ذلك عندما كنّا خريجين؟
‫نعم، لكن ربما تكون هناك تفاصيل ‫ظننتم أنّها ليست مهمّة حينها
‫ومن الممكن أن تساعدنا الآن ‫أمور قد تساعدنا على معرفة الشريك
‫لقد جعلنا (راندي) نستلقي ‫ووجهنا إلى الأسفل، لم أرَ شيئا
‫- لم يرَ أحدنا ‫- حسنا، هذا ليس صحيحا
‫لقد فعل (جيري)، هو الشخص ‫الذي جعله (راندي) يرصد الأبواب
‫نعم، لقد فعلت
‫من أجريت معهم المقابلة ‫كانوا سيتصرّفون
‫لن نركّز على ما رأيتموه ‫بل على ما شعرتموه
‫هل تريدين أن أخبركِ بما شعرت ‫وأنا ألعق بلاط المقصف؟
‫شكرا، أقوم بهذا في جلسة المعالجة ‫كل يومين في الأسبوع
‫ماذا عمّا أشعره الآن ‫واسمي موجود على قائمة الذين سيموتون؟
‫ستقوم شرطة (بويز) بحماية ‫جميع من في هذه القائمة
‫وذلك لم ينفع (تشيلسي) إطلاقا ‫لقد قُتلت في غرفة الفندق الرخيص
‫(جيري) ليس في القائمة ‫دعيه يساعدكم، سأغادر
‫هل قمتِ يوما بالتطوع لعملٍ ‫لم تريديه؟
‫إذن، كما تستطيع أن ترى ‫من لوحتك هناك
‫"قائمة القتل هذه شبيهة بشكلٍ غريب ‫لمدرسة الثانوية"
‫المجموعة الأولى كالطلاب ذوي الشعبية
‫الذين في حفلة التخرج أو فريق ‫كرة القدم أو في قائمة (دين)
‫- "كفيلم (هيذرز)" ‫- الطلاب في محيط (سليد) الاجتماعي
‫ماذا عن المجموعة الثانية؟
‫سيكونون الطّلاب من الجانب الآخر ‫مختلفين بشكلٍ تامّ
‫طلّاب قريبين من أن يكونوا منبوذين
‫متعاطو المخدّرات والمكتئبين ‫والذين يعانون من مشاكل عقلية
‫- (تشيلسي غرانت) على هذه القائمة ‫- ربما استهدفهم (سليد) لأنّهم أقرفوه
‫لكنّهم لم يهدّدوا إحساس (سليد) بالتفوّق
‫- لم يكُن سيهتم لهم ‫- "ربما وضعهم الشريك على القائمة"
‫ربما هم أقرب لوضعه الاجتماعي ‫من (سليد)
‫ولكن لِمَ... أنا آسف جدّا
‫لكن لِمَ يقوم الشخص المجهول ‫بإدراج طلاب يتوافق معهم؟
‫هذه كيفية عمل العصبة ‫على ما يبدو
‫طلاب كانوا فيها لئيمين مع بعضهم ‫أكثر من الطلاب في الخارج
‫(غارسيا)، افصلي جميع الطلاب ‫الذين أحدثوا المشاكل بانتظام
‫وبعدها، استقصي الأسماء ‫التي وضعها الشريك على القائمة
‫الآن، من تبقّى ‫وأتى إلى إحياء الذكرى؟
‫صحيح، من قام بصنع القائمة ‫لن يضع أسماءهم فيها
‫سيّدي، أعتقد أنّي وجدته
‫(لويس رامزي) ‫أنا من مكتب التحقيقات الفيدرالي
‫اترك الكأس جانبا، ستأتي معنا
‫شكرا لقيامك بهذا ‫إذن، لدي بعض صور مشهد الجريمة
‫من ذلك اليوم ‫إن أردت إلقاء نظرةٍ عليها
‫لا أحتاج إليها
‫حسنا، كانت الساعة ‫الثانية عشرة وخمسون دقيقة
‫بدأ وقت الغداء للتوّ
‫كان يوم الخميس ‫متى لاحظت (راندي) أوّلا؟
‫لقد دخل ‫وهو يتحدّث على هاتفه المحمول
‫هل سمعت الحوار؟
‫لقد كان يتكلّم مع والدته ‫ولكن لم يكُن هذا أوّل ما لاحظته
‫ماذا لاحظت؟
‫المسدس الذي في يده
‫لقد قتل (ناتالي غالو) أوّلا
‫حتّى إنّها لم تره
‫- سأله أحد عمّا يفعله و... ‫- ماذا تفعل؟
‫التفّ وأطلق النّار على صدره
‫لذا، لم يقُل أحد شيئا بعد هذا
