‫في نظام العدل الجنائي،
‫تعد الاعتداءات الجنسية ‫شنيعة جداً.
‫في مدينة "نيويورك"،
‫المحققون المخلصون ‫الذين يحققون في هذه الجرائم الشريرة
‫هم أعضاء في فريق من النخبة ‫يعرف بوحدة الضحايا الخاصة.
‫وهذه هي قصصهم.
‫"القانون والنظام: وحدة الضحايا الخاصة"
‫مزيد من الدم.
‫"كل السيارات في قسم 2- 9، ‫1٠- 34 عند..."
‫أطفئها.
‫الطابق خال من هنا.
‫"إليوت"، ماذا لديك؟
‫دم على الجدار.
‫شيء ما على الباب.
‫إنه مقفول.
‫"غرفة السخان."
‫لا تؤذني! لا تؤذني!
‫تلقت الدورية المكالمة ‫عند الساعة 9:50صباحاً.
‫شخص ما رأى نافذة مكسورة، ‫وباباً مفتوحاً.
‫ظن أنه قد يكون اقتحاماً ‫حتى سمعوا طلقات النار.
‫وجدنا طفلين ميتين في النادي الرياضي، ‫عاريين، إلا من الحذاء والجوارب.
‫- "إليوت" في الداخل. ‫- هل وجدوا مطلق النار؟
‫لا. زميلكما طلب للتو وحدة الطوارئ، ‫ووحدة المفاوضين على الرهائن.
‫المفاوضين، السافل لديه رهينة.
‫دع الطفل يذهب ‫حتى يمكننا التحدث!
‫لن نؤذيك!
‫أكرر، نحن لن نؤذيك! ‫فقط دع الطفل يذهب!
‫هل هناك مخارج أخرى؟
‫لا أعلم. أين المفاوضين؟
‫- في الطريق. ‫- اسمي "إليوت". ما اسمك؟
‫اسمع، أخرج الفتى.
‫سوف أبتعد عن الباب.
‫حصلت على الفتى.
‫مطلق النار اختفى.
‫قد يكون ذهب ‫من هذا الاتجاه.
‫أين أصبت؟
‫رأسي.
‫حسناً، لا بأس. ‫كل شيء سيكون بخير.
‫ابق معي.
‫- جرح رصاصة في الرأس. ‫- الفتى فقد الوعي.
‫وحدة الضحايا الخاصة "مانهاتن"، لدينا فتى ‫مراهق، مصاب برصاصة بالرأس. أسرعوا...
‫"حاجز شرطة".
‫"شرطة (نيويورك)".
‫"القبض على مغتصب (إيست سايد)".
‫"القانون والنظام: وحدة الضحايا الخاصة"
‫لم يحالفكم الحظ؟
‫امرأة رأت شخصاً أبيض طويل يركض، ‫قفز في سيارة على بعد حي.
‫الشكل، الموديل؟
‫سوداء أو زرقاء أو خضراء، ربما. ‫هل هناك أخبار عن الفتى؟
‫اتصل "إليوت". ما زال الفتى غير واع، ‫لكن الرصاصة خدشته فقط.
‫مدرسه يعيش في مكان قريب. ‫جاء حين سمع صفارات الإنذار.
‫قال إن اسم الفتى "جو بلاين"،
‫عرفنا هوية الضحيتين، ‫"لوك رودز" و"تايريل دينت"،
‫نجما كرة سلة في المدرسة.
‫- الدورية تخبر عائلتيهما. ‫- هذا يأخذ السخرية إلى مرحلة جديدة تماماً.
‫ماذا يفعل الأطفال هنا يوم السبت؟
‫وجد الدورية كرة سلة في الخارج، ‫على الأرجح كانوا يسددون ضربات.
‫جاء القاتل، كسر نافذة ‫وأجبرهم على الدخول.
‫أيها النقيب، أنا "هيكتور ريسينكتو"، ‫من أمن المدرسة. هناك مسدس مفقود.
‫من أين؟
‫من خزانتي.
‫صادرته من تلميذ يوم الجمعة. ‫الدورية كانت ستأخذه يوم الاثنين.
‫ما اسم التلميذ؟
‫"ديريك فولر".
‫إنه في نفس الصف ‫مع هؤلاء الصبية.
‫الشرطة! لدينا مذكرة تفتيش!
‫ضع يديك حيث يمكنني رؤيتها!
‫- ماذا فعلت؟ ‫- اسمك.
‫"راندي فولر".
‫- أنا نظيف، اسألوا مسؤول إطلاق سراحي. ‫- اخرس! أين "ديريك"؟
‫في غرفته.
‫لا تقتحموا الباب!
‫- ما هذا؟ ‫- أين المسدس؟
‫- أي مسدس؟ ‫- الذي جلبته إلى المدرسة يوم الجمعة.
‫أمن المدرسة أخذوه مني. ‫وطردوني.
‫سرقت مسدسي، أيها السافل!
‫كنت سأخبرك، أبي. ‫لم أستعمله. كنت أتباهى به فقط.
‫- أين كنت هذا الصباح؟ ‫- اخرس. ليس عليك قول شيء.
‫هذا صحيح. استمع إلى والدك. ‫يمكنك التحدث في مكتب المقاطعة.
‫الفتى عادة يعيش مع والدته.
‫تم إيقافه مرتين بسبب إحضار ‫سكاكين إلى المدرسة.
‫الآن تقدم إلى المسدسات.
‫المدرسة طردته، ‫ربما قرر أن يقوم بانتقام سريع.
‫أو ربما أحد الصبية الميتين ‫رأى السلاح ووشى بـ "ديريك".
‫تفقدت حركات الأب.
‫كان يشرب من الساعة 1٠ ‫حتى 12 صباحاً في الحانة.
‫هذا يمنح "ديريك" وقتاً كافياً ‫ليخرج وينفذ العمل.
‫الطبيب يقول إنه لا يوجد شعر، ولا ‫سوائل على الضحايا، لذا لا حمض نووي.
‫- لا اعتداء جنسي؟ ‫- لا يبدو كذلك.
‫المجرم كان ينوي القتل.
‫ربما جعلهم يتعرون كي يذلهم.
‫كان هذا "إليوت". استيقظ "جو بلاين". ‫اذهب إلى هناك، أره الصور.
‫لنرى إن كان يستطيع ‫تمييز الفتى هنا.
‫"مستشفى (كلينتون) ‫غرفة الطوارئ".
‫"6٠3 غرباً الشارع 57 ‫السبت، 6 سبتمبر".
‫"جو"، هل تعرف ‫أياً من هذه الوجوه؟
‫إنه يرتاد مدرستي.
‫هل آذاك؟
‫يمكنك فعل هذا، عزيزي. ‫يمكنك مساعدتهم.
‫كيف دخلتم إلى هناك؟ ‫من كسر النافذة؟
‫لقد جعلني أفعلها. وجرحت يدي.
‫ومن هو؟ هل تعرفه؟
‫لديه مسدس. لديه مسدس.
‫أوه. يا فتى. يا فتى.
‫إنه يطلق النار.
‫لا بأس. أخبرهم ما رأيته.
‫- لا أستطيع. ‫- "جو"، هل رأيت وجهه؟
‫لا، لا. لا.
