‫"منحرف"
‫"هوس الإحراق وإشعال الحرائق المتعمد"
‫"تعذيب"
‫"مسلسلات NETFLIX الأصلية"
‫"منحرف.
‫هوس إشعال الحرائق.
‫تعذيب.
‫تشويه."
‫أتفهّم ما تحاول فعله وأقدره.
‫إنها لفكرة رائعة أن نستغل "الأسبوع المهني" ‫لمناقشة التدخلات المبكرة.
‫كنت أفكر في طريقة تعليمنا للأطفال ‫حين اتصلت.
‫وطالما أن هذا يصدر من مكتب التحقيقات ‫الفيدرالي، فهذا تصريح قوي.
‫كيف سأنقل الفكرة ‫إن لم أتمكن من استخدام هذه الكلمات؟
‫"تشويه."
‫إذا استخدمتها، أضمن لك أن واحداً ‫على الأقل من التلميذين،
‫"جيني كرومر" أو"مايكل ستال"، ‫بما أنهما طفلان فضوليان يثقان بنفسيهما.
‫أضمن أنهما سيسألانك عن معنى كلمة "تشويه".
‫- يمكنني شرحها، وخاصةً... ‫- ثم...
‫سيعود بعضهم إلى المنزل،
‫وستراودهم كوابيس،
‫وغداً سأتلقى مكالمات من الآباء
‫الذين سيكون قلقهم مبرراً...
‫- على الآباء أيضاً مناقشة ذلك. ‫- بالتأكيد.
‫وإن كان لدي وقت لبناء أساس لاستيعابهم،
‫سأشارك في هذا.
‫إذن، لن أستخدم كلمة "تعذيب".
‫أيمكنني استخدام كلمة "إيذاء"؟
‫"إيذاء" الحيوانات؟
‫ما رأيك في "إساءة معاملة " الحيوانات؟
‫أترى حقاً أن "هوس الإحراق" ‫تعبير مبالغ فيه؟
‫- لن يعلم تلاميذي معنى هذا. ‫- ماذا عن "الحرق المتعمد"؟
‫- ماذا عن "منحرف"؟ ‫- لن يعرفوا معناها.
‫حتى لو استخدمتها ضمن سياقها؟
‫إنها قاسية.
‫أجل، علينا إعدادهم لمواجهة العالم.
‫لكن علينا أيضاً حمايتهم منه.
‫أظن أنه يمكنني استخدام...
‫"مضطرب."
‫أنصت أيها العميل "فورد".
‫أظهر لهم شارتك، وسيتحمسون.
‫وظيفتي في مكتب التحقيقات الفيدرالية ‫هي دراسة من يظهر سلوكاً مضطرباً.
‫وإذا استطعت تصنيف هذا السلوك،
‫أستطيع مساعدة الشرطة في القبض ‫على هؤلاء حين يرتكبون جريمة.
‫لكنني أسأل نفسي مؤخراً:
‫أيمكننا منع هؤلاء من أن يصبحوا ‫مضطربين من الأساس؟
‫وهنا يأتي دوركم.
‫في عمركم، يمكننا البدء في ملاحظة الأعراض.
‫من الناحية الإحصائية، في هذا الفصل بأكمله،
‫قد يظهر السلوك المضطرب ‫على واحد منكم تقريباً.
‫افترضوا أنه لديكم صديق يحب إشعال الحرائق.
‫أعني تعمد إضرام النار في الأشياء، ‫مثل الألعاب والقمامة.
‫والعرَض الآخر لاضطراب صديقكم،
‫هو إن لم يبد عليه الندم.
‫وهذا يعني أنه حين يرتكب خطأً، ‫لا يشعر بالسوء حياله.
‫- تفضلي. ‫- هل الفتيان فقط هم المضطربون؟
‫ربما علي التحدث بضمير المؤنث والمذكر،
‫لكن أجل، معظم المضطربين من الذكور.
‫آسف يا فتيان.
‫وما عليكم أيضاً إدراكه في عمركم
‫هو طريقة معاملتكم للحيوانات.
‫الحيوانات تعاملنا بلطف، ‫لذا علينا معاملتها بلطف بالمقابل.
‫لكن لنفترض أن لديكم صديقاً ‫يسيء معاملة حيوان ما.
‫إساءة بالغة. عليكم الانتباه لهذا.
‫أجل.
‫أخي يقذف كلبنا بالحجارة.
‫حسناً، لا يبدو هذا لطيفاً، لكن دعيني أسألك:
‫أهي حجارة كبيرة أم صغيرة؟
‫- متوسطة الحجم. ‫- حسناً.
‫نوع السلوك تجاه الحيوانات الذي أعنيه هو...
‫قهري...
‫لا يتعلق بمجرد الإساءة للحيوان، بل...
‫بإيذاء الحيوان، وستدركون هذا حين يحدث
‫لأن الحيوان سيجعلكم تعرفون ‫حين يتعرض للأذى.
‫على أي حال، إذا رأيتم هذا، ‫أخبروا معلماً أو أمكم أو أبيكم.
‫المقصود هو منع صديقكم ‫الذي يتصرف كطفل مضطرب،
‫من أن يصبح بالغاً مضطرباً،
‫لأنه يوماً ما قد يبدأ في إساءة ‫معاملة الناس.
‫لذا...
‫من يريد رؤية شارتي؟
‫الأمر له أهمية كبيرة عند هؤلاء الأطفال
‫أن يحظوا باهتمام شخص في مكانتك.
‫على الرحب والسعة، كان أمراً رائعاً. ‫إنهم شديدو الذكاء.
‫يحققون أعلى النتائج في الاختبارات القياسية ‫في المنطقة.
‫حسناً، إذا أردت مشاركتنا بشكل أكبر، ‫فقط أخبرني.
‫لا تقل هذا، سألزمك به. أكرر شكري.
‫شكراً لك أنت.
‫المعذرة. وداعاً.
‫سيد "فورد".
‫ناديني "هولدن".
‫أنا "جانيت إبنر". أدرّس الصف الرابع هنا.
‫- أتسمح لي ببعض الوقت؟ ‫- بالتأكيد.
‫أعرف أنك لم تحضر اليوم للتحدث إلينا،
‫لكنني سمعت عن سلوك يمكنني تصنيفه ‫على أنه مضطرب.
‫حسناً.
‫حسناً، تصرف غريب على الأقل، ‫لكنني أظن أن حدسي جيد.
‫كل شيء يبدأ بالحدس.
‫ولست وحدي من يظن هذا.
‫بعض المعلمين الآخرين قلقون،
‫آباء عديدون، وأعضاء محددون ‫في مجلس إدارة المدرسة.
‫لدرجة أننا أبلغنا الشرطة المحلية.
‫ما الأمر؟
‫لنذهب إلى غرفة العاملين. في هذا الاتجاه.
‫شكراً لك.
‫- يحب الدغدغة. ‫- من هو؟
‫المدير "روجر ويد" يدغدغ الأطفال.
‫- أين؟ ‫- في مكتبه.
‫أعني بأي مكان في جسدهم؟
‫في أقدامهم.
‫أحياناً يذهب طفل ما إلى مكتبه ‫لأسباب تأديبية،
‫وحينئذ يحدث الأمر.