‫هذا عندما أمرك بإغلاق الأبواب ‫أليس كذلك؟
‫(جيري)، هيّا بنا، أغلق الأبواب
‫وبعدها بدأ بلعب اللعبة
‫نعم
‫ذهب (راندي) إلى طاولةٍ بعد الأخرى ‫وكان يصرخ
‫ماذا قال؟
‫أنا الإله
‫من منكم شجاع بما يكفي ‫لينظر في عينيّ الإله؟
‫ماذا عنك يا (براد)؟
‫هل تستطيع النظر في عينيّ؟
‫عندما لم يقُم الطّلاب بهذا ‫قام بإطلاق النّار عليهم
‫لا؟
‫(أليسون)
‫(أليسون)، توقّفي عن الدّعاء
‫لا بأس
‫لقد مشى بجانبي
‫ماذا عنك؟
‫لم نكُن مقرّبين أبدا ‫لكن لم تكُن بيننا مشاكل
‫لا أعلم ما جعلني أعتقد ‫أنّه بإمكاني القيام بهذا
‫لكنّي فعلت
‫نظرت في عينيه
‫أنت لا تستحقّ رصاصة حتّى
‫مشى باتجاه حقيبة ظهره
‫وأخرج القنبلة
‫ومشى إلى هناك
‫- قال... ‫- أنا الإله
‫وبهذا، مات 10 طلّاب
‫سألني الصحفيّون دوما عن هذا
‫لِمَ قام بالتفجير باكرا جدا؟
‫لا أعلم بعد
‫الآن، دعنا نسترجع الأمر لبرهة
‫كان (راندي) يوجه المسدس إليك
‫هل رأيت الهاتف المحمول في يده؟
‫- نعم ‫- ماذا كان عليه؟
‫لا أعلم، كان المُفجّر
‫كل ما رأيته كان الغطاء الأسود
‫الهاتف المحمول الأسود ‫هل أنت متأكد؟
‫نعم، لماذا؟
‫كان الهاتف المحمول الرّمادي ‫هو المُفجّر
‫كان الهاتف المحمول الأسود ‫ما استخدمه للتحدّث مع والدته
‫هذا ما قصدته ‫الهاتف المحمول الرّمادي
‫إنّها غلطة فحسب، أنا آسف
‫أنا أخبرك بأنّي لم أقتلها
‫إذن، كيف تفسّر وجود بصماتك ‫في غرفتها؟
‫حسنا، لقد رأيتها الليلة الماضية ‫لكنّي لم... إنّها صديقتي
‫أنت مقنع جدا يا (لويس)
‫لكنّك كنت مقنعا ‫قبل 10 أعوامٍ أيضا
‫إذن، ماذا كان عذرك ‫لعدم وجودك في المقصف؟
‫نعم، لقد كنت تتعاطى المخدّرات ‫في الموقف الخلفي، أليس كذلك؟
‫لم يكُن هذا عذرا ‫لقد كانت هذه الحقيقة
‫نعم، بالطّبع ‫وسمح لك ذلك بالظهور كفاشلٍ أيضا
‫- النّوع نفسه الذي أردت قتله ‫- أتعلم كيف نعرف؟
‫لقد كتبت هذا ‫"وجميع الفاشلين في هذه المدرسة البائسة"
‫لم أكتب هذه الجملة
‫لكنّك قمت بطباعة بقيّة القائمة
‫نعم
‫(لويس)، نعلم كيف ‫يصنع شخص كـ(راندي) صداقات
‫يقومون بصنع علاقاتٍ من خلال التكتّم
‫كلاكما فقط ذكيّان كفاية ‫لرؤية الهراء في المدرسة الثانوية، صحيح؟
‫وكان الشعور جميلا جدا ‫عند القيام بما يقولوه (راندي)
‫ومن دون أن تخبر أحدا به
‫"اصنع لي قائمة بأسماء الطّلاب ‫الذين علينا قتلهم"
‫- "بالطّبع يا (راندي)" ‫- "اجلب لي رطلا من الـ(سيمتكس)"
‫- "من موقع بناء والدك" ‫- "سأفعل ما تقوله يا (راندي)"
‫- لكن لم أعتقد أنّه... ‫- أنّه سيستغلّك؟
‫لقد كنت غاضبا أنّه فعل ذلك ‫في الحقيقة
‫لكنّك كنت غاضبا أيضا لأنّه تركك
‫- هذا ليس صحيحا؟ ‫- إذن، لماذا رجعت؟
‫ماذا سيكسب فاشل مثلك عندما ‫يرى جميع الطّلاب الذين كرههم جدا؟
‫كدت أن أضيع الليلة ‫عامين من عدم احتساء الكحول
‫ليس لأنّ (تشيلسي) ماتت، بل لأنّي ‫عرفت أنّهم سيلغون تلك المراسم
‫أترى؟
‫كنت سأخبر النّاس بما فعلت ‫في ليلة الغد
‫و...