‫لا أريد.
‫أنت فنان موهوب حقاً، "جو".
‫أراهن أنك تستطيع رسم وجهه.
‫لا أتذكر.
‫فكر مجدداً. ‫جرك إلى غرفة السخان.
‫كان لديه مسدس.
‫أعلم أن بإمكانك فعل هذا، "جو". ‫فقط أعطنا وجهه، هذا كل ما نحتاجه.
‫فقط أعطنا وجهه.
‫طبعاً، أعرفه، "جورج واديل"، ‫إنه بواب هنا.
‫أي نوع من الأشخاص هو؟
‫إنه حاد الطباع.
‫بعض الأطفال عبثوا معه ‫الأسبوع الفائت. أثاروا أعصابه.
‫طاردهم "جورج" بمكنسة.
‫- أي الأطفال كان هناك؟ ‫- كان هناك مجموعة منهم.
‫لكن هل تعلم من بدأ الأمر؟ الأطفال ‫الذين أصيبوا، "لوك" و"تايريل".
‫النداءات انتشرت. قلت إنك ‫وضعت المسدس في صندوق الأمانات؟
‫نعم، حين نصادر مسدساً، يذهب ‫إلى هنا حتى تأتي الشرطة وتأخذه.
‫- من لديه المفتاح غيرك؟ ‫- أنا فقط.
‫- وأنت أبقيته معك دائماً؟ ‫- بالطبع.
‫أضع مفتاحاً بديلاً في مكان مخفي هنا. ‫لا أحد يأتي إلى هذا الجانب.
‫إلا البواب.
‫- نعلم أنك ذهبت إلى المدرسة اليوم. ‫- يوم السبت؟ لم سأفعل ذلك؟
‫لأنك أردت مباراة انتقامية ‫مع الأطفال الذين أزعجوك.
‫كانوا يمزحون معي فقط.
‫متأكد أنك لم ترد ‫تلقينهم درساً، وتعريتهم؟
‫- إحراجهم مثلما أحرجوك؟ ‫- مستحيل.
‫- قتلت هؤلاء الصبية، "جورج". ‫- لم أقتل أحداً.
‫طبعاً فعلت. بالمسدس ‫الذي سرقته من مكتب الأمن.
‫- لم أقتل أحداً بذلك المسدس. ‫- يبدو أنك تعرف الكثير عنه.
‫أنا لن أقول شيئاً آخر. ‫لم أكن في المدرسة.
‫هذا يضعك هناك.
‫"جو بلاين" رسم هذا، ‫بعد أن حاولت إطلاق النار على رأسه.
‫ما كنت لأؤذي "جوي" أبداً.
‫لقد سرقت المسدس، ‫قتلت "لوك" و"تايريل"،
‫سحبت "جو" إلى غرفة السخان،
‫أغلقت على نفسك، ‫ثم حاولت قتل "جوي".
‫حقاً؟ إذاً إن حبست نفسي، ‫لم لست هناك الآن؟
‫خرجت من النافذة.
‫- الخروج من تلك النافذة مستحيل. ‫- أنا فعلت.
‫اسمع، أنا لدي انتفاخ في الرئة.
‫ربما أنت تستطيع الخروج ‫من هناك. لكن أنا لا.
‫نعم، يمكن أنه يقول الحقيقة.
‫كانت ستستغرق نصف ساعة ‫من "جورج" كي يخرج من تلك النافذة.
‫إذاً كيف خرج؟
‫أيها المحققون، ‫وضعنا أنفسنا في أحجية.
‫أطلق ناراً هنا، تطير الشظايا.
‫إن تقفينا الرصاصة عكسياً،
‫انتهت في مركز الجدار.
‫قبل ذلك، توازنت على الفرن
‫بعد أن اصطدمت بالعمود.
‫أثر الرصاصة دائرة مكتملة.
‫هذا يعني أن الرصاصة ‫انطلقت بشكل مستقيم.
‫وهذا غير منطقي.
‫إلا إن كان "جو" ‫تعارك مع مطلق النار
‫وأجبره أن يطلق النار ‫في الهواء.
‫يمكن أن يكون السبب في أن الرصاصة ‫خدشت رأس "جو" فقط.
‫ممكن.
‫- كيف تبلين مع البصمات؟ ‫- لدينا المئات.
‫على الأقل بصمات الأطفال سهلة، ‫لأنها مغطاة بالدم.
‫قمنا برش "أميدو" أسود لإظهارهم.
‫هل ترك "جو" بصماته ‫على القفل الداخلي للباب.
‫نعم، لا بد أن المجرم ‫جعله يغلق.
‫إذاً ماذا لو كان الطفل ‫ومطلق النار هما الشخص نفسه؟
‫يدخل "جو" إلى هنا، ‫يركض إلى النافذة.
‫إنها مرتفعة جداً، ‫لا يستطيع الخروج.
‫يسمعنا في الخارج...
‫صوب المسدس إلى رأسه.
‫يميل عن الطلقة، ‫وتتجه الرصاصة إلى الأعلى.
‫إنه ينزف، يفزع.
‫يبحث عن مكان ‫كي يخفي المسدس.
‫أين مثلاً؟
‫أيها المحققون، ‫هل وجدتم الشخص الذي فعلها؟
‫- أين هو "جو"؟ ‫- في غرفته، لم؟
‫ما المشكلة؟
‫أخبراني. أخبراني.
‫"جو"، إنها الشرطة. افتح.
‫يا إلهي، ماذا تفعلان؟
‫ماذا تفعلان بالمسدسات؟
‫أرجوكما لا تؤذياه، أرجوكما، انتظرا.
‫- أين هو؟ ‫- لا أعلم، كان هنا للتو.
‫أعتقد أنها نافذة ‫يستطيع الخروج منها.
‫"إليوت".
‫نادي المدرسة. جثتين على الأرض.
‫مطلق الناس يقف فوقهم.
‫لقد خطط للأمر برمته.
‫إنه مجرد رسم. ‫لا يعني أنه فعلها.
‫حسناً، إن لم يفعلها، ‫لم هرب إذاً؟
‫إنه مذعور، ‫لقد رأى أصدقاءه مقتولين.
‫شخص ما حاول قتله.
‫إنه خائف من أن الشخص ‫سيعود لينال منه.
‫ناد المدرسة، جثتين، ‫شخص معه مسدس.
‫ابنك فعل هذا.
‫لا. الرسم متنفس لـ "جوي".
‫لقد رسم ما رآه، ‫ليس ما فعله.
‫ما رآه؟ هذه تاريخها ‫الرابع من يوليو.
‫"جوي" فعل هذا، "ساندرا". ‫هذا ما فعله.
‫أنت مخطئ.
‫إنه طفل لطيف، ‫إنه طفل طيب حقاً.
‫أعلم أنه كان مكتئباً مؤخراً، ‫لكنه ما كان ليستطيع فعلها.
‫"ساندرا"، "جوي" يمكن ‫أن يؤذي نفسه.
‫يمكن أن يؤذي شخصاً آخر، ‫الآن عليك إخبارنا أين هو.
‫لقد أخبرتكما.