‫أهذا عقاب؟
‫أظن أنه يُفترض أن يكون تخفيفاً للعقاب،
‫لكنه بعد ذلك يعطيهم نقوداً.
‫- لم؟ ‫- يعطيهم 5 سنتات.
‫يعطيهم 5 سنتات إذا استطاعوا ‫تحمل الدغدغة.
‫حسناً...
‫هذا غريب.
‫وغير لائق على الإطلاق.
‫هل تحدث أحد إليه في هذا الأمر؟
‫استجوبه مجلس الإدارة، ولم يتغير شيء.
‫لكن هل بلغ أحدهم الشرطة؟
‫أنا فعلت ذلك، بإلحاح من بعض الآباء.
‫هل طلب منك الآباء إبلاغ الشرطة؟
‫تحدثت إلى المحقق "بار".
‫قال إنهم سيبحثون في الأمر، ‫ويكتبون تقريراً عنه.
‫مر على هذا 5 أشهر.
‫- هل رأيت تقريراً؟ ‫- لا، وكأن الأمر كله قد تلاشى.
‫ربما يمكنك التحقق من الأمر معه.
‫هذا ليس في نطاق عملي.
‫هذا ما كنت تتحدث عنه.
‫على الأقل بمفهومنا ‫في "وحدة العلم السلوكي"،
‫الدغدغة لا تعد سلوكاً منحرفاً.
‫منحرف؟ أنت أسميته "مضطرباً".
‫أياً كان ما يحدث هنا فمن الواضح أنه ملتبس.
‫لا بد أن أحصل على شاهد ‫أو على الأقل الاستماع إلى أقواله.
‫- ألديك أطفال؟ ‫- ليس بعد.
‫تصور أن أحد هؤلاء الأطفال ‫البالغين 7 سنوات هي ابنتك.
‫وجعلها المدير "ويد" تخلع حذاءها ‫وجوربها ليدغدغ قدميها.
‫ألن يقلقك أنه يوماً ما قد يطلب منها ‫خلع شيء آخر؟
‫افعل شيئاً من فضلك.
‫أين كنت؟ كنت قلقاً.
‫آسفة، سيارتي في ورشة الإصلاح. ‫اضطررت إلى انتظار "باتريك" ليوصلني.
‫- "باتريك"؟ ‫- أجل، زميلي في صف علم النفس.
‫هذه كانت تأتي باردة.
‫- ضع بها ثلجاً. ‫- هذا مقزز.
‫حسناً، سأضعها في الثلاجة.
‫أتذكرين آخر مرة فعلت ذلك؟
‫حسناً يا أبي.
‫كان يمكنني المرور لاصطحابك.
‫أتقصد من الجامعة؟ ‫لا، المكان بعيد جداً عن طريقك.
‫ماذا حدث لسيارتك إذن؟
‫في الصيانة.
‫أنت "ديبي ميدفورد"، أخذت سيارتك للصيانة؟
‫نسيت وضع زيت بها.
‫هل تسببت في إحراق المحرك؟
‫شيء من هذا القبيل.
‫العاملون بورشة الإصلاح أزعجوني ‫بما يكفي، لذا لست مضطراً لهذا.
‫لا أظن أنه لا يمكنني إزعاجك.
‫اعتاد والدي تذكيري بتغيير زيت سيارتي.
‫ربما يمكنك فعل الشيء نفسه.
‫ربما تجعلين "باتريك" يذكرك.
‫أنت أحمق للغاية.
‫- هل أنا كذلك؟ ‫- أجل.
‫لم يصعب علي جداً البقاء غاضباً منك؟
‫لا أعرف.
‫5 سنتات مقابل الدغدغة.
‫ألا تظنين أنها متعة غير مؤذية؟
‫كلا، هذا أمر غريب ومقزز.
‫لا أريد أن يلمس أي مدير قدمي ابني.
‫يبدو رجلاً صالحاً. ‫وكان رائعاً في إدارة هذه المدرسة.
‫هل تحدث إليه الناظر؟
‫لا أعرف. يجب أن أسأل.
‫كان لدى ابنة عمي معلماً ‫في الصف الأول يعطيها ملصقات
‫إذا سمحت له بقرص خدها، ‫وكان يفعل هذا مع كل الفتيات.
‫بعد سنوات اتضح أنه كان يقرصهن ‫في أماكن أخرى.
‫- هل ضُبط؟ ‫- لا.
‫لم تكتشف ذلك حتى بدأت زميلاتها ‫بمقارنة ملاحظاتهن
‫في حفل لم شمل المدرسة الثانوية.
‫لا يتحدث الأطفال عن هذه الأمور ‫وهم صغار السن.
‫يظنون أن الشخص البالغ محق، ‫خاصة إن كان شخصاً ذا سلطة.
‫أتساءل كم فتاة فعل معها هذا.
‫حسناً، كان معلماً لمدة 40 عاماً.
‫لا أصدق أنه لم يُكتشف.
‫كان هناك همس، لكنه تقاعد في هذه المرحلة.
‫هذا سلوك متزايد...
‫تماماً مثل "برودوس" و"روجر".
‫وكأنهم غالباً يعجزون عن مقاومة أنفسهم. ‫لديهم هذا الشعور القهري.
‫أتظن أن "روجر" مثل "برودوس" بطريقة ما؟
‫بالتأكيد كلاهما يحبان القدمين.
‫يبدو أن شخصاً آخر يحبها أيضاً.
‫علي العودة إلى "أوريغون" هذا الأسبوع.
‫9 جولات أخرى مع "باتربول برودوس".
‫اسمعي...
‫إذا احتجت إلى من يصطحبك من الجامعة ‫إلى المنزل ثانية،
‫اتصلي بي.
‫حسناً.
‫المعذرة أيها الضابط.
‫- أيمكنني مساعدتك؟ ‫- أتعرف المحقق "بار"؟
‫سياسات العاملين. مثل هؤلاء النساء ‫يتطلعن دائماً إلى إثارة المشاكل.
‫بدت صادقة في قلقها.
‫- لم تتزوج على ما أذكر. ‫- ما علاقة هذا بالأمر؟
‫لديها طاقة زائدة.
‫من الواضح أن بعض الآباء قلقون أيضاً.
‫- قالت ذلك، لكن لم أرهم قط. ‫- هل تابعت الأمر على الإطلاق؟
‫لا وجود لضحية. ولا أحد يوجه اتهامات.
‫إنه يلمس الأطفال.
‫ويعطيهم نقوداً مقابل هذا.
‫بل يدغدغ الأطفال، وهذه ليست جريمة.
‫لا يمكنني القبض عليه ما لم يرتكب ‫ما يخالف القانون.
‫شرحت هذا للسيدة "إبنر"، ليس علي شرحه ‫لمكتب التحقيقات الفيدرالي.
‫إلا إذا بدأت في توقع ما يفعله الناس؟
‫أيمكنني الاطلاع على التقرير؟
‫- لم أقرأ هذا؟ ‫- رأيت أنه علينا الإطلاع عليه.
‫أهو شخص يدغدغ الأقدام؟
‫قد يكون أحد صور الهوس الجنسي بالأقدام... ‫مثل "برودوس".
‫هذا الرجل مدير مدرسة ابتدائية ‫بلا سوابق إجرامية.
