‫تم إطلاق نيران.‬
‫اضطراب مدني شامل‬ ‫يقع في منطقة "لوس أنجلوس" كلها.‬
‫عشرات من رجال الشرطة يركضون في الشوارع.‬
‫ساد الدخان المدينة بأكملها.‬
‫نخبر كل الذين في وسط مدينة‬ ‫"ساوث سنترال"...‬
‫هناك 38 قتيلاً وأكثر من...‬
‫يعاني فنيو الطوارئ الطبية في الدخول...‬
‫... إلى حيث سُحب "ريجنالد ديني" سائق‬ ‫الشاحنة من شاحنته...‬
‫"(لوس أنجلوس)، (كاليفورنيا)‬ ‫1992"‬
‫المدينة تشبه منطقة حرب.‬
‫احتشدت الجموع في وسط المدينة‬ ‫عند "باركر سنتر".‬
‫...هنا في "هوليوود"، حيث هجم النهابون‬ ‫على كثير من المحلات التجارية.‬
‫وقع 3600 حريق هيكلي .‬
‫يتصاعد دخان أسود من حرائق لا تُحصى‬
‫في "هوليوود" ووسط المدينة‬ ‫و"كومبتون" و"واتس" و"لونغ بيتش".‬
‫"أكثر من 120 جريمة قتل في (لونغ بيتش)‬ ‫في الأشهر التالية لأعمال شغب (رودني كينغ)"‬
‫"وصل عنف العصابات والتوتر الطائفي‬ ‫لأعلى مستوياته على الإطلاق."‬
‫"من يوميات طلبة القاعة 203‬ ‫في ثانوية (وودرو ويلسون)"‬
‫"تأليف‬ ‫يوميات (إيفا)"‬
‫في "أمريكا"،‬
‫يُمكن للفتاة أن تتوج أميرةً‬
‫على جمالها وأناقتها.‬
‫لكن أميرة الآزتيك تُختار‬ ‫بناءً على سلالتها...‬
‫"إيفا"؟‬
‫"إيفا"، بم أخبرك والدك؟‬
‫...للمحاربة عن شعبها،‬ ‫كما حارب "بابي" ووالده‬
‫ضد الذي يقولون إننا أدنى منهم،‬
‫الذين يقولون إننا لسنا مساوين‬ ‫لهم في الجمال والبركات.‬
‫هذه هي ابنتي!‬
‫هذا ما يعجبني يا ابنتي!‬
‫كان أول أيام المدرسة،‬
‫وكنت في انتظار أبي ليصحبني إلى الحافلة.‬
‫"روبيرتو"!‬
‫"إيفا"!‬
‫ورأيت الحرب لأول مرة.‬
‫"إيفا"!‬
‫الشرطة! افتحوا!‬
‫أخذوا والدي بسبب الانتقام.‬
‫كان بريئاً، لكنهم أخذوه،‬
‫لأنه كان موقراً من شعبي.‬
‫يسمون شعبنا عصابةً‬ ‫لأننا نحارب لأجل بلدنا "أمريكا".‬
‫انهض!‬
‫عندما بدأت في حياة العصابات،‬
‫أصبحت الجيل الثالث.‬
‫يضربونك حتى لا تنكسر.‬
‫إنهم عائلتي.‬
‫في "لونغ بيتش"، كل شيء يتعلق بمظهرك.‬
‫إن كنت لاتيني أو آسيوي أو أسود،‬
‫يُمكن أن تتعرض للضرب‬ ‫في أي وقت تخرج فيه من البيت.‬
‫نتقاتل فيما بيننا على الأرض.‬
‫نقتل بعضنا البعض لأجل العرق‬ ‫والكبرياء والاحترام.‬
‫نحارب من أجل ما هو ملكنا.‬
‫يظنون أنهم يفوزون بالمشاجرة معي الآن،‬
‫لكن كلهم سيخسرون قريباً.‬
‫تم إعلان الحرب.‬
‫- تفضلي قهوتك.‬ ‫- شكراً لك.‬
‫"السنة الأولى‬ ‫1994"‬
‫جلبت خطط دروسي. أود أن تلقي نظرةً عليها.‬
‫نعم، وهذه هي الفصول التي ستبدئين معها.‬
‫الإنجليزية للسنة الأولى، 4 فصول،‬ ‫تقريباً 150 طالب في المجمل.‬
‫بعض منهم خرج للتو من دار الأحداث.‬
‫واحد أو اثنان منهم ربما يرتدي‬ ‫أصفاداً في الكاحل لمراقبة تحركاته.‬
‫وكما ترين هنا،‬ ‫سيكون علينا مراجعة خطط دروسك.‬