‫أتينا إلى المنزل من المستشفى،
‫ذهب إلى غرفته، ‫لم يكن لدي فكرة أنه ذهب
‫حتى اقتحمتما أنتما المكان.
‫هل لديه أصدقاء ‫يمكنه الذهاب إليهم؟
‫لديه فنه، حسناً؟ هذا ما يهم.
‫ماذا عن العائلة، ‫ماذا عن والده؟
‫لا، إننا فقط أنا و"جو".
‫والده تركنا منذ ثلاث سنوات.
‫إذاً لم اختار "جو"، ‫"لوك" و"تايريل"؟
‫لأنهما رياضيان، ‫إنهما ملكا المدرسة.
‫"جو" محايد، إنه منعزل اجتماعياً. ‫كان يتعرض للتخويف والمضايقة.
‫- بعد سنوات من الإهانة، ينتقم. ‫- مثل "إيريك هاريس" في "كولومباين".
‫يدخل إلى الغرفة، يصرخ، ‫"ليقف الجميع"، ثم يبدأ إطلاق النار.
‫هذا المواطن المثالي لديه اعتراف ‫ليدلي به، قله، "جورج".
‫أنا أعطيت "جوي" المسدس.
‫أخبرهما عن السبب.
‫كانوا دائماً يضايقونه. كان هذا ‫فقط لتخويف الأطفال الآخرين.
‫لم يكن لدي فكرة أنه مذخر. ‫يا رجل، لو عرفت، ما كنت لـ...
‫حسناً، شكراً.
‫حصلت على سجل مكالمات ‫هاتف الأم.
‫بعد أن غادر "جوي" المستشفى بساعتين، ‫شخص ما اتصل بخط المترو الشمالي،
‫معلومات المسافرين.
‫"مكتب الأمن محطة (غراند سنترال) ‫السبت، 6 سبتمبر".
‫الحاسوب سجل مكالمة ‫الفتى عند الساعة 4:٠5 مساء.
‫وسجل الاختيارات التي اختارها.
‫- أين هو؟ ‫- لنر.
‫تفقد الجدول من أجل قطارات ‫إلى "ميلفورد، كونتيكيت".
‫أول قطار استطاع اللحاق به ‫كان عند الساعة 5:35 مساء.
‫لذا فرجالي هنا تفقدوا كاميرات اليوم ‫من الساعة 4:30وبعدها.
‫"ألفونسو" وجد شيئاً.
‫انظر، من الصعب تفويته، صحيح؟
‫5:25 مساء، الطفل المجنون لحق قطار ‫الساعة 5:35، سأتصل بشرطة "كونتيكيت".
‫- لن يغادر الجزء العلوي. ‫- إذاً؟
‫خارج المدينة القطارات ‫تغادر من الجزء السفلي.
‫- إذاً فهو سينزل. ‫- ليس في هذا الاتجاه.
‫- إنه متجه إلى النفق. ‫- بقي في المدينة، لم يغادرها.
‫هذا الفتى ليس ذكياً ‫بما يكفي للقيام بحركة كهذه.
‫أتوقع أن أمه تتلاعب بنا.
‫لا يمكن أن تعتقد "ساندرا" حقاً ‫أنها سوف تنجو بهذا.
‫إن وقع أحد أبناؤك في ورطة ‫حقيقية ماذا كنت لتفعل؟
‫- لا أعلم. ‫- نعم، تعلم.
‫ستعين أفضل محام تجده
‫وستطلب منهم ‫أن يبقوا فمهم مغلقاً.
‫أنت تعلم كيف يعمل النظام. ‫هي لا تعلم.
‫هذا لا يجعل ما تفعله صحيحاً.
‫يجعلها أماً.
‫ها هي ذا.
‫الهدف يتجه إلى سيارة أجرة، ‫متجهاً شمالاً عبر الجادة "سي".
‫"علم."
‫سيارة الأجرة أنزلت "ساندرا" هنا، ‫ذهبت عبر الخلف.
‫تبعها "مانش" سيراً.
‫المتجر مغلق. هل لديها المفاتيح؟
‫مدخل الخدمة. ‫لا بد أنه مكان عملها.
‫أي إشارة إلى الفتى؟
‫"إنه هنا فعلاً."
‫"هل يمكن الحصول على دعم؟"
‫نحن في طريقنا.
‫أين هو؟
‫غرفة التخزين.
‫الشرطة، لا تتحركا.
‫أرياني أيديكما.
‫- أعلى، أعلى، هيا. ‫- اتركوه وشأنه.
‫- دعوه وشأنه، تحدثوا إلي! ‫- ابتعدي عن الطريق، "ساندرا".
‫- ابتعدي عن الطريق! ‫- هو لم يفعل شيئاً! إنه خطأي!
‫- أمي، ساعديني. ‫- اتركوه فقط.
‫أمي، ماذا يحدث؟ أمي؟
‫كنت سأحضره إليكم. حقاً.
‫هل كان هذا قبل أم بعد رحلتك ‫إلى "فينيكس، أريزونا"؟
‫أنا أحاول حماية ابني!
‫أمي!
‫"جو"، لم أطلقت النار ‫على "لوك" و"تايريل"؟
‫لا أعرفهما.
‫لا تعرفهما.
‫أخبرتنا أنك ‫في ذات المدرسة معهم.
‫لا، لم أفعل.
‫"جو"، "جو"، انظر إلي.
‫أنت في مشكلة حقيقية هنا ‫وعليك أن تساعد نفسك.
‫لا أريد.
‫هل رسمت هذا؟
‫أين قلمي؟ أريد قلمي!
‫سنجلب لك واحداً.
‫أعلم أنك رسمت هذه. ‫الآن، هل فعلت هذا أيضاً؟
‫ليس عليك ‫أن تجيب ذلك، "جو".
‫لم أرسم هذا. ‫لم أرسم هذا.
‫"جو"، من.. من هذا؟ ‫من هذا الشخص هنا؟
‫"زولتار".
‫من هو "زولتار"؟
‫- لا، لن أفعل. توقفي! ‫- هيا، على مهلك.
‫- توقف. لن أفعل. ‫- لا بأس.
‫- "زولتار" سيقتلكما. ‫- هل أنت "زولتار"؟
‫سوف يقتلكما.
‫حسناً. تعال.
‫ابتعد عني! إنه سوف يقتلك!
‫- "زولتار" سيقتلكما! سوف يقتلكما! ‫- سوف نتوقف هنا. هذا الفتى مريض.
‫"زولتار" سيقتلكما!
‫محامية "جو" ستجادل ‫أنه ليس مؤهلاً لتحمل المحاكمة.
‫- أنا مقتنعة بذلك. ‫- يمكن أنه يمثل.
‫إنه لا يمثل. ‫إنه يمر بنوبة انفصامية.
‫السؤال هو، هل كان منفصماً ‫قبل أن يقتل هؤلاء الصبية؟
‫أعطتني "ساندرا" تقاريره المدرسية.
‫ذكروا تغير المزاج، ‫الاهتياج، فقد الانتباه.
‫هذه كلها علامات اكتئاب.
‫على الأرجح أن لديه ‫اضطراب نقص الانتباه.
‫هذا لا يحول الأطفال ‫إلى قتله.
