‫نقص سكر في الدم.
‫نعم يا أستاذ، على ما يبدو أن أعراضه ‫ تشمل السلوك الطائش والعدواني.
‫كما تقول والدتك.
‫لست فخوراً بما فعلت يا أستاذ ‫ لكني لم أكن مسيطراً على نفسي.
‫كان الأمر مخيفاً برمته.
‫اسمعني يا "توم"، تحت أي ظرف آخر ‫ كان ليتم إيقافك عن التعليم إن لم يتم طردك.
‫لكن بما أنك أعطيتني تفسيراً طبياً ‫ وبسبب اقتراب موعد الامتحانات
‫لديك فرصة واحدة أخيرة.
‫أشكرك يا سيدي.
‫مرحى!
‫"لن تصدقوا ذلك ‫ ذا آيز هاف إت"
‫وأود أن أشكر فناني المقيم ‫ ومزوّر خط الكتابة.
‫وناصحتي العلمية. وقرطاسية والدتي الخاصة ‫ بالمستشفى بالطبع. أشكرك يا أمي.
‫من الأفضل أن تأمل ألا يذكر الأمر لها.
‫لو اكتشفوا أنك واجهت إنذاراً مدرسياً ‫ رسمياً وزوّرت رداً له، فستكون في مأزق.
‫ما ذلك؟
‫ظننت أن أحدهم كان يُعذّب قطة. ‫ أو عصابة أولاد.
‫اضحكوا كما تشاؤون.
‫إننا نتخذ من الـ"يوغا" تمريناً ‫ لتهدئة عقولنا قبل الامتحانات.
‫وهل يساعدكن إصدار الضوضاء ‫ على اجتياز الامتحانات؟
‫يساعدك التأمل على البقاء هادئة ‫ ومطمئنة وعلى التركيز أيضاً.
‫نعم. كما ينظّف شمع أذنيك أيضاً.
‫في الواقع، تشير مسوحات الدماغ ‫ إلى أن التأمل يساعد على التركيز
‫- وتحفيز الذاكرة. ‫ - أخبرتك.
‫لذا، إن أردتم اجتياز امتحاناتكم...
‫- اتركهن وشأنهن يا "جيمي". ‫ - لسنا بحاجة إلى مساعدة منك أيها المجنون!
‫من كان ذلك؟
‫كان ذلك متعمداً!
‫كيف يفترض بنا إيجاد ‫ سلامنا الداخلي بوجودكم هنا؟
‫لم أكن أنا!
‫"كيه"، بشأن ما حدث في الـ"كقهى".
‫تجاهلهن يا "توم".
‫بمجرد إنتاج حلقة أخرى من "ميد إن إكليس" ‫ سينسين أمرك.
‫هذا وقت مهم بالنسبة إليكم إذاً.
‫من الآن وحتى بدء الامتحانات
‫ستُخَصص الحصص ‫ للمراجعة ومهارات الدراسة.
‫ما تفعلونه في هذه الفترة ‫ قد يؤثر على علاماتكم بشكل جوهري.
‫- "كيه"، أردت الاعتذار بشأن ما حدث. ‫ - ركّزوا واعملوا بجد وابقوا هادئين.
‫يا أستاذ، فلتحاول البقاء هادئاً ‫ بوجود صبي مجنون مثل "توم" يزعجك!
‫حسناً، هذا يكفي.
‫ثلاثتكن، ابقين هنا بعد التسجيل، رجاءً.
‫- لم نفعل شيئاً! ‫ - ذلك ليس عادلاً!
‫لا تدع الأمر يحبطك.
‫امنح ذلك بضعة أيام.
‫لقد ركل "توم" كرة على وجهي!
‫حسناً، أريد التحدث عن "توم" في الواقع.
‫اسمعن، أعرف أن "توم" ‫ لم يكن يتصرف على طبيعته مؤخراً
‫لكن الأمر الذي يثير اهتمامي هو،
‫أكثر مما هو "ليس صائباً"، ‫ إنما أي شيء غير اعتيادي.