‫الناس قلقون، ولن يساعدهم أحد.
‫- إنها معلمة واحدة. ‫- لا.
‫تحدثت إلى الناظر.
‫اشتكى بعض أعضاء مجلس إدارة المدرسة أيضاً.
‫"هولدن"، لدينا كومة من طلبات التقديم ‫علينا مراجعتها.
‫لا أرى كومتك تتناقص.
‫اطلعت عليها جميعاً، كلها مرفوضة.
‫مرفوضة من دون حتى إجراء مقابلة؟
‫- إنهم قليلو الخبرة. ‫- كنت كذلك أيضاً.
‫نحتاج إلى من يتولى عملية تفريغ التسجيلات ‫بشكل أساسي.
‫كلهم متلهفون للتعامل مع القتلة المهووسين.
‫لا يقدمون شيئاً له قيمة.
‫أخبر "ويندي".
‫حسناً.
‫ما رأيك في هذا؟
‫"لا"
‫أتريد أن نذهب إلى المطار غداً؟
‫قررت مساء أمس ألا أذهب.
‫- ماذا؟ ‫- لن أعود إلى "أوريغون".
‫أتتوقع أن أقابل "برودوس" بمفردي؟
‫إذا أردت ذلك.
‫لكننا بدأنا نجعله يتحدث.
‫لهذا لن أذهب.
‫منذ متى أصبحت شديد الضعف؟
‫"بيل"... لا أريد فعل هذا بمفردي.
‫إذن لا تفعل. حصلنا على معلومات كثيرة ‫من آخر مرة.
‫ليست كافية.
‫- توصلت إلى خطة جديدة تماماً. ‫- نفذها.
‫لن تأتي بالفعل.
‫لن أذهب بالفعل.
‫إذن، سأريه أن أحدنا على الأقل ‫ليس شديد الجبن.
‫أجل. أره هذا.
‫"(سالم)، (أوريغون)"
‫مرحباً.
‫- أتوجد مشكلة؟ ‫- لا يمكنني إغلاق مسجلي.
‫أعطه لي.
‫شكراً لك.
‫أنا ماهر في هذا.
‫أنا أحد... السجناء القليلين
‫المسموح لهم بدخول ورشة الهوايات.
‫حقاً؟
‫أجل. يمكنني استخدام المقص تحت إشراف.
‫والأدوات المملة لصناعة الجلود.
‫على مجلس إطلاق السراح المشروط ‫وضع هذا في اعتبارهم.
‫- نحن الآن في بث مباشر. ‫- حسناً.
‫حسناً، اليوم...
‫- أريد الحصول على بعض المعلومات... ‫- أين "بيل"؟
‫- لم يستطع الحضور هذه المرة. ‫- هل أخفته؟
‫لا.
‫لدينا بعض أعمال التوظيف بالمكتب.
‫هل توظفون مبتدئين؟
‫هذا صحيح تماماً.
‫"بيل"، أفتقدك.
‫عد من فضلك.
‫حسناً. أريد متابعة الحديث من مقتل ‫الفتاة الثانية "جين وابر".
‫حسناً.
‫تعطلت سيارتها على الطريق السريع، فتوقفت.
‫- أجل، ساعدتها. ‫- كيف ساعدتها؟
‫قلت، "لنعد إلى المنزل، وسنتصل بميكانيكي".
‫- أتقصد إلى منزلك؟ ‫- أجل.
‫- هل اتصلت بالميكانيكي؟ ‫- لم أصل إلى تلك النقطة.
‫لم لا؟
‫كانت مهتمة بصوري.
‫- أكانت أيضاً تريد أن تكون عارضة أزياء؟ ‫- أجل.
‫من الغريب كيف أن الفتيات اللاتي قابلتهن ‫يردن ذلك.
‫تحب النساء جذب انتباه الرجال.
‫لذا، هل...
‫دعوتها إلى المرآب.
‫- التقطت بعض الصور... ‫- أي نوع من الصور؟
‫كما تعرف، صور للوجه.
‫حسناً. وبعد صور الوجه تلك.
‫قررت العودة سيراً إلى المنزل.
‫وهذه آخر مرة رأيتها.
‫آخر مرة يراها أحد، على ما أذكر.
‫عُثر على جثتها في نهر "ويلاميت" ‫مربوطة بناقل حركة أوتوماتيكي
‫لإبقائها في القعر.
‫تم تعقب ناقل الحركة وصولاً ‫إلى سيارة كنت تمتلكها.
‫أجل، أعرف.
‫هل لديك سيجارة؟
‫أجل.
‫أكان كل هذا جزءاً من مؤامرة الشرطة؟
‫أجل.
‫ناقل الحركة والصور والقدم... وكل هذا.
‫حسناً...
‫شخص ما قتل هاتين الفتاتين.
‫أجل، أعرف. لدي نظرية كاملة حول ذلك.
‫حقاً؟
‫دعني أسمعها.
‫حسناً... هاتان الفتاتان مختفيتان.
‫تظهر أجزاء من جثتيهما في النهر. ‫تتدخل الشرطة.
‫يدرك القاتل أن الأمور متصاعدة ومحتدمة.
‫على الأرجح هو يقتل فتيات في "سياتل" ‫و"أيداهو" و"كندا" أثناء حديثنا.
‫أثناء ذلك، عليهم اتهام شخص ما.
‫يقبضون علي ويبحثون عن زميلة دراسة.
‫لا أقول إنني ملاك بريء.
‫ثم يفتشون منزلي، ويجدون بعض الأحذية،
‫ويقررون أنني كبش الفداء.
‫ويشعر الجميع بالأمان، ‫ويعاد انتخاب النائب العام، إلخ.
‫إنها مصادفة كبيرة أن تقابل الفتاتين
‫اللتين أصبحتا ضحيتي المجرم.
‫مصادفة هائلة.
‫أتظن أنه... خطط للهجومين؟
‫ربما يكون الهجوم الأول حدث بالصدفة،
‫لكن ربما بعد ذلك، أعجبه الأمر.
‫الآن هذا مثير للاهتمام.
‫لأنه لم توجد صور للفتاة الأولى، أليس كذلك؟
‫لكن الثلاث الأخريات، بدا وكأنه استعد لهن.
‫أتظن أنه حتى قبل الجريمة الأولى،
‫كان يتخيل قتل امرأة؟
‫بالتأكيد.
‫كيف تظنه تخيل هذا؟
‫خنقهن وتقطيعهن، وكل ما قالوا إنني فعلته.
‫إذن كانت الجرائم مجرد امتداد ‫لأفكار كانت لديه بالفعل،
‫ربما منذ وقت طويل.
‫على المرء التفكير بالأمر بعمق لتنفيذه.
‫يجب أن يكون لديه... دافع.
‫تقصد مثلاً، أن يكون خارجاً عن السيطرة؟
‫ربما كان واقعه خارجاً عن السيطرة، ‫لكن خياله كان...
‫في مكان يمكنه الشعور فيه بالقوة.
‫- هذا يبدو منطقياً. ‫- لكن لماذا إذن...
‫على سبيل المثال...
‫ضُربت "لورا ساليفان" من الخلف.
‫تعرضت "جين وابر" للخنق من الخلف.
