‫"كيلوغ"، كيف كانت نهاية الأسبوع؟
‫كارثة كاملة يا "كارلتون".
‫اصطحبت فتاة لمشاهدة "أولاد جدد في الحي".
‫وأمضت الليلة تردد "(دوني) ظريف جدًا.
‫"(دوني) لطيف. (دوني) وسيم."
‫ما الذي يتحلى به "دوني" وأنا لا؟
‫أظن أنه ليس لديك ما يلزم.
‫حسنًا أيها الشبان، حان وقت التاريخ.
‫"سميث"، لقد تأخرت.
‫آسف لهذا أيها المدرب لكن...
‫فكرت في الركض قليلًا قبل الصف،
‫لمساعدة فريق كرة السلة.
‫أحسنت "سميث". ‫إنها فكرة جيدة للبقاء متقدمًا على منافسيك.
‫ليست فكرة سيئة أن تبدؤوا أنتم أعضاء الفريق
‫نهاركم بالركض.
‫نركض بما يكفي في تمارين كرة السلة ‫أيها المدرب "سمايلي".
‫حسنًا "هانت"، لسنا في القاعة الرياضية.
‫لهذا عليك مناداتي بصفتي الرسمية كمعلم،
‫الأستاذ "سمايلي".
‫ومن أجل زلة اللسان الصغيرة هذه، ‫عليك ركض ٢٠ دورة.
‫حسنًا يا رجال.
‫قبل أن نبدأ بالفصل التالي من كتاب التاريخ
‫سأعيد لكم الامتحان السريع ‫الذي أجريناه الجمعة.
‫أريدكم أن تأخذوها كلكم...
‫وتعيدوها لي موقعة من ذويكم.
‫أظنني تفوقت في هذا الامتحان. وأنت "ويل"؟
‫أظنني أبليت حسنًا.
‫"راسب"
‫...وطريقة كتابتك حرف "الألف" ‫تظهر أنك ذكية ومرحة.
‫أتعرف كل هذا من توقيعي؟
‫- أجل. ‫- هذا مذهل.
‫حللني!
‫وقعي تحت "آشلي".
‫حسنًا. ماذا تستنتج عني؟
‫الخطوط العمودية العريضة تظهر أنك اندفاعية.
‫والحروف الكبيرة في بداية الكلام ‫تظهر أنك ملتزمة.
‫والوجه الصغير المبتسم الذي رسمته ‫كتنقيط لحرف "الياء"،
‫يظهر أن لديك متسعًا من وقت الفراغ.
‫هذا كله صحيح.
‫ومن سأتزوج حسب خطي؟
‫"نجم سينمائي وسيم لا يُسعد
‫"إلا إذا أنفقت مبالغ طائلة."
‫أنت بارع.
‫- مرحبًا جميعًا. ‫- مرحبًا عزيزي.
‫أبي، إن "ويل" يجيد تحليل خط اليد.
‫إنه بارع سيدي.
‫من نظرة واحدة إلى خطي استنتج أنني شجاع،
‫ومبدع وقوي جدًا.
‫دعني أحلل خطك عمي "فيل".
‫لا، لا أصدق هذه التفاهات.
‫لا أسميها تفاهات.
‫أرجوك أبي، إن هذا مسل.
‫حسنًا، أين أوقع؟
‫لا، عمي "فيل". أنت تستحق ورقة جديدة.
‫- ماذا عنك خالتي "فيف"؟ ‫- بالطبع، لم لا؟
‫"ويل"، هذه لحظة محزنة دائمًا.
‫ما هي؟
‫أن يجعلك توقع أنت وأمي ‫على امتحان التاريخ المخزي.
‫امتحان التاريخ؟
‫آسف، "ويل".
‫أمي، أبي، إذا كان كلامي يعزيكما، ‫حصلت على ممتاز بالامتحان
‫وعلي القول إنني وجدته في غاية السهولة.
‫"كارلتون"، "آشلي"، ‫نود التحدث إلى "ويل" على انفراد.