‫وإن نظرت إلى درجاتهم، قائمة المفردات هذه‬
‫وبعض من هذه الكتب، "الأوديسة" لـ"هومر"،‬
‫ستكون هذه صعبة عليهم.‬
‫حسناً.‬
‫وأيضاً، بالنسبة إلى معظمهم فالوصول إلى هنا‬
‫يتطلب صعود 3 حافلات،‬ ‫تقريباً 90 دقيقة في كل طريق.‬
‫رباه!‬
‫لذا ما كنت سأعطيهم الكثير‬ ‫من الواجبات المنزلية.‬
‫ستضيعين وقتك في متابعة الواجبات المتأخرة.‬
‫حسناً. شكراً لك.‬
‫- هل أنت من "نيوبورت بيتش"؟‬ ‫- نعم.‬
‫من المؤسف أنك لم تكوني هنا منذ عامين.‬
‫كان لدينا أحد أعلى السجلات المدرسية‬ ‫في المقاطعة،‬
‫لكن منذ اقتراح الدمج التطوعي،‬
‫فقدنا أكثر من 75 بالمئة من أبرع طلابنا.‬
‫في الواقع، اخترت مدرسة "ويلسون"‬ ‫بسبب الدمج.‬
‫أظن أن ما يحدث هنا مدهش جداً، صحيح؟‬
‫كان أبي متورطاً في حركة الحقوق المدنية.‬
‫وأذكر عندما كنت أشاهد‬ ‫أعمال شغب "لوس أنجلوس" على التلفاز،‬
‫كنت أفكر في الالتحاق بكلية المحاماة حينها.‬
‫وقلت في بالي، "رباه، بحلول الوقت‬
‫الذي تدافعين فيه عن طفل في المحكمة،‬ ‫تكون المعركة خاسرة بالفعل."‬
‫أظن أن الصراع الحقيقي‬ ‫يجب أن يحدث هنا في قاعة الدراسة.‬
‫هذه عبارة...‬
‫مدروسة جداً.‬
‫"إيرين"،‬
‫أظن أنك امرأة ذكية وجميلة...‬
‫لكنك معلمة لأول مرة.‬
‫بصفتي رئيس هذا القسم، يجب أن أكون واثقةً‬
‫في قدرتك على التعامل‬ ‫على التعامل مع ما علينا مواجهته هنا.‬
‫أنا قادرة.‬
‫أعرف أنه أمامي الكثير لأتعلمه بصفتي معلمة،‬ ‫لكني تلميذة بارعة جداً.‬
‫أنا كذلك، وأريد أن أكون هنا.‬
‫- هذه درر جميلة.‬ ‫- شكراً لك. إنها من أبي.‬
‫ما كنت سأرتديها في الصف.‬
‫عزيزي؟‬
‫ماذا؟‬
‫هل أبدو كمعلمة؟‬
‫"ثانوية (ويلسون)"‬
‫"مغفلون"‬
‫أنت!‬
‫"الطلبة المتميزون‬ ‫صف النخبة"‬
‫"كريس"، ما الأخبار؟‬
‫- مرحباً.‬ ‫- مرحباً.‬
‫لنجلس هنا يا صاح.‬
‫مرحباً.‬
‫أيتها الفتاة، أتريدين إثارتي‬ ‫بهزك للمؤخرة هكذا؟‬
‫اسمي "إيرين غرويل".‬ ‫أهلاً بكم في مادة الإنجليزي للسنة الأولى.‬
‫سأمنح هذه الساقطة أسبوعاً.‬
‫مرحباً.‬
‫حسناً. "براندي روس"؟‬
‫"غلوريا ميونز".‬
‫"أليخاندرو سانتياغو".‬
‫"أندري براينت".‬
‫"إيفا بينيتيز".‬
‫"إيفا"، لا "إييفا".‬
‫"إيفا".‬
‫يجب أن أذهب للحمام.‬
‫- حسناً، تأكدي من الحصول على...‬ ‫- أجل، أعرف.‬
‫"بين ساميولس"؟‬
‫ذلك الفتى الأبيض يتمنى‬ ‫لو أنه في الغرفة الخطأ.‬
‫يجب أن أخرج من هنا.‬
‫- "سيندي نيغور".‬ ‫- هنا.‬
‫هل نطقت الاسم بشكل صحيح؟‬
‫- "جمال هيل"؟‬ ‫- رباه، ماذا أفعل هنا؟‬
‫صف الغيتو هذا به أناس‬
‫مثل مجموعة من الشرطة والحثالة.‬
‫أتفهمون كلامي؟ هذا صحيح.‬
‫- هل أنت "جمال"؟‬ ‫- أجل.‬
‫لسبب ما أدرجوك في هذا الصف.‬
‫- أجل، وهذا هراء.‬ ‫- إنه صف الأغبياء يا صاح.‬