‫لم يفعل ذلك بهذه الطريقة؟
‫ألم يكن يريد أن تنظرا إليه؟
‫لم لا؟
‫قد لا يتعلق الأمر برؤيتهما تموتان.
‫تعرف، لأنه كان ليعذبهما، صحيح؟
‫قد يتعلق الأمر بأن يجعلهما هادئتين.
‫حتى يتمكن من العبث بهما؟
‫مثل اللعب بدمية؟
‫أجل، كانت هناك صوراً كثيرة لهما ‫في أوضاع مختلفة.
‫- كي يضاجعهما؟ ‫- بالتأكيد.
‫لكنه عبث ببعضهن قبل موتهن أيضاً.
‫"كاثي شميدت" لها صورة وهي ترتدي ‫ملابس داخلية لا تخصها.
‫على الأرجح أعجبها هذا.
‫حسناً، اختُطفت من مرآب سيارات.
‫كيف عرفت أنها اختُطفت؟
‫أتظن أنها ذهبت بإرادتها؟
‫كل ما أقوله هو أن النساء اللاتي أقابلهن...
‫يردن أن يصبحن عارضات أزياء.
‫إذن، ترى أن الوضع في حالة ‫"كاثي شميدت" كان بالتراضي،
‫وهي لم تدرك أنها ستُقتل؟
‫ربما راودها هذا الشعور، كما تعرف.
‫أعني أنه ربما قد أوضح في مرحلة ما
‫أنه يجب عليها التقاط الصور ‫إن كانت تريد أن يُطلق سراحها.
‫- كانت تجاريه. ‫- أجل.
‫أتظن أن القاتل استمتع بهذا أيضاً؟
‫ربما ظن أن هذا ما يحدث للفتاة.
‫أتعني ما يحدث لها حين تريد ‫أن تصبح عارضة أزياء؟
‫حين ترغب أن ينظر إليك الناس.
‫أتظن أن القاتل وجد الأمر مشوقاً أن...
‫يستعيد بعض تلك السيطرة في حياته الواقعية؟
‫أجل.
‫جعله ذلك يريد المزيد على الأرجح.
‫بعدما جرب مذاقه، كما قلت أنت.
‫بعدما جرب مذاقه.
‫أظن... أن جميعنا لدينا أحلام، أليس كذلك؟
‫يمكنني تذكر أول أحلامي عن الفتيات.
‫ماذا...
‫ماذا كان أول أحلامك؟
‫لا بد أن عمرها كان 9 أو 10.
‫كانت هناك امرأة في نفق. حبستها هناك.
‫كانت مثل شكل أبيض اللون في الظلام.
‫جعلتها تفعل أشياء.
‫في هذه المرحلة، لم يكن الأمر ‫جنسياً على الإطلاق.
‫فقط أتذكرها...
‫تتوسل طلباً... للرحمة.
‫ألا تزال تراودك أحلام يا "جيري"؟
‫لا.
‫أخبر مجلس إطلاق السراح المشروط بهذا.
‫اليوم الثالث، يتخذ موقفاً.
‫عرفنا أنه كان يكذب،
‫لكن الأمر قد يحتمل الوجهين.
‫لأنه كان هناك عضوان آخران ‫في "كو كلوكس كلان" يدعمان أقواله.
‫لذا بعد الغداء، انتظرت إجراء استجواب مضاد.
‫وقفت خلف حبيبته.
‫ووضعت ذراعي حول ظهر مقعدها، ‫وانحنيت إليها بشكل قريب جداً، لذا...
‫ذهُل الرجل.
‫وبدأ يتمتم وفقد السيطرة على نفسه تماماً،
‫- وحصلنا على حكم بالإدانة. ‫- مذهل.
‫- 13 عاماً. ‫- أمر رائع.
‫قصص رائعة يا "جيم".
‫تسعدني مقابلتك.
‫أشكرك على قطع تلك المسافة من "أتلانتا".
‫سمعت أنكم تعملون على اكتشاف ‫أمر مهم في هذا القبو.
‫- لم أطق الانتظار حتى أتأكد من هذا بنفسي. ‫- أتمنى أن نكون على مستوى الحدث.
‫بل تجاوزتموه.
‫علينا مقابلة آخرين، لكن سنخبرك قريباً.
‫سأقول هذا مجدداً، أود الانضمام إلى الفريق.
‫- يسعدنا انضمامك إلينا. ‫- شكراً لك.
‫إنه أسود.
‫لا شيء يفوتك.
‫هذا أفضل مرشح لدينا. أرى أنه علينا توظيفه.
‫قائمتنا من الحالات التي سندرسها فيها 80، ‫90 بالمئة من البيض وعنصريين على الأرجح.
‫أهذا يعني رفضك؟
‫قد يثير رد فعل يؤثر على الدراسة.
‫هذا يعني رفضك.
‫لا تضعي هذا في تقييمه. ‫لا يمكننا أن نبدو عنصريين.
‫ظننت أن موظفينا المستجدين ‫سينفذون أعمال تفريغ التسجيلات.
‫هل أحسن "برودوس" التصرف؟
‫كاد يكون لطيفاً.‬
‫يبدو أن الزيارات المتكررة مهمة.
‫هل شاركته أسرارك حول جوربك المليء بالمني؟
‫عضو فريقنا الجديد ‫سيتدرب على تفريغ التسجيلات،
‫لكننا نبحث عمن لديه خبرة في العمليات
‫لتوسيع نطاق مقابلاتنا مع حالات الدراسة.
‫- خاصة إذا استمر "بيل" في التراجع. ‫- كفاك تذمراً.
‫كم شخصاً قابلتماه؟
‫لم أظن أنك مهتم بهذه العملية.
‫حسناً، المجموعة كلها هنا. ادخل.
‫أقدم لكما "غريغ سميث"، هو أحد المتقدمين.
‫نفذ "غريغ" عمليات ميدانية كثيرة، ‫وهو عميل موهوب.
‫درست مع والده في جامعة "دارتموث".
‫أتمنى أن تعاملوه معاملة جيدة.
‫كان الجو مظلماً وكل ما رأيته كان ‫مفاصل أصابعه تمسك بقاعدة السلاح،
‫وكان يصرخ، "توقف! الشرطة! ألق سلاحك!"
‫أدركت أن هذا الرجل سيطلق علي الرصاص.
‫ثم سمعت "مايك" يصيح، ‫"إنه عميل بمكتب التحقيقات الفيدرالي!"
‫لقد أنقذ حياتي.
‫لأنني كنت متجمداً، لم أستطع التحدث.
‫أخفض الشرطي سلاحه، ‫وانطلقنا ثانية خلف السائق.
‫أمسك "مايك" به وأبرحه ضرباً تقريباً
‫لأنه كان متوتراً للغاية بعدما رآني ‫على وشك التعرض للقتل.
‫كان علي تخليص الرجل منه، لكن على أي حال...
‫كان شريكاً رائعاً.
‫حسناً، قدمت لشريكك خدمة. أثق أنه ممتن لك.
‫الرجال أسموني "الكاهن" وكانوا يأتون ‫"للاعتراف" عند مكتبي.
‫هل أنت كاثوليكي؟
‫أمي كاثوليكية، وأبي من طائفة "كواكر".