‫"ويل"، ماذا يجري؟
‫أنت تبرع في الإنكليزية والرياضيات. ‫فكيف تكون نتيجتك بهذا السوء في التاريخ؟
‫ليست غلطتي. هذا الصف ممل.
‫دعك من هذا العذر، "ويل".
‫ما عنيته هو أنهم لا يعلمون التاريخ كاملًا.
‫لا نتعلم شيئًا عن الشعب الأسود ‫في التاريخ الأميركي.
‫لو علمونا ذلك،
‫فلربما كنت سأهتم أكثر وأجتهد.
‫ليست فكرة سيئة.
‫- حقًا؟ ‫- حقًا؟
‫حقًا؟
‫"كارلتون"، كف عن التنصت!
‫آسف أمي.
‫هذا لا يبرر علامتك السيئة،
‫لكن أظنك محقًا بشأن المنهج.
‫إذا نحن نتفق على هذا؟
‫لست مذنبًا بشيء؟
‫كان هذا الاجتماع مثمرًا جدًا.
‫لا تتحرك.
‫لقد تطرقت إلى نقطة مهمة،
‫لكن إن أردت تعلم تاريخ السود، ‫فماذا ستفعل بشأن ذلك؟
‫لا تشتك وحسب، عزيزي، تصرف!
‫اكتب تصريحًا عن أهمية ‫إدخال المزيد من تاريخ السود
‫إلى المنهج.
‫وقدمه في اجتماع الأسبوع المقبل ‫للأهالي والمعلمين.
‫سأرافقك.
‫- حقًا؟ ‫- حقًا؟
‫حقًا؟
‫ستأخذ الإدارة بعين الاعتبار العريضة
‫التي تقترح تغيير شعار المدرسة إلى...
‫"أكاديمية (بل آير): أحبها... ‫"أو اذهب إلى مدرسة عامة."
‫هل من اقتراح جديد آخر؟
‫حضرة المدير "أرمسترونغ"، لدي اقتراح.
‫سيد "سميث".
‫لا شك أن هذا الأمر مهم.
‫أظن تلامذة هذه المدرسة يُحرمون
‫من خبرة تعلم قيمة.
‫أتكلم عن صف التاريخ الذي يعطيه ‫المدرب "سمايلي".
‫بل الأستاذ "سمايلي"، "سميث". ‫عليك ركض 10 دورات.
‫ما الأمر الذي يشغلك سيد "سميث"؟
‫ندرس عن "جورج واشنطن" و"طوماس جفرسون"،
‫والرجال الآخرين الذين استحوذوا على مالنا،
‫ولكن ماذا عن "مارتن لوثر كينغ" ‫و"كريسبوس أتوكس"،
‫وجميع السود ‫الذين أحدثوا فرقا في هذا البلد؟
‫إن هذا أشبه بالوقت حين لم تكن صور السود ‫تعلق على الجدران.
‫تعلم، في فيلم "سبايك لي" "افعل الصواب"؟
‫آسف.
‫آخر فيلم شاهدته كان ‫"مجتمع الشعراء الأموات".
‫لو كان لديهم المدير المناسب...
‫لاختلفت القصة.
‫أيها المدرب "سمايلي"، ‫أتريد الرد على السيد "سميث"؟
‫حسنًا.
‫أود التحدث عن ثلاث نقاط.
‫أولا، في صفي، ‫أحاول تكثيف تاريخ مائتين و...
‫لا أدري كم سنة من التاريخ...
‫في 9 أشهر من الدروس.
‫ومن البديهي أن نركز...
‫على بعض الشخصيات التاريخية ونستثني أخرى.
‫هذا صحيح.
‫ثانيًا، في مدرستنا مكتبة جيدة ‫أو هكذا قيل لي،
‫حيث يستطيع أي تلميذ دراسة المزيد ‫عن تاريخ السود.
‫نقطة أخرى جيدة.
‫ثالثًا،
‫أعلم منذ سنوات ‫استنادًا إلى هذا الكتاب المحترم...
‫وبصراحة، لا أعرف أي شيء خارج هذا الكتاب.
‫فانس الأمر.