‫وعلمت أنّه سيتمّ اعتقالي ‫لأنّي شريك في الجريمة
‫علمت ذلك، لكن...
‫كان عليّ ذلك
‫هذه تعويضات الشرف النّهائيّة
‫- هل تصدّق ذلك؟ ‫- يتطابق مع المواصفات
‫- وتشير الدلائل إليه، لكنّه بدا صادقا ‫- لم يكُن الشخص المجهول بل الشريك
‫لكن انظروا كيف أضاف (سليد) جملة ‫"جميع الفاشلين في هذه المدرسة البائسة"
‫الكتابة بالحروف الكبيرة ليست مصادفة
‫انظروا، حروف (إل إس آر) ‫(لويس ستيوارت رامزي)
‫إذن، قام (سليد) بتسمية شريكه
‫بطريقةٍ ساخرة ‫إدمان (لويس) على المخدّرات أنقذ حياته
‫حسنا، هذا يُعيدنا إلى مشكلتنا الأصليّة
‫إن لم يكُن الشخص المجهول هو الشريك ‫فكيف حصل على قائمة
‫احتفظ بها (سليد) و(لويس) لأنفسهما؟
‫الإجابة الوحيدة ‫هي أنّ جزءا من المواصفات خاطئ
‫لا علاقة لثأر الشخص المجهول بالقائمة ‫هل علمتِ شيئا من (جيري هولتز)؟
‫أنّه خلط بين الهواتف المحمولة ‫التي استخدمها (سليد) فقط
‫بدا وكأنّه يختلق القصّة ‫لكن ليس ذلك سوى حدس
‫حسنا، علينا إيجاده الآن ‫هناك صلة بعلم الضحايا لا نفهمه
‫مهما كان ما يمنعه ‫قد يكون المفتاح
‫"صدمة وخسارة"
‫أنا آسف جدّا
‫مفاجأة
‫هل تستطيع النظر في عينيّ ‫يا (جيري)؟
‫أنظر إليّ، أنظر إليّ
‫- أنظر إليّ، أنظر إليّ ‫- أرجوك
‫لم أعلم، لم أعلم
‫هذا هو السبب، سيعرفون
‫(جيري هولتز)؟ منذ متى؟
‫منذ ساعة، سمع حارس الأمن الاهتياج ‫ولكنّ كان الشخص المجهول قد غادر
‫الأشخاص الوحيدون الذين عرفوا ‫أنّنا كنّا نقوم بمقابلاتٍ إدراكيّة
‫كانوا النّاجين الآخرين، يجب أن يكون ‫الشخص المجهول جزءا من المجموعة
‫لا نعلم هذا حقيقة ‫من الممكن أنّه كان يختبئ وينتظر
‫اسمعي، يريد (هوتش) منّي ‫استطلاع الضحايا وإيجاد التداخل
‫نستطيع مقارنة تاريخهم ‫مع تاريخ الشخص المجهول
‫- ماذا علينا أن نعرف أيضا؟ ‫- يقول (سبينسير) إنّ يد الشخص المجهول
‫قد تكون كُسرت ‫وهو يضرب (تشيلسي) حتّى ماتت
‫هل لاحظتِ أحدا ‫يضع جبيرة على يده
‫- شخصا بدا متأذيّا؟ ‫- لا
‫من الممكن أن أعرف السبب ‫لا يشعر الشخص المجهول بالألم
‫هناك مرض يُدعى ‫بـ"تعذّر إدراك الأم"
‫حيث يشتكي المصابون من منبّهاتٍ مؤذية ‫لكن من دون أن تزعجهم
‫لقد وُثّق أنّهم يضعون يدهم ‫فوق لهبٍ مكشوف
‫لأنّ دماغهم لا يُرسل إشارات ألم ‫إلى الجهاز العصبي الرئيسي
‫يبدو هذا مرضا نادرا، هل أنت ‫متأكّد أنّ الشخص المجهول يُعاني منه؟
‫تُثبت مشاهد الجريمة هذا، يُبدي ‫الشخص المجهول مستوى وحشيّةٍ استثنائي
‫نحو ضحاياه، وخذ هذا بعين الاعتبار ‫لقد كسر خزانة عرضٍ زجاجيّة