‫هذا يعني أنك غبي جداً.‬
‫- قلها في وجهي يا صاح.‬ ‫- لقد فعلت للتو.‬
‫أتفهم ما أقصده؟ غبي.‬
‫- أعرف أنك لا تتكلم معي!‬ ‫- حسناً...‬
‫سأوسعك ضرباً يا صاح.‬
‫- أيمكنك أن تجلس رجاءً؟‬ ‫- لقد حددت موقعك في الفريق.‬
‫لهذا أنت تحرك لسانك.‬
‫رجاءً اجلسوا في مقاعدكم.‬
‫فأنت في عداد الموتى.‬ ‫لا أعرف لماذا تظل تضيّع وقتك‬
‫بالقدوم للتدرب معهم‬ ‫بأحذية الأطفال التي ترتديها!‬
‫أنت لا تعرف شيئاً عني يا صاح!‬
‫دمرت موقفي بأكمله.‬
‫- "جمال"؟‬ ‫- أنت في وجهي الآن، صحيح؟‬
‫اجلس أيها البغيض!‬
‫- سأجعلك تتعب كثيراً.‬ ‫- اخرس. ما خطبك يا صاح؟‬
‫ما خطبك؟ اجلس يا صاح!‬
‫معذرةً، أيمكن أن تساعدني بالداخل؟‬
‫افعل شيئاً! تراجع!‬
‫هل ستلمسني الآن؟‬
‫اجلس يا صاح. تراجع، لن أكرر كلامي.‬
‫هل ستنظر إليّ الآن؟‬
‫لن تأخذ شيئاً مني يا صاح!‬
‫سأتعبك كثيراً!‬
‫اجلس يا فتى.‬
‫لا تشغل بالك حتى، سأراك.‬
‫أخبره. اجعله يجلس.‬
‫اجلس.‬
‫شكراً لك. اخرجه من هنا يا صاح. هذا هراء.‬
‫"إيرين"؟‬
‫"إيرين"، هذا "براين غيلفورد".‬
‫إنه يدرّس الإنجليزية للصف قبل الأخير‬ ‫وفصول النخبة المميزين.‬
‫- مرحباً. "إيرين غرويل". سعدت بلقائك.‬ ‫- مرحباً. سعدت بلقائك.‬
‫- سمعت أنك رأيت قليلاً من الإثارة اليوم.‬ ‫- أجل. حدث الأمر بسرعة.‬
‫لا تشعري بالإحباط.‬
‫ستقضين وقتك وبعد بضع سنوات،‬ ‫ستتمكنين من التدريس للصف قبل الأخير.‬
‫إنهم ممتعون.‬
‫حينها، سيكون قد رحل معظم طلابك.‬
‫- ماذا تقصد؟‬ ‫- في النهاية، يتوقفون عن المجيء.‬
‫حسناً، إن أديت وظيفتي،‬ ‫ربما سيصطفون على الباب.‬
‫- صحيح؟‬ ‫- أجل.‬
‫- درر جميلة.‬ ‫- شكراً لك.‬
‫لو كان الأمر بيدي،‬ ‫ما كنت سأدخل المدرسة حتى.‬
‫ضابط المراقبة هددني،‬
‫وقال لي إما المدرسة وإما معسكر التدريب.‬
‫غبي.‬
‫يظن أن المشاكل التي تدور في "لونغ بيتش"‬
‫لن تمسني في "ويلسون".‬
‫لا يفهم ضابط المراقبة‬ ‫أن المدارس مثل المدينة،‬
‫وأن المدينة مثل السجن،‬
‫كل منهم منقسمين‬ ‫إلى قطاعات منفصلة، اعتماداً على القبائل.‬
‫هناك "ليتل كمبوديا".‬
‫و"الغيتو".‬
‫و"وندر بريد لاند".‬
‫ونحن، "ساوث أوف ذا بوردر"‬ ‫أو "ليتل تيخوانا".‬
‫هكذا كانت الأمور، والجميع يعلم هذا.‬
‫لكن قريباً، يكون هناك طامحين‬ ‫يحاولون التقرب لك في المدرسة،‬
‫يطلبون الاحترام الذي لم ينالوه.‬
‫الأمر يبدو هكذا، تندفع قبيلة ما ببطء‬ ‫نحو منطقة قبيلة أخرى‬
‫من دون احترام،‬ ‫كما لو أنهم يطلبون ما ليس ملكهم.‬
‫لو نظر أي غريب للأمر لن يلاحظه أبداً،‬ ‫لكن يمكننا الشعور به.‬
‫كان هناك شيء ما قادم.‬
‫هدوء.‬
‫لنبدأ بأول اسم على القائمة، "هومر".‬
‫"الأوديسة" لـ"هومر".‬
‫أعرف "هومر سمبسون".‬
‫لا، "هومر" هذا كان إغريقياً قديماً،‬