‫- أظنه أمرًا مهمًا. ‫- وهو كذلك.
‫للأسف، ينص كتاب نظام المدرسة ‫على أن أي طلب
‫لتغيير المنهج يجب أن يرفق...
‫بعريضة موقعة من 150 تلميذًا.
‫المادة 4، الفقرة 9.
‫من أين حصلت على هذا الكتاب؟
‫سيلزمنا وقت لمراجعة المنهج.
‫ما رأيك لو أتى أحدهم...
‫ـوحل مكان المدرب "سمايلي" لشهر تقريبًا
‫ليعلمنا عن تاريخ السود؟
‫شهر عطلة؟ "أرمسترونغ"، أظن الفتى محقًا.
‫حسنًا، حتى لهذا، ‫أنا واثق من أنه يلزمنا وقت...
‫لإيجاد معلم.
‫لذا، إذا لم يكن هناك اقتراح آخر، ‫فإن هذا الاجتماع...
‫أكره قول هذا يا سيد "أرمسترونغ"، ‫لكن يبدو لي أنك تماطل.
‫على الإطلاق، سيدة "بانكس"...
‫لكننا نحرص على إيجاد الشخص المؤهل لذلك.
‫مثلًا، أستاذ جامعي يحمل دكتوراه...
‫علم تاريخ السود والأدب في الجامعة؟
‫- أين سنجد شخصًا مماثلًا؟ ‫- أنت تنظر إليها.
‫إلى اللقاء بعد شهر.
‫حسنًا، بما أننا ندرس الآن موضوعا ألم به،
‫سأكون نجم الصف.
‫لن تكون النجم بل أنا.
‫ماذا تهذي؟ لماذا تظن ذلك؟
‫لأن المعلمة أمي.
‫صباح الخير أيها التلاميذ.
‫أمي، أود الترحيب بك ‫والإعراب باسم الصف بأكمله...
‫عن سعادتنا بوجودك هنا.
‫ماذا ناديتني يا سيد "بانكس"؟
‫ما أدعوك دائمًا، أمي.
‫ليس اسمي "أمي". اسمي الأستاذة "بانكس".
‫أفضل أن تنادوني هكذا. واضح أيها التلاميذ؟
‫أجل حضرة الأستاذة "بانكس".
‫تاريخ السود في "أميركا" أيها السادة،
‫من "إفريقيا" إلى العبودية فالحاضر.
‫سمعنا كلنا بـ"فريدريك دوغلاس"،
‫و"مارتن لوثر كينغ" و"بوكرتي واشنطن".
‫لكن تاريخ السود يضم الكثيرين
‫ممن لا تذكر أسماؤهم ووجوههم اليوم.
‫كم واحدًا منكم سمع الترانيم ‫التي ينشدها العبيد؟
‫أنا سمعتها.
‫الآن اسمعوا هذا،
‫كان هذا رائعًا.
‫ما كان هدف هذه الأغنية حسب افتراضكم؟
‫دعيني أجيب عن هذا السؤال.
‫للذين لا يعرفون هذه الترانيم...
‫اسمحوا لي بأن أشرح.
‫كان العبيد ينشدونها...
‫لإبقاء معنوياتهم مرتفعة ‫ويرفعون أفكارهم إلى الله...
‫ليواجهوا الظلم الذي يعانونه.
‫أحسنت القول سيد "سميث"، لكنك مخطئ.
‫عفوًا؟
‫كتبت هذه الأغنية لتستعمل
‫كشفرة سرية لسكة الحديد الخفية.
‫شفرة سرية؟ ماذا تعنين؟
‫أيمكن أن يخبرني أحدكم ما هي السكة الخفية؟
‫أعرف الجواب عن هذا.
‫كانت السكة الخفية مجموعة من الناس...
‫يقودون العبيد إلى الحرية.
‫ومتى تم تأسيسها؟
‫خلال العبودية.
‫هذا يشمل حوالي 250 سنة.
‫هلا حددت الفترة أكثر؟
‫ماذا تعنين، الآن؟
‫اجلس سيد "سميث".