‫لكن ليس هناك جروح على (جيري)
‫يعني هذا أنّه ضربها وكسرها ‫ليُري قوّته
‫الطريقة الوحيدة التي يستطيع فيها ‫الجسم البشري تحمّل مستوى الألم هذا
‫وكأنّه لم يشعر به إطلاقا
‫يجب أن يقرع هذا ناقوسا عظيما ‫للتطوّر العاطفي لشخصٍ ما
‫مساهم هام لشعورنا بالتعاطف ‫هي طريقة تجربتنا للألم شخصيا
‫ولم يطوّر الشخص المجهول شعوره بالتعاطف ‫لأنّه لم يكُن متوفّرا لديه
‫هل جميع من يعاني هذا المرض ‫لديه هذا؟
‫في الحقيقة، المعظم يشعر بالتعاطف
‫وهذا يجعلني أعتقد أنّ بقية المواصفات ‫ما تزال دقيقة
‫متوحّد وخفي ومنبوذ ويتفجّر غضبا ‫اللعنة
‫مرحبا، أنا الطّبيب (سبينسر ريد) ‫أستطيع الرّد على الهاتف الآن
‫- برسالةٍ خاصة، أنّ والدتك... ‫- (ريد)
‫أنا آسف حقّا ‫لا أعلم ما أصابني، ماذا كنّا نقول؟
‫سأجعل (غارسيا) تتفقّد السجلات الطبية ‫ما هو الأمر الذي يسبّب هذا المرض؟
‫تُنتج صدمة حادّة ضررا ‫في قشرة الدماغ المنفصلة
‫بعد سكتةٍ دماغيّةٍ في العادة
‫لكنّ الشخص المجهول صغير في العمر ‫قد يكون سببه عامل خارجي
‫- كأن تنفجر قنبلة بجانبه؟ ‫- نعم، كأن تنفجر قنبلة بجانبه
‫سأهزمك
‫- ماذا؟ ‫- ماذا؟
‫من الغريب رؤية الكتب السنويّة مجددا
‫صديقة لي تقوم بالتدريس ‫قالت إنّ موقع الـ(فيسبوك) يجعلها مُهملة
‫إنّي أسترجع الأحداث الماضية ‫وأنا أشاهد سير الخريجين الذاتيّة
‫لُخّصت أربع سنوات من الإنجاز ‫في فقرةٍ واحدة
‫هل كان لدى مدرستكِ ‫أمر يُدعى بـ"أفضل عشرة"؟
‫لا، هل كان أمرا أكاديميّا؟
‫لا، لا أعتقد هذا ‫10 من الناجين فقط سجّلوا هذا
‫بما فيهم (جيري) و(تشيلسي)
‫ولم يُلقِ أيّا منهم كلمة الوداع
‫حسنا، عمّ نبحث هنا؟
‫حسنا، ربما تكون هذه عصبة ‫داخل عصبة
‫نعم، لكنّهم رياضيّون ‫وأغبياء ومهووسو مسرح
‫لا شيء يجمع هؤلاء الطّلاب معا
‫- عدا... ‫- ماذا؟
‫أعلم ما هو "أفضل عشرة"
‫مرحبا يا (تيفاني)، إلى أين تذهبين؟
‫سيكون هناك جمع شملٍ للناجين
‫ألم تسمعي بهذا؟ لقد ألغوا الأمسية
‫أعلم، لهذا سيجتمع بعضنا معا
‫في مطعم (سيفين ستارز) لاحقا
‫عظيم، سأنضم إليكم
‫أودّ ذلك ‫لكنّ الأمر يتعلّق بـ"أفضل عشرة" فقط
‫"أفضل ثمانية" الآن
‫أنت تتفهّم الأمر، أليس كذلك؟
‫تماما
‫ألقي التحية على الجميع
‫حسنا
‫- هل تعرّفت على "أفضل عشرة"؟ ‫- لا
‫كانوا الطّلاب الذين كانوا أمام الكاميرات ‫بعد التفجير
‫أعتقد أنّه تمّ إجراء مقابلة ‫مع جميع النّاجين
‫نعم، بعد آثار الحادثة الأولية، لكن هؤلاء ‫الطّلاب الذين ذهبوا إلى البرامج التلفازيّة
‫ذهبوا إلى مدارس أخرى ‫أعتقد أنّهم لم يختاروا هذا بأنفسهم