‫- تباً. ‫- كيف تنجح هذه العلاقة؟
‫المزحة السائدة في أسرتنا هي ‫أن الذنوب لا تنفد من عندنا ولا الشوفان.
‫- هل أنت متدين؟ ‫- أجل يا سيدتي.
‫- نادني د."كار". ‫- حسناً يا دكتورة.
‫علي الاعتراف بأنه في صغري ‫كنت مهتماً بما يحدث في الكنيسة.
‫آلة الأرغن والبخور،
‫صباح الفصح وبعث المسيح من الموت.
‫أتؤمن بأن المسيح بُعث من الموت؟
‫أنا مسيحي وكذلك زوجتي.
‫هي كاثوليكية أيضاً. أنجبنا طفلتين.
‫نحاول التمهل في تطبيق فكرة ‫العائلة الكبيرة.
‫هل الخير والشر، والصواب والخطأ
‫- مفاهيم تؤمن بها؟ ‫- أجل.
‫التفكير الثنائي قد يعوقك
‫فيا يتعلق بالتقييم النقدي لحالاتنا.
‫علينا استيعاب المفاهيم غير المحددة.
‫العالم معقد، أفهم هذا. يمكنني التخلي ‫عن حكمي الشخصي أثناء العمل.
‫من نعمل معهم ارتكبوا ما لن ترغب ‫حتى في تصوره.
‫- قرأت بعض الحالات التي تعملون عليها. ‫- قراءتك مجرد جانب واحد.
‫والجانب الآخر هو الجلوس على بعد أمتار ‫من الرجل الذي يستمتع بأن يقول لك
‫كيف كان صعباً وضع عضوه الذكري في عنق أمه
‫بعد قطع رأسها بمنشار.
‫ما سبب تقدمك للعمل في هذه الدراسة؟
‫ابنتاي.
‫حين أسمع عن اختفاء الفتيات...
‫قد يبدو هذا مبتذلاً، لكن أريد ‫أن أجعل العالم أكثر أماناً لهما.
‫إنه ذكي ورب أسرة. ‫إنه يعلم الأمور التي على المحك.
‫أثر فيك بتخرجه من أرقى الجامعات.
‫- أتظن أنه يتظاهر؟ ‫- إنه جاسوس لـ"شيبارد".
‫- بحقك. ‫- أنا جاد.
‫متى كانت آخر مرة نزل فيها "شيبارد" ‫إلى هنا؟
‫يحاول التأكد من أننا لا نلطخ سمعة ‫مكتب التحقيقات الفيدرالي.
‫لا تخدع نفسك. نحتاج إلى "شيبارد".
‫نواياه طيبة. أرى أن العميل "سميث" صادق.
‫- وهل هذا أمر جيد؟ ‫- ماذا عن توظيفه لفترة تجريبية؟
‫لنرى إن كنا نستطيع أن نسخر منه؟
‫ماذا يحدث؟
‫فقط نرى ما يستطيع تحمله.
‫- ماذا جعلته يسمع؟ ‫- قضية "بتيكار" و"نوريس".
‫أتحاول التخلص من هذا الرجل؟
‫استمع إلي. مسألة "روجر ويد"...
‫- من هو؟ ‫- مدير مدرسة "شيدي لين" الابتدائية.
‫أتعني من يدغدغ الأقدام؟
‫بعدما تحدثت إلى ناظر المدرسة، ‫عقد مجلس إدارة المدرسة اجتماعاً.
‫- لا بد أنك تمزح. ‫- يتوسلون إلينا أن نحقق في الأمر.
‫- هل يتوسلون؟ ‫- إنهم... يطلبون.
‫اقترب تقييم إدارة "إل إي إيه إيه" لنا، ‫ماذا تفعل في هذه المطاردة السخيفة؟
‫يمكن أن ينهي "كريغ" الأعمال الورقية. ‫لنعط هذا الأمر يوماً.
‫- توجد إشارات لها معنى. ‫- لن تستدرجني إلى هذا.
‫ما فائدة هذا العمل إن لم نطبقه على الواقع؟
‫نحاول إنقاذ نساء من استدراجهن ‫إلى مقطورات وتقطيعهن إرباً،
‫وليس تجريم إداري في مدرسة لم يفعل شيئاً.
‫حتى الآن. هدفنا بالتأكيد هو استباق الحدث.
‫نحن مكتب التحقيقات الفيدرالي يا "هولدن". ‫وهذا ليس هدفنا.
‫حتى الآن.
‫إذن...
‫ألا تزال تريد هذه الوظيفة؟
‫الطلبة لا يتذمرون بالتأكيد. ‫بل يستمتعون بهذا التلامس.
‫أجل، لكنك أخبرتني حين كنت هنا من قبل،
‫بأنه قد يكون في صالح الآباء تحديد...
‫أننا مجتمع واحد.
‫وأريد أن يعرف الأطفال هذا.
‫أثناء عملي لـ5 سنوات هنا،
‫ارتفعت نتائج اختباراتهم ‫بنسبة 30 بالمئة تقريباً.
‫وهذا ليس لأنني مدير صارم.
‫أو أكدس عليهم الواجب المنزلي، ‫أو ألغي فترة الاستراحة.
‫بل لأنني أضيف لمسة شخصية.
‫- هؤلاء الأطفال يهمونني. ‫- هذا واضح.
‫نقيم مباريات وألعاب رياضية،
‫ومشاريع فنية وأنشطة جماعية.
‫أنا أعلّم السعادة.
‫مع كل هذا، ما الحاجة إلى الدغدغة؟
‫حسناً، دعني أقدم لك مثالاً.
‫كان لدينا طفل عمره 6 سنوات،
‫قال إنه لوى كاحله أثناء لعب كرة القدم ‫ولا يريد العودة إلى الفصل.
‫استدعتني الممرضة لأن كاحله لم يكن متورماً،
‫لكنه لا يزال يدعي أنه يؤلمه.
‫الآن... لا أريد اتهامه بالكذب.
‫لذا، حركت إصبع قدمه الكبير.
‫أيؤلم هذا الإصبع الصغير حين يذهب ‫إلى السوق؟
‫ما رأيك لو بقي هذا الإصبع الصغير ‫في المنزل؟ فابتسم.
‫قال إن هذا يدغدغ. لذا دغدغت قدميه.
‫وما حدث بعدها أنه ضحك.
‫وأصبح سعيداً، وعاد إلى الفصل.
‫- هل أيضاً أعطيته 5 سنتات؟ ‫- بالتأكيد أعطيته.
‫ليستطيع حين يذهب إلى المتجر، ‫أن يشتري لنفسه...
‫- ماذا تشتري 5 سنتات هذه الأيام؟ ‫- قطعة من العلكة؟
‫بالضبط.
‫أيها العميل "فورد"، أنت تعطي الأمر ‫أكثر من حجمه.
‫علينا تحسين أسلوبك في إجراء المقابلات.
‫- آسف، أكان علي التصرف معه بشدة؟ ‫- لا يجب أن تتفاعل معه.
‫ألم تر أن قصة "الأصابع تذهب للسوق" ‫تلك كانت غريبة؟
‫ابنتاي تحبان لعبة "الأصابع تذهب للسوق".
‫- أجل، ابنتاك تحبانها منك. ‫- الدغدغة هي دغدغة.