‫كان "توم" مصدر إزعاج.
‫- وقد اعتاد أن يكون لطيفاً جداً! ‫ - و"كيه" كانت مُعجبة به...
‫- كثيراً! ‫ - "كاترينا"!
‫لكنه فقد عقله.
‫ظناً منه أنه الأروع والأذكى.
‫- وعندما تصرف بجنون كذلك! ‫ - كان من الممكن لـ"كيه" أن تتأذى بشدة.
‫لكنني لم أتأذّ.
‫عزيزتي "كيه"، لست مضطرة للدفاع عنه ‫ بعد الآن، فأنت الضحية هنا.
‫أعتقد أنها تعاني ‫ من متلازمة "ستوكروم" تلك.
‫اسمعيني يا "كيه"، ‫ ما يثير اهتمامي هو...
‫هل سبق وأن رأيت أي شيء ‫ في عينيّ "توم"؟
‫- ذلك أمر شخصي بعض الشيء يا أستاذ. ‫ - لا! ليس بتلك الطريقة.
‫أي شيء مثل عارض طبي...
‫أو مثلاً، لست أعرف، توهج ‫ في عينيه أو تغيّر في اللون؟
‫يا أستاذ، أعتقد أن عليك الانضمام ‫ إلى إحدى جلساتنا لممارسة الـ"يوغا".
‫يبدو أن التوتر يتمكّن منك.
‫حسناً يا فتيات. اذهبن.
‫بدأت أفكر أن الجميع في هذه المدرسة ‫ بحاجة إلى هدوء حقيقي.
‫راجعوا ملاحظاتكم عن الملامح ‫ الجغرافية والجيولوجية
‫- بما أن هنالك دائماً... ‫ - متى تغيّر لون عينيك؟
‫لست أعرف! لم تلحظوا أنتم قط ‫ فكيف لي أن أعرف؟
‫لم يحدث ذلك في المدرسة، صحيح؟
‫ربما حدث ذلك خارج الـ"كقهى"؟ ‫ رأيناه مباشرةً بعد أن أصابتك حالة الانهيار
‫ماذا سنفعل إذاً؟
‫عذراً على المقاطعة يا معلمة "باريش". ‫ أيمكنني التحدث إلى "ليام"، رجاءً؟
‫بالطبع. "ليام"؟
‫تعال.
‫- حسناً، اهدأوا، رجاءً. ‫ - آسف.
‫- هل أنا في مأزق أيها الأستاذ؟ ‫ - لا، أنا...
‫- أريد أن أسألك بضعة أسئلة. ‫ - عمّ؟
‫عن "توم".
‫لماذا تسألني يا أستاذ؟
‫لِمَ لا تسأل "ريديان" أو "يونا" ‫ أو "شانون"؟ فهم أصدقاؤه.
‫- "يونا". ‫ - تراجعوا وامنحوها بعض المساحة.
‫ماذا حدث؟
‫- ببساطة أغمي عليها. ‫ - "يونا"؟
‫- "يونا"؟ ‫ - إنه توتر الامتحانات يا أستاذ.
‫- ربما علينا أخذها لممرضة المدرسة. ‫ - نعم.
‫لن يكون ذلك ضرورياً. ‫ هيا، انهضي يا "يونا".
‫عودوا جميعكم إلى مقاعدكم. ‫ هل مع أحدكم قارورة مياه؟
‫يا معلمة.
‫- ثلاثتكم، ارفعوها عن الأرض. ‫ - يا أستاذ؟
‫دوّار خفيف على ما أعتقد.
‫إنها تحتاج إلى الـ"يوغا".
‫هيا يا "ليام".
‫هذا هو سبب سؤالي أحد خارج مجموعة ‫ أصدقائه، وليس لديه شيء ليخفيه.