‫- قام مدير المدرسة (غيفينز) بذلك ‫- لهذا قتله الشخص المجهول أوّلا
‫لقد كان منبوذا وأراد دخول المجموعة
‫يعتبر نجاته تحقيقا للنجاح
‫لكنّه استُبعد مجدّدا ولهذا يقوم بقتلهم
‫نعم، لا تتغيّر قواعد المدرسة الثانويّة ‫وليس حتّى بعد وقوع المأساة
‫- تكلّمي يا (غارسيا) ‫- مرحبا، اسمع
‫لقد راجعت ملفات الطلاب ‫مع السجلات المرضية
‫وقد فقد 6 طلاب الوعي ‫في الانفجار
‫"لكن واحد فقط ‫يتوافق مع مواصفات المنبوذ"
‫يُدعى (روبرت آدمز)، ولقد استخدم ‫بطاقته الائتمانيّة في مطعمٍ محليّ للتوّ
‫وقمت بإرسال العنوان لك الآن
‫أنا في طريقي إلى هناك
‫لقد كان الأمر الأكثر سخافة ‫الذي فعلته في حياتي
‫ولم أكن أريد القيام بهذا ‫لكن (جيري) قال إنّه لا يمكننا التهرّب
‫لقد خسرنا الرهان ‫كان الأمر غير مريح للجميع
‫يا إلهي، هل أنتم بخير؟
‫هل الجميع بخير؟
‫اجلسوا، لا تتحرّكوا
‫اجلسوا
‫آمل أنّي لا أقاطعكم
‫هل كان الأمر صعبا جدا بالنسبة لكم ‫لقول الحقيقة عنّي؟
‫لملاحظتي؟
‫مثلكِ
‫هل تعرفين اسمي حتّى؟
‫(رالف)؟
‫- احزري مجددا ‫- "شرطة مدينة (بويز)"
‫إنّه يحتجز رهائنا في المطعم
‫سنتفقّد الطوابق العلوية الآن
‫لدينا مشهد فيديو من كاميرا المراقبة
‫يوجد مدخلين ‫المدخل الأمامي ومدخل المطبخ
‫سيرانا ندخل في كلا الحالتين
‫لا يوجد أحد بقرب النافذة ‫فلا يوجد خط رؤية
‫نعم، لكن لِمَ يقوم بحجزهم كرهائن؟
‫إن كان هذا ثأرا ‫فلِمَ لا يقتلهم الآن؟
‫لقد علمنا أنّ هذا جمع شمل ‫بالنسبة إليه
‫يريد أن يتعرّف الأشخاص إليه
‫أعتقد أنّي أعرف ‫الأمر الذي يريدهم أن يتعرّفوا عليه
‫انهض، انهض
‫(روبرت آدمز) ‫نحن من مكتب التحقيقات الفيدرالي
‫- نريد أن نتكلّم معك فحسب ‫- ألقوا المسدسات إن أردتم التكلّم
‫نعلم سبب قيامك بهذا يا (بوب)
‫هذا أمر واضح جدا، أليس كذلك؟
‫لم يعرفوا اسمي قبل الليلة
‫لكن لن ينساه أحد الآن
‫(بوب)، سيتكلّمون عنك في الأخبار ‫لبضعة أيّام
‫لكن لن يعلم أحد القصة الحقيقية
‫ما هي القصة؟
‫(تيفاني)
‫ماذا قال (راندي) للطالب ‫الذي نظر في عينيه؟
‫لقد قال إنّ (جيري) ‫لا يستحقّ رصاصة
‫لكن لم يقُل هذا لـ(جيري) ‫أليس كذلك يا (بوب)؟
‫ماذا عنك؟
‫لا، قالها لي
‫لقد كنت الوحيد الجريء ‫للنظر في عينيه
‫لكنّ قنبلته جعلتني أفقد الوعي
‫وعندما استيقظت ‫كان (جيري) على التلفاز
‫يروي قصّتي، قصّتي
‫ولم يعرف أحدا أنّ (بوب آدمز) ‫كان فتى جيّدا
‫فتى شجاع
‫فتى تودّ مصادقته
‫نستطيع إرجاع القصة لك يا (بوب) ‫لكن عليك أن تُلقي المسدس
‫من المضحك عندما يتحقّق حلمك