‫ربما هذا كل ما في الأمر، لكن...
‫إن كان هناك عامل جنسي، ‫سيجيد "روجر" إخفاءه بلا شك.
‫حين ذهب "كمبير" ‫لإجراء تقييمه النفسي الأخير،
‫كان يضع رأس فتاة عمرها 15 سنة ‫في صندوق سيارته.
‫شعر بالسعادة لنجاحه في إقناع اللجنة
‫بأنه تغلب على مشاكله النفسية،
‫لعلمه بأن هناك جائزة تنتظره في الخارج.
‫أليس هذا متطرفاً نوعاً ما؟
‫فهمت الفكرة.
‫يسعدني أن "جانيت" فعلت شيئاً. ‫كان على شخص ما أن يتصرف.
‫إذن، ألا تؤيدين تصرف "روجر"؟
‫طالما رأيت أن الدغدغة غريبة بما يكفي،
‫لكن يأتي إلي الآباء،
‫ويسألون عن سبب امتلاك أبنائهم المفاجئ ‫لعملات معدنية.
‫منذ متى يحدث هذا؟
‫أعمل في مدرسة "شيدي لين" منذ عامين فقط.
‫يبدو أن الأمر يحدث منذ فترة أطول من هذه.
‫لم يشتكي إليك الآباء؟ ‫لم لا يذهبون إلى "روجر"؟
‫لا يعيرهم اهتماماً ولا يعتذر، ‫وهو يمثل مشكلة كبيرة هنا.
‫وافقت على مقابلتك لأشاركك أفكاري،
‫لكنني أتمنى ألا يصل هذا إليه.
‫- أتعتقدين أنه سينتقم؟ ‫- لا أعرف.
‫هذه مدرسة صغيرة، يبدو أن الجميع ‫يعرفون عن أمر الدغدغة.
‫كيف يكون رد فعل الأطفال على الدغدغة؟
‫يتحملونها.
‫يعرفون أنه سيُدفع لهم.
‫لدي تلاميذ يعودون من مكتبه،
‫ويتباهون بما كسبوه من مال.
‫ماذا كان رأيك في "روجر" ‫حين أتيت إلى هنا لأول مرة،
‫قبل أن تعلمي الأمر؟
‫كنت أعتقد أنه متكبر.
‫انتقلت إلى هنا لأنني سمعت ‫عن مدى روعة هذا المكان،
‫إلا أنه لا ينفك يتحدث عن ذلك.‬
‫يتباهى بقدراته.
‫ويريد من المعلمين أن يكونوا كالمشجعين له.
‫وكانت دائماً تزعجني طريقة تعامله ‫مع الأطفال.
‫- ماذا تعنين؟ ‫- دائماً يثير ضجة حولهم.
‫"ضجة"؟
‫حسناً، الأمر دائماً فيه تلامس وملاطفة.
‫سيدة "كلارك"، أيمكنك إعداد قائمة ‫بالآباء والمعلمين
‫الذين يشعرون بنفس شعورك؟
‫نحن سنقابل قلة مختارة،
‫لكن نود فهم الصورة الكاملة.
‫أتوجد مشكلة؟
‫لا أريد حملة مطاردة. أنا لست انتقامية.
‫فقط أتمنى أن ينصت.
‫حسناً، التلاميذ يحبون "روجر".
‫حين يزور الفصل، أعرف أنه سيكون يوماً أسهل.
‫يستطيع تحويل غرفة مزاجها متقلب ‫إلى غرفة متحمسة بمجرد دخوله.
‫هل سمعت عن أمر الدغدغة؟
‫بالطبع.
‫حين يعود تلاميذي من مكتبه، يبدون سعداء.
‫ما رأيك في هذا؟
‫أمر رائع.
‫يحول العقاب إلى لعب.
‫يجعلها تجربة إيجابية.
‫لا شيء يمكن أن يكون أفضل لهم.
‫هل اشتكى لك أحد الآباء؟
‫الآباء الذين تحدثت إليهم سعداء.
‫ما عدا ما يتعلق بالضرائب العقارية.
‫"شيدي لين" جعلت هذا الحي مرغوباً فيه.
‫ما رأيك في "جانيت إبنر"؟
‫حسناً، لا أحب التحدث بسوء عن الناس، ‫لكنها شخصية مزعجة.
‫ما رأيك في السيدة "كلارك"؟
‫وصولية.
‫حسناً، أظن أن هذا كل ما نحتاج إليه.
‫- شكراً على التحدث إلينا. ‫- شكراً لك.
‫- تسعدني مقابلتك. ‫- تسعدني مقابلتك.
‫عاد من منزل "ستيف" وكان لون لسانه أزرق.
‫ليس من عادة أم "ستيف" ‫أن تعطيه حلوى، لذا سألته،
‫واكتشفت أنهما ذهبا إلى متجر عند الناصية ‫بلا استئذان، واشتريا حلوى "بوب روكس".
‫هذه طبيعة الفتيان.
‫ليس هذا هو المقصود.
‫نناقش حجم الحرية المسموحة لـ"جيسون" ‫في هذا العمر.
‫على أي حال، أجاب بغموض حين سألته ‫عن مصدر النقود.
‫لذا، اتصلت بأم "ستيف"، ‫وكانت قد أجرت نفس الحديث مع ابنها.
‫واتضح أنهما أخذا النقود من "روجر".
‫المدير...
‫يعطيهم نقوداً من دون إخبار الآباء.
‫لكن اكتشفنا بعد ذلك سبب عدم إخبار ‫"جيسون" لي من الأساس.
‫كان يتشاجر مع "ستيف" في الملعب...
‫كانا يقذفان بعضهما بالطين، ‫لم يكونا يتشاجران.
‫بل كانا يتشاجران، وأُرسلا إلى مكتب "روجر".
‫أجلسهما جنباً إلى جنب، ‫وجعلهما يخلعان حذاءيهما وجوربيهما،
‫وقام بتلك الدغدغة لكليهما.
‫أكان "جيسون" منزعجاً من الدغدغة؟
‫لا أظن أن "جيسون" استوعب أنها غير لائقة.
‫لا، لم يكن منزعجاً. ‫تصالح الصبيان وعادا صديقين.
‫لكن عمرهما 9 سنوات. تقريباً 10.
‫أستطيع تفهم الأمر إن كانوا ‫أطفالاً صغاراً أو بمرحلة الروضة.
‫كما أنه يدفع لهم نقوداً.
‫- هل ذهبتما إلى "روجر"؟ ‫- أجل. قابلناه.
‫جعلنا نبدو كأننا منحرفين لمجرد سؤالنا.
‫وقال كيف نجرؤ على حرمان ابننا ‫من العاطفة التي يمنحها له؟
‫شيء من هذا القبيل. ‫خرجت بشعور شديد الغرابة.
‫أجل، أعني أنه إذا لم يُرد المرء لطفله ‫أن يلمسه أحد...
‫رجل بمنتصف العمر يلمس قدمي طفلك.
‫فعليك أن تتمكن من أن تقول له، "توقف".
‫هل طلبتم منه أن يتوقف؟
‫- بالتأكيد. ولقد قال... ‫- أجل، استمع إلى هذا.
‫"عهدي مع ابنكما وليس معكما."