‫لا، لكنك رأيت أوراقه. ‫أمه محقة.
‫إنه فعلاً فتى مبدع ‫مع حياة فانتازية متقنة ومظلمة.
‫لسوء الحظ، اليوم، ‫شيء قد حول الخيال إلى واقع.
‫إذاً فهو حقاً مقتنع ‫أنه "زولتار"؟
‫ذات مرة عالجت طفلاً ‫من صف الاحتياجات الخاصة.
‫كلما سألته سؤالاً، كان ينزل ‫تحت المقعد وينبح مثل كلب.
‫هل كان يظن أنه كلب؟ لا.
‫إنه يخفف توتره فقط.
‫صحيح، كان نشاطاً منفصلاً ‫لتخفيف توتره.
‫وهذا ما يفعله "زولتار" بالنسبة ‫لـ "جو" إنه يخلق مهرباً.
‫السؤال هو، ‫ما الذي جعله يتحول إلى العنف؟
‫"جورج واديل" أعطاه مسدساً.
‫هذا أعطاه وسيلة الفتل،
‫لكن هذا ليس كافياً ‫لخلق حلقة انفصامية.
‫حسناً، ما الذي يفعل إذاً؟
‫الكحول، المخدرات،
‫قلة النوم، أي عامل ضغط آخر.
‫حسناً، اسمع، أشعر بأسف حقيقي ‫حيال "جو"،
‫لكنني أشعر بأسف أكبر ‫على الطفلين الذين قتلهما.
‫نريد اعترافاً هنا، أيها الطبيب، ‫كيف نحصل عليه؟
‫اتركوه يستريح.
‫أحضروا شيئاً ليأكله، اجلبوا له ورقة ‫وقلم رصاص، وحاولوا في وقت آخر.
‫- متى نمت آخر مرة، "جو"؟ ‫- الأربعاء.
‫اليوم السبت، ‫كان هذا منذ ثلاثة أيام.
‫لا أستطيع النوم، لا أستطيع النوم! ‫أحلم بأشياء سيئة.
‫هل تأخذ أي أدوية، "جو"؟
‫لا أريد ذلك.
‫لا بأس.
‫لم لا تريد أخذ الحبوب؟
‫بسبب الأصوات في رأسي. ‫لا أستطيع سماع شيء آخر.
‫إنهم يتحدثون بصوت عال، ‫إنهم يصرخون.
‫توقفوا، أرجوك أخبرهم ‫أن يتوقفوا.
‫أرجوكم توقفوا!
‫أرجوك أخبرهم أن يتوقفوا!
‫حسناً.
‫أرجوك!
‫أرجوكم توقفوا.
‫"جو"، ماذا تخبرك هذه الأصوات؟
‫إنهم يخبرونني أن أقوم بأشياء.
‫تعني "زولتار"؟
‫لا أحد يعبث مع "زولتار".
‫الأطفال يعبثون معك؟
‫طيلة الوقت.
‫إنهم يضحكون علي.
‫ينزلون بنطالي، يدعونني بالأحمق.
‫لكن "زولتار" عاقبهم.
‫بالمسدس؟
‫إنهم يهربون.
‫وأنا أطلق النار، ‫هناك دم في كل مكان.
‫لكنهم لن يموتوا، ‫ليس قبل أن أقترب.
‫بانغ! بانغ!
‫يتوقفون أخيراً.
‫سمعت صفارات.
‫ركضت لأختبئ.
‫ذهبت إلى غرفة السخان، ‫لكن النافذة كانت عالية جداً،
‫لذا وضعت المسدس على رأسي.
‫لا أتذكر شيئاً آخر.
‫هل يمكنني رؤية أمي الآن؟
‫حسناً، ها هو الاعتراف، تريدين تجربته ‫في العائلة أم في محكمة الجرائم؟
‫عمره 13 فقط، ‫لكن القتل كان متعمداً.
‫الادعاء سوف يصر ‫على محاكمته كشخص بالغ.
‫سوف نستدعيه يوم الاثنين.
‫- "باري". ‫- "أليكس". سعيد برؤيتك.
‫ماذا تفعل هنا؟
‫السيد "موردوك" أخذ قضية "جو".
‫لكنها قضية قتل، ‫لا يوجد مشكلة دستورية هنا.
‫حقاً؟ ماذا عن حريته ‫برفض الدواء؟
‫التعديل الرابع عشر ‫يضمن الحق بالخصوصية.
‫عم تتحدث؟
‫يبدو أن مدرسة "جو" ‫أجبرته على أخذ "أبتريل"،
‫هذا مؤثر مضاد للاكتئاب.
‫هذا دفاعك؟ ‫بضعة حبوب جعلته يفعلها؟
‫"باري"، لقد اعترف ‫بقتل اثنين من زملائه.
‫أنت تهدر وقتك ‫وأموال السيدة "بلاين".
‫السيد "موردوك" ‫سيفعل هذا مجاناً.
‫قبل أن تسخري "أليكس"، ‫استشيري طبيباً مختصاً
‫حول الآثار الجانبية لـ "أبتريل".
‫أحلام غير عادية، توتر، أرق...
‫أنا أعاني من التوتر والأرق. ‫لا أذهب وأقتل الناس.
‫يسرني سماع هذا، ‫لكن يجب أن تنظري أيضاً
‫إلى لائحة المحتويات ‫من إدارة الأدوية الوطنية لـ "أبتريل"،
‫التي تذكر الجنون ‫كواحد من آثاره الجانبية.
‫كيف يمكن أن تحاكمي طفلاً ‫بتهمة القتل
‫وهو لديه ‫هذا السم يجري في دمه؟
‫كيف عرفت ‫كل هذا عن الموضوع؟
‫يمكنك أن تشكري الطبيب ‫الذي استدعاني لهذه القضية.
‫أي طبيب؟
‫طبيبك النفسي الشرعي، ‫"جورج هوانغ".
‫بم كنت تفكر حتى تحول ‫هذه القضية إلى "باري موردوك"؟
‫أنا قلق بشأن "جو بلاين". ‫أعلم أن "موردوك" سيشاركني قلقي.
‫إذاً لم يكفي أن تدعوه ‫إلى هنا،
‫سلمته أيضاً الدفاع؟
‫أنا لست ضد استخدام الأدوية ‫المؤثرة على العقل لمعالجة الأطفال.
‫أنا فقط لا أظن أنهم كان يجب ‫أن يستخدموه أداة لسياسة المدرسة.
‫إذاً انشر مقالاً.
‫لم يكن لك علاقة ‫كي تتدخل بقضيتي.
‫آلاف الأطفال يتم إجبارهم ‫على خذ أدوية قوية
‫دون إِشراف طبيب نفسي.
‫قبل أن تصلبي "جو بلاين"، ‫يجب أن تعرفي ما وجده المحققان.
‫ماذا؟ أنتما تعملان الآن ‫في الدفاع عن "جو بلاين"؟
‫"أليكس" أنت لم تكوني هناك. ‫هذا الفتى مريض فعلاً.
‫تحدثنا إلى مستشار مدرسته.
‫قالت إن "جو" كان ‫مبدعاً استثنائياً، لكنه مدمر جداً.