‫تم تأسيسها خلال الأربعينات من القرن الـ19.
‫وكانت "هارييت تابمان"، ‫إحدى العبيد سابقًا، من القادة.
‫كانت هذه الترانيم رسائل سرية
‫تخبر العبيد الفارين كيف يصلون إلى الحرية.
‫مثلًا، "نبع الماء" ‫كانت تشير إلى "الدب الأكبر".
‫عندما كان العبيد يغنون ‫"اتبعوا نبع الماء"...
‫كانت تشير إلى العبيد الفارين بالهرب ‫باتجاه "الدب الأكبر".
‫في الطريق، كانوا يلتقون بالداعين ‫إلى تحرير العبيد
‫فيقودوهم إلى الحرية.
‫هذا ما عنيته.
‫هلا علمتنا أغنية منها أيتها الأستاذة؟
‫هذه أغنية عنوانها "خوضوا في المياه".
‫كانت تخبر العبيد الفارين ‫أن أفضل طريق للهرب هو اتباع النهر.
‫وفي وقت متأخر من الليل، ‫كانت هذه الأغاني تُبعث
‫من أكواخ العبيد على طول الطريق...
‫لترشد الفارين إلى الحرية.
‫غنوا معي جميعًا.
‫أجل.
‫حسنًا.
‫لم يكن أداؤكم سيئًا.
‫سيكون فرض الأسبوع المقبل تقريرًا ‫عن اختبار "بورت رويال"...
‫ومدرسة الحجز يقدمه السيد "سميث".
‫من أنا؟
‫كانت هذه الحصة فكرتك.
‫أظن من المناسب ‫أن تمنح شرف تقديم الفرض الأول.
‫تهاني "ويل". يا له من شرف.
‫سيكتب السيد "سميث" ‫النصف الأول من التقرير،
‫أما النصف الثاني فسيكتبه السيد "بانكس".
‫من أنا؟
‫أتوقع أن يكون على الأقل 15 صفحة،
‫وبين الكلمات فسحتان، ‫مع تدوين الحاشية والمراجع.
‫كانت هذه الحصة فكرة لامعة.
‫إنها والدتك!
‫لا أصدق أن أمي ‫اختارتنا للقيام بهذا الفرض المميز.
‫صحيح.
‫ما كان المدرب "سمايلي" ليفعل هذا أبدًا.
‫كان يقول، "المزيد من العمل لكم، ‫يعني المزيد من العمل لي."
‫المعذرة.
‫أعجبتني الطويلة.
‫المعذرة آنستي. لعل بإمكانك مساعدتي.
‫يبدو أنني لم أعد أشعر بشفتي.
‫أنا "كارلتون بانكس". ‫هذا صحيح، "كارلتون بانكس" الشهير.
‫أنخرج من هنا ونذهب لتناول الطعام؟
‫- بالطبع. ‫- حسنًا.
‫"ويل"، "كارلتون"، كنت أبحث عنكما.
‫أظن الصف كان جيدًا اليوم، ألا تظنان ذلك؟
‫بلى. علينا الذهاب.
‫مهلًا. لدي شيء لكما.
‫سيساعدكما هذا الكتاب في بحثكما.
‫إنه عن مدرسة الحجز.
‫كانت "شارلوت فورتن" ‫من أولى المعلمين السود وكانت...
‫"ويل"!
‫- أتصغي إلي؟ ‫- بالطبع.
‫كنت تتكلمين عن مدرسة الحجز.
‫ماذا قلت عنها؟
‫إنها في الشارع بعد مدرسة قلم الرصاص؟
‫شكرا أمي.
‫"كارلتون"، كم مرة علي القول لك...
‫أن تضع قميصك تحت سروالك!
‫انظر إلى نفسك. صدقًا "ويل"... ‫لهذين الحاجبين!
‫هيا أسرعا. سنذهب إلى المكتبة.
‫أعجبت الطويلة بي.
‫"جيفري"، سأذهب إلى أول مقابلة عمل لي ‫في صالة عرض فنية،
‫وأحتاج إلى نصيحة منك.