‫"عهدي"؟ هل استخدم هذه الكلمة؟
‫أجل.
‫هل هو متدين؟
‫- لا أدري. ‫- اختيار غريب للكلمات.
‫الأمر كله غريب.
‫كيف يجب التعامل معه في رأيكما؟
‫حسناً، فكرت في رفع دعوى قضائية.
‫نريد حماية "جيسون"،
‫لكننا لسنا متأكدين.
‫ولم يكن يعاني صدمة. ‫أعني أنه كان عكس ذلك تماماً.
‫ظننا أنه قد يكون لديكما اقتراحات، ‫لأننا لا نعرف كيف نتصرف.
‫لا، لا نعرف.
‫هذان ثاني أبوين لا يعجبهما الأمر.
‫- أظن أنه يجب أن يكون لهم رأي. ‫- أظن ذلك أيضاً.
‫لكن هل يحدث شيء؟ هل "روجر" خطير؟
‫يبدو أن الجميع يتفقون على أن الأطفال ‫لا يمانعون هذا.
‫ماذا لو كان أحدهم يمانع؟
‫ظل "جيري برودوس" مسيطراً ‫على رغباته حتى حفزه شيء ما.
‫بعد ذلك، تصاعد كل شيء.
‫- ماذا لو قرر طفل مقاومة "روجر"؟ ‫- قرأت ملفات قضية "برودوس".
‫- كان لديه تاريخ من الجرائم. ‫- هذا مختلف، لكن هناك تداخل.
‫لا أظن أن "روجر" يستطيع مقاومة نفسه ‫مع الأطفال
‫أكثر من قدرة "برودوس" ‫على التوقف عن قتل النساء.
‫في الحقيقة، إعطائهم نقوداً قد يشجعهم ‫على الذهاب إلى مكتبه طلباً لـ"العقاب".
‫- لم لا نطلب منه التوقف؟ ‫- طلب منه الناس بالفعل.
‫لنأمره بذلك إذن. ‫نحن مكتب التحقيقات الفيدرالي.
‫لنر إن كانت السيدة "لين" يمكنها المرور ‫صباحاً قبل موعد المدرسة.
‫هذه أول سنة لها وأظن أنها تواجه مشكلة
‫في السيطرة على تلاميذها.
‫سيد "ويد" أيمكننا أن نتحدث؟
‫لندون ملحوظة
‫- بأنني وقعت على خطة الدروس الجديدة... ‫- على انفراد؟
‫شكراً لك.
‫بعد التحدث إلى عدة آباء ومعلمين،
‫ننصحك بالتوقف عن لمس الأطفال.
‫هل تنصحونني؟
‫هذا فعل تافه.
‫ببساطة، التوقف سيرضي الجميع.
‫ليس تافهاً.
‫لا تجعلني أبدو مثل غريب يرتدي ‫معطفاً للمطر.
‫أتينا إلى هنا بناءً على طلب ناظر المدرسة.
‫حقاً؟
‫هل أرسل ناظر المدرسة مكتب ‫التحقيقات الفيدرالي لينصحني
‫بالتوقف عن دغدغة الأطفال؟
‫عملت مديراً لمدة 15 عاماً.
‫سجلي لم يشوبه شيء حتى الآن. كيف تجرؤ؟
‫كيف تجرؤ على اتهامي بالتصرف ‫بطريقة غير لائقة مع تلاميذي؟
‫لا نتهمك، لكن البعض منزعجون.
‫أنت المنزعج!
‫أنت المنزعج أيها العميل "فورد". ما السبب؟
‫حين كنت هنا في "يوم المهن"، ‫طلبت مني تعديل خطابي.
‫كنت قلقاً من تأثيره على المعلمين ‫والتلاميذ. لذا فعلت ذلك.
‫أنصت إلى مخاوفك، واستمعت إلى نصيحتك.
‫أنصحك بالإنصات إلى مخاوف معلمي مدرستك ‫ومجلس إدارتها...
‫لم تكن تعرف ما كنت تفعله في ذلك اليوم. ‫ولا تزال لا تعرف.
‫"منحرف". "تعذيب". "تشويه".
‫هذا عالمك، وهذا أصابك بجنون الارتياب.
‫هذه ليست مدرستي.
‫سيد "ويد".
‫أقول لك ذلك لمصلحتك الشخصية.
‫علينا جميعاً الاختيار بين الثقة والخوف.
‫إن كان لديك أبناء،
‫أتمنى أن تفكر جيداً وملياً في الطريقة ‫التي تريد تربيتهم بها.
‫هل فعلنا الصواب؟
‫هل هذه قضية فيدرالية؟
‫مرحباً.
‫هل أنت بخير؟
‫ماذا تفعلين؟
‫أدرس.
‫أيمكنني الدخول؟
‫علي أن أدرس حقاً.
‫حسناً.
‫- عليك أن تتركني وشأني بالفعل. ‫- سأفعل. أعدك.
‫عليك أن تعد بتنفيذ وعدك.
‫ماذا تقرئين؟
‫"تقديم النفس في الحياة اليومية."
‫- يبدو مثيراً للاهتمام. ‫- إنه كذلك.
‫- ما موضوعه؟ ‫- من فضلك يا "هولدن".
‫وعدتني وعلي حقاً الانتهاء من هذا.
‫وصف ما تقرئين قد يساعدك في واجبك المنزلي.
‫حسناً.
‫كتبه "إيرفينغ غوفمان".
‫يقترح أن الحياة مسرح.
‫نكيف أنفسنا لنناسب الأدوار التي نؤديها.
‫وماذا يعني هذا؟
‫مثلاً، يوجد توقع بأن الفتيات ‫يجب أن يكن لطيفات،
‫- وعليهن الابتسام. ‫- حسناً.
‫تعرف، حاولت مرة ألا أبتسم ليوم واحد ‫وكان الأمر غريباً حقاً.
‫لم؟ لست ممن يبتسمون كثيراً.
‫على الرغم من ذلك، جعلني هذا أشعر بالغرابة ‫وقد أزعج الناس.
‫والغرباء ظلوا يسألونني، "هل أنت بخير؟"
‫- هل كنت تريدين أن تبتسمي؟ ‫- لا. ليس بعد أن أدركت ما كنت أفعله.
‫يقول "غوفمان" إننا نضع تلك الأقنعة ‫لكي لا نزعج الآخرين.
‫مثلك ومثل بدلاتك.
‫لن نناقش ملابسي ثانيةً.
‫بدلتك هي زيك الذي ترتديه ‫لتناسب المكان في "كوانتيكو".
‫- لا أريد أن أكون مناسباً. ‫- يحاول الجميع أن يكونوا مناسبين.
‫أظن أن هذا يفسر ميولك الهيبية أيضاً.
‫هل قلت ميولي "الهيبية"؟
‫قمصانك غير الأنيقة، وشعرك الطويل ‫وسوارك وأحذيتك الجلدية.
‫- يساعدك على الاندماج في الجامعة. ‫- صحيح.
‫الأمر هكذا بالضبط.
‫ماذا كنت سترتدين لو لم يوجد من ينظر إليك؟
‫على الأرجح لا شيء. ماذا عنك؟
‫- كنت سأرتدي بدلتي. ‫- أمر مؤسف للغاية.