‫اقترحوا الاستشارة النفسية، الأدوية، ‫لكن والدة "جو" رفضت دائماً.
‫قالت إنه كان مميزاً، ‫ويحتاج علاجاً خاصاً.
‫في النهاية أصرت المدرسة ‫أنه يجب أن يرى طبيبهم النفسي.
‫- إذاً هو من وصف "أبتريل" لـ "جو". ‫- على ما يبدو، لا.
‫الأم أرادت رأياً ثانياً، ‫لذا ذهبا لمقابلة الطبيب "إنجلز".
‫حسناً، اكتشفا متى بدأ الدكتور "إنجلز" ‫بإعطاء "جو" حبوب "أبتريل"
‫حينها سأقرر إن كان علي ‫أخذ هذا الدفاع على محمل الجد
‫مثلما يبدو على الدكتور "هوانغ".
‫"مكتب الطبيب "إنجلز"، 182 غرباً، ‫الشراع 44، الاثنين 8 سبتمبر".
‫هيا، أيها المحققان، تعلمان أنني ‫لن أناقش حالة مريض معكما."
‫حسناً، لن نناقش حالته. ‫فقط أخبرنا ماذا وصفت له.
‫هذا يرتبط بالأمر نفسه، ‫الذي يؤدي إلى الإجابة نفسها. لا.
‫مريضك أطلق النار ‫وقتل اثنين من زملائه.
‫إطلاق النار في الشارع 41؟ ‫كان هذا "جو"؟
‫نعم.
‫هل أنت من وصف ‫"الحبوب السعيدة"؟
‫أنا لم أصف له شيئاً.
‫حسناً، قال إنه كان ‫يأخذ "أبتريل".
‫- لم يأخذه مني. ‫- هو ووالدته أتوا لزيارتك.
‫ووافقا على تجربة ‫جلسات معالجة نفسية.
‫رأيت أن "جو" كان ذكياً وقادراً بما ‫يكفي على أن يتعالج بالجلسات النفسية فقط.
‫من الواضح، أنك كنت مخطئاً.
‫لا يمكن أن نعرف أبداً.
‫بعد الجلسة الثانية، ‫اتصلت والدة "جو"
‫وقالت إنني لم أكن على قائمة ‫تأمينها للأطباء المصدق عليهم
‫ورفضوا أن يدفعوا ‫مقابل جلسات العلاج النفسي.
‫- هل يدفع التأمين ثمن أدويتهم؟ ‫- بالطبع.
‫العلاج يستغرق ساعات لا تعد، ‫يكلف آلاف الدولارات.
‫وصف الأدوية يكلف جزءاً صغيراً ‫من ذلك، ويستغرق خمس دقائق.
‫إذاً لم لم تصف له "أبتريل"؟
‫إنه دواء متعارف عليه ‫للأطفال المصابين بالاكتئاب،
‫لكنني أتجنب وصف الأدوية ‫إن استطعت.
‫لماذا؟
‫لأننا، بصراحة ما زلنا لا نفهم
‫التأثير الذي تحدثه هذه ‫الأدوية القوية على الأدمغة الناشئة.
‫إذاً فكل هذا الدفاع مزيف؟
‫مشكلة "جو" العقلية ليس مزيفة.
‫كلا الطبيبين الذين رأوه اتفقا ‫على أنه كان مكتئباً.
‫"موردوك" لا يمكنه لوم "أبتريل" فعلاً ‫إن لم يكن "جو" يأخذه.
‫الطوارئ أرسلوا لنا ‫فحص سموم "جو بلاين".
‫سلبي بالنسبة للمخدرات والكحول،
‫لكن ليس بالنسبة للفنيل ‫أوكسي بروبيل أمين.
‫- "أبتريل"؟ ‫- هذا هو.
‫متى أخذه؟
‫حسب تركيز البلازما،
‫يقول الطبيب إنه أخذ حبة ‫قبل إطلاق النار بـ 24 ساعة.
‫لكن إن لم يكن الطبيب هو من ‫وصف "أبتريل"، كيف حصل عليه؟
‫طفل عمره 13 سنة، ‫لا يستطيع فقط شراءه من المتجر.
‫ربما حصل عليه من المدرسة.
‫ماذا تعني؟
‫لديك ملايين الأطفال يأخذون ‫أدوية تؤثر على العقل.
‫مراكز العناية المدرسية تحتوي أدوية ‫أكثر من بعض المستشفيات.
‫لكنهم لا يوزعون كالحلوى.
‫- جيد. ‫- والأدوية تتم المتاجرة بها.
‫سمعت عن طلاب جامعيين يستعملون ‫"ريتالين" فقط لمساعدتهم في الامتحانات.
‫أو للحصول على نشوة ‫وهم أغبى من أن يعرفوا
‫أنهم يحرقون أدمغتهم.
‫أعرف شخصاً يمكنني سؤاله.
‫هل أعطاك الدكتور "إنجلز" ‫حبوب "أبتريل"؟
‫لم أكن أريدها.
‫قال إنني سأتحسن بالكلام فقط.
‫توقفت عن رؤيته بعد جلستين. ‫هل رأيت طبيباً آخر بعد ذلك؟
‫لا.
‫حسناً، هل أعطاك ممرض ‫من المدرسة هذه الأدوية؟
‫هل هناك هدف من وراء ‫هذه الأسئلة، "أليكس"؟
‫إن كنت أنت و"جو" تدعون ‫أن "أبتريل" جعله مجنوناً،
‫أظن أن علينا ‫أن نعرف من أين جاء به.
‫"جو"؟
‫لا أعرف.
‫حسناً، إن لم تخبرني، ‫سأفترض فقط أنك جلبته بنفسك.
‫ربما اشتريته من طفل ‫في المدرسة.
‫ربما من البواب، "جورج واديل".
‫لست واثقاً ‫مما تحاولين تحقيقه هنا.
‫أظن أنه واضح جداً.
‫لم يصف أي طبيب "أبتريل". ‫"جو" أخذه بنفسه.
‫ليس لأنه أراد أن يتحسن، ‫لكن لأنه أراد أن يشعر بتحسن.
‫إن كان هذا أفضل ‫ما لديك، "أليكس"،
‫أظن أننا سنحظى ‫بمحاكمة قصيرة وسريعة.
‫لنذهب، "جو".
‫"المحاكمة، جزء 46، ‫الثلاثاء، 9 سبتمبر".
‫السيروتونين واحد ‫من مراسلي الدماغ الكيميائيين.
‫إنه يتحكم بمزاجنا.
‫إن تمت إعادة امتصاصه ‫إلى الدماغ بسرعة،
‫يمكن أن يعطي الناس ‫شعوراً بالإحباط، التفاهة، التعب.
‫ومثبطات إعادة الامتصاص ‫مثل "أبتريل"
‫يمكن أن توقف ‫إعادة الامتصاص هذه؟
‫نعم، تعزز مستويات السيروتونين ‫ويمكنها أن تخفف الاكتئاب،
‫وتعطي شعوراً عاماً بالارتياح.
‫آلاف الحالات تحسنت حياتها ‫بفضل هذا الدواء.