‫يخفيه؟
‫إن كان أحدهم في مشكلة ‫ فإن الأصدقاء يجتمعون لحماية بعضهم الآخر.
‫لكن ذلك يكون أسوأ ما يفعلوه أحياناً. ‫ أريد مساعدة "توم".
‫لكني أريد الوصول إلى الحقيقة.
‫حقيقة ماذا يا أستاذ؟
‫هذا ما أعتقد أنك تستطيع مساعدتي به.
‫لذا لنتحدث عمّا حدث في السابق.
‫عندما ظننت أن "مادي سميث" ‫ كانت مستذئبة.
‫- يا أستاذ... ‫ - رأيتَ شيئاً في أنفاق التعدين القديمة تلك
‫أليس كذلك؟
‫- كان حيواناً ليس إلا. ‫ - بعينين صفراوين.
‫- نعم. ‫ - هل أنت متأكد من أنه كان حيواناً؟
‫يا أستاذ، هل تقول إن "توم" ‫ قد يكون مستذئباً؟
‫يا أستاذ؟
‫هل تقول ذلك؟
‫لا. ‫ بالطبع لا.
‫عد إلى الصف.
‫- كان ذلك إخفاقاً عظيماً. ‫ - ليست غلطتي.
‫ما الذي يجري؟
‫يعتقد "جيفريز" أنك مستذئب.
‫نحتاج إلى طريقة لنشرح ما رآه "جيفريز".
‫لكن دون أن تتعارض مع الخطاب.
‫لا نريد جعله يرتاب بشأن ذلك أيضاً.
‫ماذا قد يشرح العيون الصفراء؟
‫العدسات اللاصقة!
‫كتلك التي اشتريتها من متجر المساخر ‫ لأجل عيد القديسين.
‫إنها قطع من البلاستيك ‫ توضع في العيون.
‫لكنها المطلوبة، أليس كذلك؟
‫وضعت عدسات لاصقة بلون أصفر ‫ لترعب الفتيات "كيه" من باب المزاح
‫لكنها هيّجت عينيك ‫ ما جعلك عدوانياً بسبب انخفاض السكر في دمك
‫- وهو ما ذكرناه في الخطاب. ‫ - ولكن كيف سنعرف أنه سيصدق ذلك؟
‫سيصدق لو رآك مرتدياً عدسات لاصقة.
‫أعتقد أن متجر "برادلينغتون" للحفلات ‫ يبيع مثلها. سأشتريها بعد الدوام.
‫يمكنك وضعها غداً في الحصة. ‫ اجعل الأمر كما لو أنك تعمل بنا مقلباً.
‫حُلّت المشكلة!
‫لم يكن ذلك صعباً، صحيح؟
‫- إلى أين تذهب؟ ‫ - لأكلم "كيه".
‫- ألا يمكن لذلك أن ينتظر؟ ‫ - كفّي عن مضايقتي، حسناً؟
‫ليس سهلاً أن تخفي الحقيقة عن أحد ‫ تريدين أن تكوني صريحة معه.
‫هذا المكان أكثر سلاماً من الملعب.
‫كان كذلك.
‫- هذه جلسة "يوغا" خاصة! ‫ - هلا تسمعينني؟
‫لا أريد.
‫سمعتها. انصرف!
‫أنا أفسدت الأمر، حسناً؟ ‫ لكني لم أقصد ذلك، لم أكن أسيطر على نفسي.
‫الأمر لا يتعلق بما حدث في الـ"كقهى" فحسب، ‫ صحيح يا "توم"؟
‫أولاً، كنا نخرج معاً ‫ ثم تركتني لأجل "يونا".
‫ثم طلبت مني أن أسامحك
‫وأنا فعلت ذلك
‫ثم أصبحت شريراً ‫ وعدنا كما حبيبين.
‫ثم تحولت لتصبح مدمّراً.
‫والآن...
‫تبدو رقيقاً بالكامل، ‫ مثل "توم" القديم.