‫أتساءل إن كان هذا سبب ‫حيرة الجميع من "روجر".
‫يأخذ فعلاً يُعد طبيعياً لأفراد الأسرة ‫في المنزل
‫ويطبقه على البيئة غير المناسبة.
‫أظن أن الأمر مختلف.
‫استمع، لا يمكنني فعل هذا الآن.
‫على الانتهاء لأن هذا هو المشروع الفصلي.
‫سنناقش هذا مساء الغد. تعال، إن كنت مهتماً.
‫سنعتم غرفة في مبنى علم الاجتماع
‫ليستطيع الناس أن يتواصلوا من دون رؤية ‫بعضهم البعض.
‫شريكي يعد لهم استبياناً
‫ليصفوا من يظنون أنهم قابلوهم.
‫هل قلت شريكك؟
‫أجل. "باتريك".
‫فهمت.
‫هل طُلبت منك شراكته؟
‫حسناً، كلانا يعمل على كتاب "غوفمان".
‫إذن لديكما اهتمامات مشتركة.
‫أظن ذلك.
‫يبدو الأمر كذلك بالتأكيد.
‫ألا تبتسمين كجزء من تجربتك تلك أم...؟
‫كلا، فقط لا أريد أن أبتسم.
‫حسناً.
‫صباح الخير.
‫يريد "شيبارد" أن يقابلك.
‫لم؟
‫بخصوص رحلتك الميدانية.
‫كيف عرف بأمرها؟
‫العميل "فورد".
‫طلب مني ناظر المدرسة الاطلاع على الموقف.
‫وقلت، "أجل، هذا تماماً ما نفعله ‫في مكتب التحقيقات الفيدرالي".
‫فقط فكرت نظراً للتداخل ‫مع قضية "برودوس"...
‫- هل لديك هوس بالأقدام؟ ‫- لا يا سيدي.
‫لأن هذا هو الرابط الوحيد الذي أراه. ‫وهو ضعيف.
‫كان هناك آباء ومعلمون يشعرون بالقلق.
‫أعرف القصة اللعينة بأكملها.
‫تقابلنا صدفة في المطعم.
‫الأمر ليس كيف عرفت، بل فيم كنت تفكر.
‫سيدي، رأيت أن أختبر إن كان ما نكتشفه ‫في مقابلاتنا
‫يمكن تطبيقه على مواقف حياتية حقيقية.
‫ليس هذا عمل المكتب. ‫لا نتدخل حتى تُرتكب جريمة
‫وتقع ضمن نطاق اختصاصنا.
‫مع كامل احترامي، لقد ساعدنا جهات ‫محلية لتطبيق القانون على حل جريمتي قتل.
‫- شاركتم بصفة استشارية... ‫- استجوبنا مشتبهاً بهم.
‫في حالات ارتكاب جرائم فعلية.
‫استغرقت مسألة "روجر ويد" يوماً واحداً.
‫كنت قلقاً على الأطفال. ‫كان علي اتباع حدسي.
‫ماذا قلت؟
‫حدسي هو ما بدأ هذا الأمر. ‫أردت مقابلة "كمبير".
‫لولاي لما وُجدت دراسة ولا تمويل.
‫إذن الآن أصبحت تعرف كل شيء؟ ‫أنت الآن "سوبرمان"، ترى بقوة أشعة "إكس"؟
‫لا، لكن يجب أن يُسمح لي بيوم لكي...
‫لتتنبأ باحتمال ارتكاب شخص ما لجريمة؟
‫من أنت؟ هل أنت من شرطة الأفكار؟
‫شكراً لكما.
‫أيها العميل "سميث"، بمنصبك ‫في وحدة العلم السلوكي،
‫آخر ما عليك اتباعه هو حدس العميل "فورد".
‫مفاجأة، لقد تمكن مني.
‫- أنت من تسبب في ذلك. ‫- شكراً يا "بيل".
‫- لم أكن أعرف فيم كنت تفكر. ‫- لا أحد يعرف على ما يبدو.
‫نود أن تسألنا قبل فعل شيء كهذا ثانيةً.
‫- ماذا؟ ‫- سلوكك ينعكس علينا.
‫لا يمكنك استخدام الدراسة مبرراً ‫لشن حملات شخصية.
‫- أهذا ما تظنين أنني أفعله؟ ‫- لا أعرف حقاً.
‫لا أتصور سبب ملاحقتك لمدير مدرسة محترم
‫ليس لديه تاريخ في إساءة المعاملة.
‫لأنك لم تكوني هنا.
‫حتى "غريغ" لاحظ أمراً مريباً.
‫إنه تطبيق خاطئ للمفاهيم
‫التي أحاول تعليمك إياها.
‫لا علاقة لهذا بمفاهيمك.
‫هي محقة يا "هولدن".
‫ماذا لو كان هناك من يدغدغ قدمي "براين"؟
‫لا تقحم ابني في هذا.
‫ليس مجرد شخص، بل ذو سلطة،
‫مدير مدرسة سيمكث فيها لسنوات.
‫لا يدغدغهم فحسب، ‫بل يعطيهم نقوداً مقابل تحملها.
‫لا تستخدم أسرتي كمثال.
‫تطلب منه أن يتوقف، ولا يفعل. ‫تلجأ إلى الشرطة، فيفسدون الأمر.
‫لذا يبدو أن "براين" سيأخذ نقوداً ‫مقابل دغدغة قدميه،
‫ومن يعرف مقابل ماذا أيضاً، ‫ولا يمكنك فعل شيء.
‫كنت سأخبره بأن يبعد يديه عن ابني،
‫تماماً مثلما أخبرك بالتوقف ‫عن استخدامه كعذر
‫لسلوكك غير المهني.
‫"مرحباً في اللامكان"
‫عرفت أنك قد تتسبب لنفسك في رؤية ‫أحلام يقظة، لذا اشتريت هذا الكتاب.
‫"لقد وصلتم"
‫الباب!
‫هيا يا رفاق.
‫أيمكنك إغلاق الباب من فضلك؟
‫العلم السلوكي.
‫- "هولدن"، معك "دان كوب" من "في إي إيه". ‫- أجل يا "دان".
‫أعتذر عن الاتصال مبكراً، لكن مجلس إدارة ‫المدرسة سيجتمع اليوم
‫لاتخاذ قرار بشأن "روجر ويد".
‫أي قرار؟
‫حسناً، نفكر في فصله.
‫فهمت.
‫نود معرفة إن كان هذا يتفق مع توصيتك.
‫في الحقيقة لا يمكنني تقديم توصية.
‫حسناً، أفهم هذا.
‫بصراحة، كنا نتحرك في دائرة مغلقة.
‫ما يقلقني هو أنه طوّر سلوكاً قهرياً
‫ويبرره على أنه اختيار.
‫أتظن أنه من المحتمل أن يفعل شيئاً... ‫غير لائق؟
‫حسناً...
‫لا يمكنني القول إن سلوكه لن يتصاعد ‫إلى شيء أكثر خطورة.
‫حسناً، فهمت.
‫حسناً، يبدو أنه علينا توخي الحذر.
‫أتفهّم هذا.
‫حسناً، شكراً على وقتك.
‫ترجمة "هبة العطار"