‫إذاً ما الأخبار السيئة؟
‫في تجربة لدواء"أبتريل" ‫وافقت عليها مؤسسة الغذاء والدواء
‫صانعه، "تاسشر ليتو"،
‫وجد أن نسبة واضحة، ‫وهي 1.8 بالمئة،
‫من الذين يأخذون العقار ‫عانوا من رد فعل جنوني.
‫كم شخص يمكن أن يكون ‫معرضاً لرد الفعل هذا؟
‫التقديرات الحالية هي أنهم بين ‫ثلاثة وأربعة ملايين طفل وبالغ
‫يأخذون حالياً ‫دواء نفسياً واحداً على الأقل.
‫1.8 بالمئة من ذلك الرقم،
‫هي بين 50ألف ‫و 70ألف.
‫نعم.
‫إذاً بين 50ألف ‫و 70ألف طفل وبالغ
‫يمكن أن يكون في أي وقت ‫هدفاً لردود الفعل الجنونية،
‫قد يشعرون بالقوة، والمناعة،
‫والعنف؟
‫نعم.
‫شكراً لك، دكتور "بيتروس".
‫دكتور "بيتروس"، أنت طبيبة أطفال ‫نفسية وأخصائية بالأدوية النفسية،
‫يجب أن تكوني مطلعة على تجارب ‫الأدوية بموافقة مؤسسة الغذاء والدواء.
‫نعم.
‫هذه التجربة التي ذكرتها، ‫كم شخصاً تضمنت؟
‫أعني، يأخذون "أبتريل" فعلياً؟
‫مئة وتسعون.
‫لا يبدو هذا رقماً كبيراً جداً.
‫هل كانت هذه التجربة الوحيدة ‫التي أجراها "تاسشر ليتو"؟
‫كان هناك غيرها.
‫وهل حصلت ذات حوادث ‫رد الفعل الجنوني؟
‫لا.
‫أليس صحيحاً ‫أنه حتى تصبح التجربة معتمدة،
‫يجب أن تكون التجربة العلمية ‫قابلة للإعادة؟
‫نعم.
‫لكن نتائج هذه التجربة ‫لم يتم تكرارها.
‫هناك كثير من الأدلة ‫الممكن سردها...
‫دكتور "بيتروس"، ظننت أنك هنا ‫بصفتك عالمة، ليس راوية قصص.
‫- حضرة القاضي. ‫- لا شيء أكثر.
‫كما لو أنني كنت ‫في ضباب أحمر.
‫الدم كان ينبض في أذني.
‫الدواء جعلك تشعر هكذا؟
‫نعم، كأن لا شيء يمكنه إيقافي، ‫لا شيء يمكن أن يؤذيني.
‫لذا قتلت الصبيان؟
‫نعم.
‫وبعد ذلك، كيف شعرت؟
‫بأنني أردت الموت.
‫صوبت المسدس إلى رأسي، ‫لكن يدي كانت ترتجف جداً.
‫هل أردت أن تأخذ الدواء،
‫"أبتريل"؟
‫لا، لم أرد أن يعرف الجميع ‫أنني مريض هكذا.
‫لكنك أخذته رغم ذلك، لماذا؟
‫لأنني لو لم أفعل، قالوا إنني ‫سأضطر لترك المدرسة.
‫شكراً، "جو".
‫"جو"، هل رسمت هذه الرسمات؟
‫هل رسمت هذه؟
‫نعم.
‫أجساد ميتة في ناد رياضي، ‫رجل مقنع يحمل مسدساً.
‫ماذا تعني؟
‫لا شيء، إنه مجرد رسم.
‫متى رسمتها؟
‫لا أتذكر.
‫إنه مؤرخ، "جو"، ‫الرابع من يوليو.
‫كان هذا قبل أن يتم تحويلك ‫إلى الطبيب النفسي بشهرين.
‫إذاً ألا يعني هذا ‫أنك قد فكرت بإطلاق النار،
‫وخططت له حتى، قبل أن يذكر ‫أحد أمامك "أبتريل" بوقت طويل؟
‫اعتراض. هل رسومات الطفل الإبداعية ‫تتعرض للمحاكمة هنا، حضرة القاضي؟
‫مرفوض.
‫أجب عن السؤال.
‫فكرت به.
‫لكنني ما كنت لأفعل ‫شيئاً كهذا،
‫ليس دون الدواء.
‫من وصف "أبتريل" لك؟
‫لا أتذكر.
‫لا تتذكر، ‫لأن لا أحد وصفه لك.
‫من أعطاك إياه؟
‫لا أعرف.
‫قلت إن "أبتريل" لم يعجبك.
‫لم ترد أخذ "أبتريل". ‫كيف لا تعرف من أعطاك إياه؟
‫أخبرتك، لا أعلم!
‫الحقيقة هي أنك أردت ‫أن تأخذ "أبتريل".
‫أردت أن تعرف ‫كيف جعلك تشعر.
‫- لا! ‫- لا يمكنك إخبارنا من أين جلبته
‫لأنك اشتريته، ‫أو سرقته من المدرسة.
‫- لا! توقفي! توقفي! ‫- إذاً كيف جلبته؟ أخبرني.
‫- من أين جلبت الدواء؟ ‫- توقفي! توقفي!
‫دعيه وشأنه، حسناً؟ ‫فقط دعيه وشأنه.
‫أنا أعطيته إياه، حسناً؟ ‫أنا فعلت.
‫"ساندرا"، لم كذبت علينا؟
‫أخبرت "باري موردوك".
‫قال إن المشكلة في "أبتريل"، ‫ليس من أين جاء.
‫إذاً كان "أبتريل" منك؟ ‫وصفه طبيب؟
‫لا، جاء في البريد.
‫أنت طلبته؟ ‫طلبته عن طريق الانترنت؟ ماذا؟
‫لا، وصل فقط.
‫وصل هكذا فقط؟ متى؟
‫مباشرة بعد أن سمعت من تأميني ‫أنهم لن يدفعوا ثمن علاج "جو".
‫كنت قد بدأت عملاً جديداً
‫و "جو" كان يسبب ‫كل أنواع المشاكل في المدرسة
‫وبقيت أستلم تلك المكالمات، ‫مديري كان يعمل على قضيتي.
‫ومرشده الاجتماعي كان يتصل ‫ويقول لي إنهم سيطردونه
‫إن لم أعالجه، ‫ثم وصل هذا الطرد.
‫بداخله "أبتريل".
‫فقط "أبتريل"؟
‫دون رسالة، أو أي شيء؟
‫لا، كانت هناك رسالة.
‫هذا ورق مروس لـ"تاسشر ليتو"، ‫موقعة باسم الدكتور "كارل ميدوين".
‫من هو؟
‫إنه طبيبي ‫منذ حوال ثلاث سنوات.
‫إنه ينصحك بتجربة هذه النسخة ‫الأسبوعية الجديدة من "أبتريل".
‫هل وصف لك "أبتريل" ‫من قبل؟
‫نعم.
‫أصبت بالاكتئاب ‫حين رحل زوجي.
‫وقد ساعدني.
‫إذاً هذا جعل من المقبول أن تعطيه ‫لـ"جو" رغم أنه لم يرد أخذه؟
‫أنا أحب ابني، حسناً؟ ‫ما كنت لأفعل شيئاً يؤذيه.