‫لذا، فسّر لي كيف يمكن ‫ أن يكون كل ذلك منطقياً.
‫لأنك تحيّرني!
‫أنا...
‫وإذاً؟
‫لم أكن أظن ذلك.
‫مدمن على الغضب!
‫يا مُعكّر سلامنا الداخلي!
‫هدوء.
‫لقد علقت!
‫- كيف سار الأمر مع "كيه"؟ ‫ - إنها لا تسمع كلمة مما أقول.
‫- هذه الامتحانات تثير جنوني. ‫ - تثير جنونك؟
‫لست أعرف حتى ‫ ماذا يفترض بي أن أفعل.
‫لا تقلقي. سنساعدك على المراجعة. ‫ صحيح يا "توم"؟
‫- ماذا؟ ‫ - سنساعد "يونا" على المراجعة.
‫سنأتي لزيارتك بعد الدوام.
‫- أشكرك. ‫ - سألحق بكم بعد ذهابي إلى متجر الحفلات.
‫عليكِ معرفة الصيغة ‫ والمعادلات التربيعية
‫والرسم البياني ‫ والسلاسل المتعاقبة.
‫هذا هو علم الجبر.
‫- "جيفريز" يتبعنا. ‫ - ماذا؟
‫لا تنظرا!
‫تصرّفا على نحو طبيعي. ‫ أبقياه يتبع أثرنا.
‫عندما يعود "ريديان" ‫ سنقوم بأداء عرض له.
‫هذا مثالي.
‫حسناً.
‫- ستحتاجين إلى منقلة. ‫ - نعم.
‫- بوصلة. ‫ - ماذا تفعلين بالبوصلة؟
‫- سيكون هنالك اختبارات. ‫ - ورقة استشفافية.
‫إنها أشبه بالشفافة...
‫ماذا؟
‫ما الخطب؟
‫ماذا تفعلون؟ اتركوها!
‫المصل الذي أخذته. ‫ أين هو؟
‫اختفى.
‫لم يتبقّ منه شيء.
‫والجهاز؟
‫رميته.
‫- لا أصدقك. ‫ - لا أهتم لما تصدقينه.
‫اتركي "كاري" واخرجي من منطقتي.
‫توقعت ما هو أفضل منك يا "يونا". ‫ كنت ستحظين بمستقبل مبهر في "سيغوليا".
‫سنعتني بك أكثر مما يعتني بك ‫ هؤلاء الضالين والمرفوضين.
‫- عليك اختيار جانب الآن! ‫ - لقد اخترت جانباً بالفعل.
‫جانبي!
‫أحضرا الصبي. سنرحل.
‫لن تأخذيه.
‫أحضراه!
‫- سنتعامل معك لاحقاً. ‫ - انتظري! إنه معلمنا.
‫انتظري! يمكننا التعامل مع هذا!
‫من أنتم أيها القوم؟
‫ماذا تريدون؟
‫- أفلتاه! ‫ - "يونا"، عودي إلى المنزل واتصلي بالشرطة!
‫لن تفعل ذلك، صحيح؟
‫لا يمكنك فعل هذا! ‫ لن يسبب أي ضرر.
‫لقد رأى من نكون. ‫ السر أمر أعظم وأنت تعرفين ذلك.
‫إنه القانون. قانوننا نحن.
‫في منطقتي يُطبّق قانوني.
‫اتركيه وشأنه.
‫تتحول هذه المواقف دوماً إلى الأسوأ.
‫- ألم تتعلم شيئاً من تجربتك مع "وايتوود"؟ ‫ - بلى.
‫يمكن الوثوق بالبشر.
‫حسناً.
‫تعاملوا معه
‫لكن إن انكشفت الحقيقة ‫ لأنك وثقت بالشخص الخطأ
‫لن أكون مسؤولة عن العواقب.