‫إنّها ليست الطريقة التي أردتها أبدا
‫- (بوب) ‫- ألقِ المسدس
‫(مورغان)، إنّه يتوجّه إلى المدخل الجنوبي
‫"عُلم، سأقوم بتحويط المدخل الخلفي"
‫- إنّه يدخل غرفة السخانات ‫- "أنا في طريقي إلى هناك"
‫مكتب التحقيقات الفيدرالي ‫ألقِ السلاح يا (بوب)
‫- (هوتش) ‫- هنا يا (برينتيس)
‫نحتاج إلى الإسعاف في غرفة السخانات
‫لا تُطلقي النّار
‫لم يؤلمني ذلك
‫"إنّ ما تشعرون به من الألم ‫هو انكسار القشرة التي تُغلّف إدراككم"
‫من أقوال الكاتب (خليل جبران)
‫"نقاطع مُختاراتكم الغنائية ‫ببثّ إعلانٍ مهم"
‫"لا تتحدّى خرّيج ‫جامعة (إم آي تي) بالمزاح"
‫"لأنّنا لا نقبل المزاح"
‫"اجلسوا الآن وارتاحوا"
‫"وتمتّعوا بصوتي العذب ‫وأنا أصرخ في آذانكم"
‫حسنا يا فتى، لقد كان ‫هذا لطيفا، أهذا كلّ ما لديك؟
‫مرحبا يا حبيبتي...
‫حسنا يا (ريد)، لقد نجحت
‫عليك أن تعرف أنّ الانتقام مزعج
‫- مرحبا ‫- أهلا
‫كيف حال (جاك)؟ ‫لقد انتابني شعور فحسب
‫هناك طفل يعامله بلؤم في المدرسة
‫وكان حلّ (جاك) ‫أنّه قام بدعوته إلى المنزل لمصادقته
‫هذا ألطف شيءٍ وأكثره حزنا ‫سمعته على الإطلاق
‫- كيف علمت بالأمر؟ ‫- أخبرتني معلّمته
‫لم يخبرك (جاك) ‫لا بدّ أنّ وقع هذا مؤلم
‫يريد حلّ المشكلة بنفسه
‫وتريد أن تسمح له بذلك
‫لكن ربما هناك جزء منك ‫يتمنّى أن تتدخّل
‫أريد حمايته من كلّ ما قد يؤذيه ‫ولكنّي أعلم أنّي لا أستطيع
‫لا
‫لكنّك تستطيع أن تريه ‫أنّه لا داعي لأن يواجه هذا بمفرده
‫كيف تدبّرتِ أموركِ في (باريس)؟
‫لعبت لعبة (سكرابيل) على الإنترنت كثيرا
‫مع فتاة تُدعى (تشيتو بريث)
‫في هذه الأثناء نريد منكم ذكر ‫أسماء الأشخاص الذين جُرحوا أو ماتوا
‫الأشخاص الذين تودّون تذكّرهم
‫(جيري هولتز)
‫(جيه أوبراين)
‫(ستيف توسيل)
‫(تاكر كرانويل)
‫(أليسون هاموالد)
‫(جانين بيرغين)
‫(ناتالي غالو)
‫(راندي سليد)
‫لِمَ نقوم بهذا؟
‫لم نكلّم والدتك منذ فترة ‫فستكون فكرة جيّدة لو كلّمناها مجدّدا
‫لكنّي لا أريد أن أجعلك حزينا
‫أنت لا تجعلني حزينا يا صديقي
‫هذا يجعلني سعيدا لأنّي أتذكّر ‫أنّ والدتك ربّت طفلا رائعا
‫فإن تعوّدنا على القيام بهذا مجددا ‫ستستطيع والدتك مساعدتنا
‫تساعدنا بماذا؟
‫تعلم، إن واجهت يوما سيّئا
‫أخبرتني السيدة (ميكي) ‫أنّ (بول) يتصرّف بلؤمٍ معك
‫إنّه ليس لئيما معي
‫لا؟
‫حسنا
‫والدتك تعتني بك ‫في أيّ حال
‫- ووالدي أيضا ‫- ووالدك أيضا بالطّبع
‫أحسنت صنعا
‫حسنا، حان وقت النّوم
‫- تصبح على خير يا صديقي ‫- أحبّك يا والدي
‫أحبّك أيضا
iBelieve7 ترجمة أصلية