‫فقد اختبرت مقابلات عمل كثيرة في الماضي، ‫صحيح؟
‫أجل آنسة "هيلاري". لقد عملت طوال حياتي.
‫حقًا؟ لماذا؟
‫لأنني لطالما كنت أضعف أمام الطعام والمأوى.
‫حسنًا. بأي حال، ‫كنت أحاول التحضر للمقابلة،
‫ولكن كلما فكرت فيها أصبح متوترة جدًا.
‫ماذا يسألونك في هذه المقابلات؟
‫آنسة "هيلاري"، لا داع للتوتر.
‫مجرد أسئلة بسيطة.
‫مثلًا، ما اسمك؟
‫- "هيلاري س. بانكس". ‫- ما مستواك التعليمي؟
‫سنتان جامعيتان.
‫وما مؤهلاتك للعمل في صالة عرض؟
‫بالواقع...
‫إن صالة عرض بالنسبة إلي مثل...
‫حسنًا.
‫عندما أدخل صالة عرض، أشعر...
‫حسنًا، لو كان علي أن أختار، صحيح...
‫حسنًا، أنت تعرف. دعني وشأني!
‫لقد استخدمناك.
‫"جي"، مرحبًا.
‫- هل خالتي "فيف" هنا؟ ‫- أجل، في المطبخ. هل أناديها؟
‫لا!
‫لا يجب أن تعرف أننا هنا.
‫لم تدعنا نشاهد التلفزيون منذ أسبوع.
‫وبدأت أشعر بعوارض الانقطاع عنه.
‫يحتاج جسمي إلى كمية معينة ‫من الموجات الصغرى.
‫مرحبًا. كيف كان صف التاريخ؟
‫- جيد. ‫- إنه مُرض كما أظن.
‫كيف حال عملكما في البحوث...
‫وفروض القراءة والرسوم البيانية الاقتصادية
‫عن صناعة القطن؟
‫أبي، من فضلك، ‫نفضل عدم التكلم عن صف التاريخ.
‫حسنًا، كما تريد.
‫عمي "فيل"، أرجوك.
‫إذا لم تخني ذاكرتي، ‫كان صف تاريخ السود فكرتك.
‫أجل، لكن لم أعلم أن خالتي "فيف" ستعلمنا.
‫إنها تفقدنا صوابنا.
‫ليلة أمس، حلمت بأنني ذهبت إلى حفلة التخرج ‫مع "هارييت تابمان".
‫"ويل"، توقعت هذا.
‫حسبت أنك ستتسلى في صف التاريخ؟
‫- لا، لم أحسب ذلك. ‫- أما أنا فبلى.
‫لا أتعاطف مع أي منكما.
‫فقط لأنها تعلم ذلك الصف جيدًا،
‫وتجبركما على العمل باجتهاد،
‫- لا يمكنكما تقبل ذلك. ‫- ليس هذا السبب.
‫من أجل سلامتها الخاصة، عليك تحذيرها.
‫إذا استمرت بهذه القسوة، سيثور الصف بأكمله.
‫أرى ذلك في وجوه التلاميذ. ‫إنهم على شفير الانفجار.
‫"يوموجا".
‫ماذا؟
‫إنها كلمة من "السواحيلي" وتعني الوحدة. ‫رائع، أليس كذلك؟
‫لدي دروس "برليتز" على شريط ‫من أجل تقريري الشفهي اليوم.
‫هل أخذت مجلتي "جيت"؟
‫لا، لدي اشتراكي الخاص.
‫صباح الخير أيها التلاميذ.
‫من يود البدء بتقديم العرض الشفهي؟
‫"جوناثان"، قدمت عرضك أمس.
‫لكنني حضرت عرضًا جديدا كاملًا، ‫في سبيل التسلية.
‫بروفيسور "بانكس"،
‫قبل تقديم عروضنا، لدينا ما نقوله لك.
‫كان بعضنا في منزل "تشادني" قبل أيام،
‫نقوم بالديوراما خارج المقرر الدراسي.
‫وبدأنا نتكلم.