‫ما رأيك بكوب من الشاي يا أستاذ؟
‫نعم؟ هيا، لا بأس.
‫ما ذلك؟
‫كان "ليام" محقاً إذاً. مستذئبون!
‫ذوي "دماء الذئب". نحن ما يستند إلينا ‫ المستذئبين على ما أعتقد.
‫لسنا حيوانات ‫ ويمكننا التحكم بجانبنا الذئبي.
‫معظم الأوقات.
‫وهل جميعكم... من ذوي "دماء الذئب"؟
‫- أنا و"توم" لسنا منهم. ‫ - لكني رأيتك.
‫- كانت عيناك صفراوين كأعينهم. ‫ - نعم، هذه قصة طويلة نوعاً ما.
‫كنت أعرف أن ذلك الخطاب مزوّر. ‫ نقص سكر في الدم؟ حقاً؟
‫أيها الأستاذ "جيفريز"، لسنا وحدنا، فهنالك ‫ ذوو "دماء الذئب" في جميع أرجاء العالم.
‫ألذلك غادرت "مادي"؟ ‫ بسبب ادّعاءات الدكتورة "وايتوود"؟
‫ونظريات "ليام"، ‫ كنز قبيلة الذئاب القديمة.
‫كل أولئك الناس الغرباء ‫ الذين يدّعون أنهم أفراد من عائلتك؟
‫لم يكونوا...
‫حسناً، ربما غرباء بعض الشيء.
‫- كيف لم تخبريني؟ ‫ - يا أستاذ، الحفاظ على السر هو الأهم.
‫ماذا لو تحولا في المدرسة ‫ وتسببا بالأذى لأحدهم؟
‫هما ليسا وحوشاً يا أستاذ. ‫ إنهما طلاب مثلنا.
‫لن يؤذيا أي أحد.
‫"ريديان" و"يونا" يستحقان ‫ نفس الفرص كغيرهما.
‫يا أستاذ؟ إلى أين تذهب؟
‫عليّ الذهاب إلى المنزل يا "ريديان" ‫ لأفكر في هذا.
‫ليس قبل أن تعدنا بالحفاظ ‫ على سرّنا آمناً.
‫أمي، لا تفعلي.
‫- أمك؟ ‫ - "كاري" هي أمي الحقيقية.
‫كانت تعيش في نفس القطيع مع "يونا" ‫ وعندما غادر والدها
‫اعتنت "كاري" بها.
‫عليه أن يقرر بنفسه.
‫يا أستاذ؟
‫لطالما قلت إن بإمكاني ‫ إخبارك بأي شيء.
‫الآن فرصتك لتثبت ذلك.
‫أفترض أن هذه هي نهاية الأمر. ‫ علينا الآن الانتظار ورؤية ما سيحدث.
‫- إما سيحفظ السر... ‫ - أو لن يفعل.
‫وماذا سنفعل إن لم يحفظه؟
‫وإذاً؟
‫تكلمت مع "بيكا" ليلة البارحة كما طلبتَ مني ‫ وقالت إنها اتصلت به ولم يُجب.
‫هل ذلك شيء جيد أم سيء؟
‫لست أعرف.
‫كان "أليكس" هناك أيضاً. ‫ وهو يخبرنا بألا نفزع.
‫قال إن بإمكانه مساعدتنا ‫ حتى لو سار أي شيء على نحو خاطئ.
‫وسيحاول الحرص ‫ على ألا تكتشف "فيكتوريا" الأمر.
‫لا أعتقد أن "سويني" يفوتها الكثير. ‫ لا يمكننا الاعتماد على "كينكيد" أو غيره.
‫إن أفشى "جيفريز" سرّنا ‫ فسيصبح الأمر على عاتقنا.
‫- انظرا، إنه العابس المُريع. ‫ - السيد الذي لا يمكنه توضيح نفسه.
‫- هل سيستمر هذا إلى الأبد؟ ‫ - نعم.