‫كان سيتم طرده من المدرسة ‫وكنت سأفقد عملي.
‫لذا أجبرت ابنك ‫على أخذ هذا
‫حتى تستطيعي الذهاب إلى عملك؟
‫- لا! ‫- أتحدثت إلى طبيب، ممرض، أي شخص؟
‫نعم! أطباء، معلمون، أخصائيون نفسيون، ‫جميعهم قالوا إنه يجب أن يأخذ "أبتريل".
‫إذاً، لم لم تدعي طبيباً يصفه؟
‫لأنني لم أرده أن يسجل.
‫هذه السجلات تلاحقك طيلة حياتك.
‫أتيت من العمل أحد الأيام ‫وكان موجوداً هناك على العتبة،
‫"أبتريل"، مثل هدية من الله.
‫أعطيته إياه، ظننت أنه سيجعله ‫يشعر بتحسن.
‫لا أحد سيعلم، ‫وكل شيء سيكون بخير.
‫الصيدلية التي أرسلت "أبتريل" ‫إلى "ساندرا" تقول إنه كان شرعياً.
‫طبيب مختص وقع على الوصفة،
‫كل ما فعلوه هو إرسال الدواء.
‫- لكن هل هناك جريمة هنا؟ ‫- حسناً، إنه أمر غير أخلاقي.
‫إرسال وصفة أدوية قوية عبر البريد، ‫بشكل أعمى، أكثر من غير أخلاقي.
‫"تاسشر ليتو" تجنبني للتو.
‫المتحدث في المكتب التنفيذي ‫"دين رينولدز"، ينفي تماماً
‫أن تقوم شركته بالانخراط ‫في أي إرسال لأدوية دون طلب
‫لمنتجاتهم الطبية.
‫كيف يبررون ‫استخدام ورقهم المروس؟
‫نعم، عميل مبيعات تصرف وحده ‫سيتم صرفه ما أن تعرف هويته.
‫لم يرسلوا هذه ‫بسبب طيبة قلبهم.
‫كانوا يسوقونه لأشخاص ‫قد يستخدمونه.
‫إنه دورك، أيتها المحامية.
‫لا أظن أن طبيباً يمكن ‫أن يوقع رسالة إلى مريض
‫لم يره خلال ثلاث سنوات ‫دون محرك ما.
‫لنكتشف من يدفع للدكتور "ميدوين".
‫"عيادة حي (تشيلسي)".
‫"588 غرباً، الشارع 14، ‫الأربعاء، 10سبتمبر".
‫إنه توقيعي، ‫لكنني لم أكتب هذه الرسالة.
‫هل قرأتها حتى؟
‫ليس حتى الآن.
‫تعلم، أيها الطبيب،
‫ألست غاضباً قليلاً على الأقل؟
‫يمكن أن يستخدموك لوصف الكوكايين.
‫ما كنت لتعرف أبداً.
‫ممثل "تاسشر ليتو" ‫أخبرني أنهم سيستخدمون الرسالة
‫لتسويق نسخة أسبوعية محسنة ‫من "أبتريل"،
‫وأن العينات سترسل ‫فقط إلى مرضاي
‫الذين أخذوا هذا العقار مسبقاً.
‫كم واحدة ‫من هذه الرسائل وقعت؟
‫ربما 24.
‫هل أعطيت الشركة أيضاً ‫نسخة عن قائمة مرضاك؟
‫فقط الذين لديهم ‫تاريخ من الاكتئاب.
‫مع أو بدون موافقتهم؟
‫لم أستشرهم.
‫ما هذا، تجني بعض الأموال السهلة ‫من مشاكلهم الطبية؟
‫لم يدفعوا لي شيئاً.
‫أمنوا لي مؤونة ثلاثة أشهر ‫من الأدوية الأساسية لعيادتي.
‫أغلب هؤلاء المرضى ليس لديهم تأمين. ‫إن لم أساعدهم، لا أحد سيفعل.
‫إذاً عقدت صفقة مع الشيطان؟
‫إن كانت تعني منح المرضى الفقراء ‫الدواء الذي يحتاجونه، إذاً نعم.
‫على أي حال، ‫"أبتريل" دواء معد جيداً
‫ولديه سجل جيد في معالجة الاكتئاب، ‫فما الأذى الذي سيسببه؟
‫هذا ما ظنته ‫إحدى مرضاك التي تلقته
‫إذاً فقد أعطت "أبتريل" لابنها، ‫المصاب بمرض نفسي
‫وهو أطلق النار ‫على اثنين من زملائه.
‫يا إلهي!
‫ما اسم وكيل مبيعات "تاسشر ليتو"؟
‫"جاين ويليسلي".
‫- آنسة "ويليسلي"؟ ‫- نعم؟
‫أنا المحقق "ستابلر"، من شرطة "نيويورك". ‫هذه المحامي المساعد "كابوت".
‫آسفة، ليس لدي شيء أقوله.
‫كيف تعرفين ما سنسأل عنه؟
‫لم أرسلت وصفات أدوية ‫عبر البريد؟
‫أخبرتك، ليس لدي شيء أقوله.
‫هل كان "تاسشر ليتو" ‫يعرف ما تفعلينه؟
‫أرجوك، أنت تقف في طريقي.
‫- هل هؤلاء أطفالك؟ ‫- أعطني هذا.
‫كيف ستشعرين إن أرسل أحدهم ‫أدوية إلى منزلك
‫- وقررت ابنتاك تجربتهم؟ ‫- هذا لن يحدث أبداً.
‫حصل شيء مثل هذا.
‫كل عينة نرسلها كانت لمريض ‫تم اختياره بعناية
‫ولديه حاجة ملحة، ومرفقاً برسالة ‫تعطي معلومات دقيقة.
‫ليست دقيقة جداً، وإلا ما كان ‫سيأخذها فتى عمره 13 عام
‫ويعدم اثنين من زملائه.
‫لدي موعد، اعذروني.
‫هل قلت، "أرسلنا"؟
‫إذاً لم تكوني أنت بمفردك. ‫لقد عرف "تاسشر ليتو".
‫أحتاج نصيحتك.
‫استلقي على الكنبة.
‫ليس هذا النوع من النصيحة.
‫ماذا هناك؟
‫أظن أن سياسة ‫تسويق "تاسشر ليتو" المباشرة
‫هي المسؤولة ‫عن تصرفات "جو" المجنونة،
‫التي أدت به لإطلاق النار ‫على "لوك" و"تايريل".
‫الشركة تنكر مسؤوليتها، مسؤولي المبيعات ‫كلهم يلتزمون بحق عدم إجرام أنفسهم.
‫المحكمة ستبدأ مجدداً غداً، ‫وأظن أنني سأفوز.
‫وأنا...
‫لست واثقة أنني أريد ذلك.
‫إذاً اعقدي صفقة مع "جو".
‫كيف يحقق هذا ‫العدالة لـ"لوك" و"تايريل"؟
‫لا يفعل.
‫لا يمكنك مساعدتهما، ‫لكن يمكنك مساعدة "جو".
‫أخرجيه، وسوف يقضي وقتاً ‫في إصلاحية نفسية
‫حيث سيقرر الأطباء علاجه،
‫ليس شركات التأمين والأدوية.