‫واتفقنا أنه من المؤسف ‫أن تغادرينا في نهاية الشهر.
‫أجل، رهيب.
‫- هذا مؤسف. ‫- وضع مؤسف للغاية.
‫بأي حال، كتبنا هذه.
‫إنها عريضة لتصبحي معلمة التاريخ الدائمة.
‫اقتلني.
‫أيها الشبان...
‫أشعر بتأثر عارم. هذا إطراء كبير.
‫وفقا لكتاب نظام المدرسة، ‫نحتاج إلى 150 توقيعًا.
‫وحتى الآن جمعنا 148.
‫فكرنا أنه من المسلي لو يكون هذان التوقيعان ‫لـ"ويل" و"كارلتون".
‫أيها الشابان، تفضلا.
‫بعدك "ويل".
‫لا، ابدأ أنت.
‫إنني أصر.
‫إنها والدتك.
‫هذا الصف كان فكرتك.
‫حسنًا، اسمعوني أيها الشبان.
‫يفرحني كثيرًا أنكم تريدونني أن أبقى،
‫لكن لا أظن أن الجامعة ستوافق.
‫- لكن لا أرى المانع... ‫- لنعد إلى عملنا الآن.
‫سيد "فليتشر"، هلا قدمت تقريرك من فضلك؟
‫- مرحبًا خالتي "فيف". ‫- ماذا تفعلين؟
‫أضع علامات على الفروض.
‫سيأتي الشبان من الصف لاحقًا؟
‫أجل، لعلك تخبريننا أكثر ‫عن "هارييت تابمان".
‫لا أسأم منها أبدًا.
‫أظنك اكتفيت. ‫بالتأكيد تظن أن الشهر كاف.
‫أمي، آسف ‫إذا لم أكن متحمسًا كبقية التلاميذ.
‫أنت معلمة رائعة، ولكن...
‫آمل ألا تسيئي فهمي،
‫لكنك حولت حياتنا إلى كابوس دائم.
‫كيف فعلت ذلك؟
‫جعلتني أقرأ أمام الصف كله.
‫أعطيتنا عملًا إضافيًا كثيرًا ‫وجعلتنا ننجز كل تلك التقارير.
‫لم أسمع تذمرًا من التلاميذ الآخرين.
‫لأنك كنت أكثر قسوة علينا نحن الاثنين.
‫آسفة إذا شعرتما بأنني أقسو عليكما،
‫لكن ظننت أن التلميذين الأسودين
‫هما أكثر من يريد الاستفادة من الحصة.
‫لم نفكر بالأمر هكذا.
‫أمي.
‫أجل.
‫لن يؤثر هذا الحادث البشع...
‫في علامتي، صحيح؟
‫أنا قاسية في وضع العلامات "كارلتون".
‫وأنت جميلة جدًا، أمي.
‫"ويل"، ثمة أمر واحد يحيرني.
‫وما هو؟
‫لماذا أردت أصلاً درسًا في تاريخ السود؟
‫- لأنه يثير اهتمامي. ‫- صحيح؟
‫بالطبع.
‫لم تبد سعيدًا بالعمل الذي أعطيتك إياه.
‫ألست أنت من قلت
‫إنك ستجتهد أكثر لو أثار أمر اهتمامك؟
‫خالتي "فيف"، ‫قرأت سيرة حياة "مالكوم اكس" 3 مرات.
‫وهذا يجعلك تلميذًا جديًا لتاريخ السود؟
‫إنه كتاب مهم جدًا.
‫"ويل"، يمكنك قراءة ذلك الكتاب،
‫ولبس القمصان،
‫يمكنك تعليق الصور ‫والهتاف بالشعارات...
‫ولكن إن لم تعرف التاريخ الذي وراء ذلك...
‫فأنت تجعل الكفاح كله تافهًا.
‫لقد بدأت أمرًا جيدًا جدًا،
‫لكن يعود لك أمر إكماله حتى النهاية.
‫"التعليم هو جواز سفرنا إلى المستقبل
‫لأن الغد هو لمن يصنعه اليوم"
‫"مالكوم اكس"