‫منحتك الفرصة لتفسّر الأمر ‫ لكنك ذهبت بكل بساطة.
‫حسناً، أتريدين معرفة ما بي؟
‫اسألي "جيفريز" ‫ واعرفي ما رأيه بي إذاً!
‫- ماذا تفعل؟ ‫ - لست أعرف كيف أفعل هذا.
‫- كذبة تلو الأخرى. ‫ - ليس لدينا خيار.
‫لكن أنت تملك خياراً. ‫ إن أخبر "جيفريز" الفتيات "كيه"...
‫سنعرف أين نقف على الأقل.
‫غير معقول.
‫- أين تظنينه الآن؟ ‫ - ربما يتحدث إلى أحد من السلطات.
‫سبق وأن رأيت نظرة "ليام" تلك.
‫تجاهله.
‫- وإذاً أين "جيفريز"؟ ‫ - لست أعرف. يعد أحافيره ربما؟
‫ربما أوقفته الشرطة ‫ لسرعته في قيادة الدراجة.
‫ما الذي يجري؟ ‫ لقد سألني عنك.
‫- عني؟ ‫ - نعم.
‫- أتريد أن تعرف ماذا قال؟ ‫ - ليس تماماً.
‫اجلسوا جميعاً!
‫أعتذر لتأخري.
‫أنت أيضاً يا "ليام"! اجلس.
‫يا أستاذ؟
‫تريد "كيه" أن تسألك سؤالاً.
‫بشأن "توم".
‫ماذا بشأن "توم"؟
‫إنه بشأن سلوكه يا أستاذ. ‫ حيال ما سألتنا عنه.
‫أقصد، لم يفصّل ‫ لذا لا بد من وجود تفسير، صحيح؟
‫- لا أستطيع التحدث عن الأمور الشخصية. ‫ - لكن "توم" أخبرني أن أسألك.
‫هل ذلك صحيح؟
‫نعم يا أستاذ.
‫إن كنت تريد إخبارهم، فلتخبرهم.
‫الـ...
‫التفسير يا "كيه"، هو أني...
‫تلقيت خطاباً من المستشفى
‫يؤكّد أن "توم"...
‫كان يعاني من نقص سكر في الدم
‫ولم يكن يسيطر على أفعاله. ‫ هذا يسبب حالة من فرط النشاط.
‫حسناً.
‫- هو مريض إذاً؟ ‫ - ليس تماماً.
‫أنا آسف.
‫أتعرفون، أصيبت قطتي بحالة ‫ من فرط النشاط وتبيّن أن لديها ديدان.
‫مرحباً.
‫سنمارس الـ"يوغا" في غرفة الدراما. ‫ ظننت أنك قد تستفيد من بعض الهدوء الداخلي.
‫عليّ فعل شيء ما أولاً. ‫ لكن سأراك بعد قليل.
‫- حسناً. ‫ - جيد.
‫رأينا ذلك.
‫تفضل.
‫مرحباً يا أستاذ.
‫أردنا أن نشكرك على تغطيتك لأمرنا.
‫- عمّ تتحدث؟ ‫ - ما قلته في الصف.
‫عني.
‫لكن لديّ خطاب من المستشفى هنا.
‫- صحيح ولكن بعد ما رأيته يوم أمس... ‫ - رأيته؟
‫معنا ومع جماعة "سيغوليا" و...
‫أنا مشغول.
‫إن لم يكن هناك شيء آخر ‫ فاذهبوا إلى حصتكم التالية، رجاءً.
‫- يا أستاذ، إن أردت... ‫ - كم مرة أخبرتك
‫بشأن الهواتف النقالة في المدرسة؟
‫آسف يا أستاذ.
‫اذهبوا!
‫ما الذي حدث للتوّ هناك؟
‫مرحباً؟
‫من معي؟
‫مرحباً يا بُني.
‫أبي؟
‫لقد عدت.
‫ترجمة "تهاني حسين"