‫هذه هي العدالة.
‫"مركز الأحداث، ‫الأربعاء، 10سبتمبر".
‫شاهدكم الخبير تحدث على المنصة
‫ورسومات "جو" تظهر ‫نية صافية للقتل.
‫خذ الصفقة.
‫أظن أنني أفضل الفوز.
‫حسناً، لنقل إنك ستكسب.
‫وسيخرج "جو"، ‫ماذا سيحصل بعدها؟
‫ماذا تعنين؟
‫"ساندرا"، أنت تعرفين ‫أن "جو" لديه مشاكل؟
‫نعم.
‫ليست كلها أخطاؤه.
‫لكنها سبب وجودنا هنا.
‫إن تم إطلاق سراح "جو"، ‫ماذا سيحصل؟
‫سوف يلقى مباشرة ‫إلى ذات الوضع الميؤوس منه.
‫التأمين الذي لن يدفع لعلاجه، ‫المدارس التي تطالبه بالعلاج.
‫كيف سوف يتحسن؟
‫ماذا تقترحين، "أليكس"؟
‫أن يعلن "جو" مذنباً بالقتل.
‫يذهب إلى مؤسسة نفسية ‫حيث يحصل على العلاج المناسب.
‫هل تفهم ما تقوله، "جو"؟
‫نعم.
‫عليك أن تقرر ما تريد فعله.
‫انتظر، نحن لن نفعل هذا الآن؟
‫علينا ذلك. ‫المحكمة ستبدأ غداً صباحاً.
‫لا، علي أن أفكر... ‫علي أن أتحدث مع "جو".
‫أمي، لا بأس بذلك.
‫هل تعرف ما تريد فعله؟
‫أريد أن أتحسن.
‫"أليكساندرا"، هل عقدت صفقة ‫مع "جو بلاين"؟
‫سوف يقر بالذنب ‫بجريمة قتل من الدرجة الثانية.
‫قتل من الدرجة الثانية، ‫لجريمة مزدوجة.
‫أظن أنك تركت ‫هذا المراوغ من "تينيسي"
‫"باري موردوك"، يفوقك براعة.
‫هناك ظروف مخففة ‫ظهرت خلال المحاكمة.
‫ما هي الظروف المخففة؟
‫حالة خاصة فظيعة ‫من جشع الشركات.
‫جشع الشركات ‫هو قلب أميركا النابض، "أليكس".
‫أنا لست مسؤولة ‫أمام الشركات الأمريكية.
‫لكنك مسؤولة أمامي.
‫وأنا لن أدع ‫طفلين بريئين يموتان
‫دون معاقبة أحد على موتهما.
‫هل تصدقين هذا الكلام غير المعقول
‫عن أن "أبتريل" ‫جعل "جو بلاين" يقتل؟
‫"تاسشر ليتو" وضع هذا الدواء ‫في يد "جو بلاين"،
‫مقللاً إلى حد كبير ‫مسؤوليته عن أفعاله.
‫إذاً من المذنب؟
‫لا أعرف بعد.
‫اكتشفي إذاً.
‫ولا أكترث ‫إلى أي حد سوف تصلين.
‫"جاين". "جاين".
‫- ألا تستسلمين؟ ‫- هناك شخص أريدك أن تقابليه.
‫- لن أتحدث مع أحد. ‫- إنها مجرد دقيقتين من وقتك.
‫"(تاسشر ليتو)"
‫"جاين"، هذه والدة "جو بلاين"، ‫"ساندرا".
‫آنسة "ويليسلي"، ‫أنت أرسلت "أبتريل" إلى منزلي.
‫قلت لي إنه آمن. ‫وقد أعطيته لابني.
‫هذا خطؤك. ‫ما كان يجب أن تعطيه إياه.
‫لماذا؟ لأن "أبتريل" يمكن أن يسبب ‫حالات انفصام لدى الأطفال؟
‫- أحذرت رسالتك "ساندرا" من ذلك؟ ‫- هذه التقارير غير مثبتة.
‫لا. ابني يثبتها.
‫لم آت إلى هنا لمهاجمتك.
‫أعرف ما فعلته.
‫أعلم ما فعله ابني، ‫وعلي أن أعيش مع ذلك.
‫لكن أنت وشركتك، ‫عليكم مشاركتي بعض الذنب، أيضاً.
‫الرسالة أعطتك تعليمات واضحة.
‫أنت لم تتبعيها.
‫أنا آسفة.
‫لديك طفلتان، أليس كذلك؟
‫نعم؟
‫هل يمكنك تخيل كيف ستشعرين ‫إن عرفت أن ابنك قاتل؟
‫هناك طفلين قتلا، ‫عائلتيهما محطمة.
‫وأنا أستمر بالقول، ‫"لم لم أفعل شيئاً لمنع ذلك"؟
‫كيف خذلت ابني؟
‫أرجوك، إن كنت ‫تحبين طفلتيك، أرجوك...
‫لا تدعي هؤلاء الناس ‫يدمرون أرواحاً أخرى.
‫ماذا تريدون مني؟
‫في عام 2٠٠٠، التسويق المباشر ‫إلى المستهلك من المواد الطبية
‫كان يكسب أكثر ‫من مليار دولار في "أمريكا" فقط.
‫هذا الرقم سيرتفع فقط، ‫ونحن سنرتفع معه.
‫ما هذا، استحواذ عدائي؟
‫رجل طريف، هل أنت "دين رينولدز"، ‫المدير التنفيذي لـ "تاسشر ليتو"؟
‫نعم أنا، ومن أنت؟
‫الشرطة، وهذه "أليكساندرا كابوت" ‫من مكتب الادعاء.
‫ماذا تفعلون هنا؟
‫هذه المذكرة ‫تثبت وجود تسويق مباشر
‫حيث كان يرسل "أبتريل" ‫مباشرة إلى منزل المريض.
‫هل تميز توقيعك؟
‫من أين جلبت هذه؟
‫هذا يثبت إعطاء ‫الأطباء أدوية دون تكاليف
‫مقابل قائمات المرضى. ‫هل هذا توقيعك؟
‫ليس علي الاستماع لهذا. ‫سيداتي وسادتي، سنتابع لاحقاً.
‫وهذه المذكرة الثالثة تهدد الموظفين ‫بخرق الدعاوي القضائية
‫إن تحدثوا إلى الصحافة ‫أو إلى قوى القانون
‫عن جدول التسويق المباشر لـ "أبتريل".
‫- هل هذا توقيعك؟ ‫- هذا يكفي، سأتصل بمحامي.
‫أخبره أن يقابلك في زنزانتك.
‫"دين رينولدز"، أنت رهن الاعتقال ‫بسبب التعريض للخطر المتهور
‫وبسبب التوزيع الجنائي لوصفات دوائية.
‫- لديك الحق بالتزام الصمت. ‫- لم أفعل شيئاً.
‫توقف، أنت تؤذيني.
‫خذ قليلاً من "أبتريل"، ‫سيجعلك تشعر بتحسن.
‫"القصة السابقة خيالية ‫ولا تصف أي شخص أو حدث حقيقي."
‫ترجمة "لارا شوكت"