‫لكن ربما كان أصلع مثل "هومر سمبسون".‬
‫حسناً.‬
‫كيف الحال؟‬
‫بهدوء من فضلكم.‬
‫أستاذة "غرويل"، لقد أخذ حقيبتي اللعينة!‬
‫- اخرسي! لم يلمس أحد حقيبتك اللعينة.‬ ‫- أجل، رأيتك.‬
‫"جمال". أعد لها حقيبتها.‬
‫لم أفعل شيئاً على أي حال!‬
‫- "جمال".‬ ‫- حسناً.‬
‫مهلاً! رجاءً، ابقوا في مقاعدكم!‬ ‫انتظروا! ابقوا في مقاعدكم!‬
‫عاهرة آسيوية!‬
‫عودوا إلى فصولكم.‬
‫عودوا إلى فصولكم فوراً.‬
‫هل هذا كل ما لديك؟‬
‫أخلوا حديقة المدرسة وميدان الترفيه الآن!‬
‫...فصولكم، وإلا ستتعرضون لإجراءات تأديبية.‬
‫يمكنكم مساعدة أنفسكم وزملائكم‬
‫ومدرستكم بالعودة إلى فصولكم الآن.‬
‫رجاءً عودوا إلى فصولكم.‬
‫انهض أيها السافل!‬
‫على كل الطلاب العودة إلى فصولهم فوراً.‬
‫"إيرين"؟‬
‫"إيرين".‬
‫مرحباً يا عزيزتي.‬
‫هل أنت بخير؟‬
‫اقتربي.‬
‫هل أنت متأكدة من هذا؟‬
‫الأمر ليس كما تصورته بالضبط.‬
‫لا تخبر أبي.‬
‫على أمل أنه لم يشاهد الأخبار.‬
‫- إذن، كيف حال العمل؟‬ ‫- أبي.‬
‫- كنت أسأل زوجك.‬ ‫- إنه جيد. حتى الآن.‬
‫إنها شركة جيدة.‬
‫أدير قسم بيانات الحاسب.‬
‫- ظننتك كنت مهندساً معمارياً.‬ ‫- إنه كذلك. وإنما يأخذ راحة.‬
‫والمال جيد حتى الآن.‬
‫كم تجنين؟ 27 ألفاً قبل الضرائب؟‬
‫إن كنت تعرف، فلماذا تسأل؟‬
‫ماذا سيأكل الجميع؟‬
‫يمكنك إدارة مؤسسة كبرى بذكائك.‬
‫بدلاً من ذلك، أقلق طوال الليل‬ ‫لأنك مدرّسة في "أتيكا".‬
‫أيمكنك سماع ما تقوله؟‬
‫كم من مرة أنصتّ إليك‬ ‫بشأن السير في مسيرات لحقوق المدنيين؟‬
‫هذه العصابات مجرمون،‬ ‫ليسوا ناشطين. أتقرئين الصحف؟‬
‫قالوا الأمر نفسه على حزب "الفهود السود".‬
‫أنا متيقن تماماً أن طلابك لا يعرفون حتى‬
‫من "راب براون" أو "إلدريدج كليفر".‬
‫ستهدرين مواهبك على ناس‬
‫لا يكترثون للتعليم.‬
‫هذا يفطر قلبي.‬
‫أخبرك بالحقيقة.‬
‫حسناً...‬
‫آسفة. لا يمكنني منع نفسي.‬
‫- أتظن أن هذا جيد كفاية لها؟‬ ‫- أجل.‬
‫اسمع يا "ستيف"،‬
‫إن كانت "إيرين" تظن أن بوسعها‬ ‫تدريس هؤلاء الأطفال، فهي تستطيع.‬
‫قولك لها إنها لا تستطيع سيضايقها وحسب.‬
‫وظيفتك لا تعجبه. ما المشكلة؟‬ ‫لماذا تسمحين لهذا بالتأثير عليك؟‬
‫لا أعرف، إنه يؤثر عليّ فحسب.‬ ‫لست معتادةً على مضايقته. أنا...‬
‫أخبريني حين يمكنني غسل أسناني.‬
‫- أكره أنه ليس لدينا أحواض خاصة بنا.‬ ‫- تعال. هناك مكان.‬
‫حسناً. شكراً لك.‬
‫لا أصدق أنه تحدث عن راتبي.‬
‫ماذا حدث له؟‬
‫كان بالنسبة إليّ مثل "أتيكوس فينش"‬ ‫في نشأتي،‬
‫والآن يتحدث عن الرواتب؟‬ ‫أظن أنه يلعب الغولف كثيراً.‬
‫في الحقيقة، أظن أنه بحاجة إلى تدخل.‬
‫لماذا كوني مدرّسة ليس جيداً كفايةً له؟‬
‫عزيزتي، هدئي من روعك.‬
‫كما تعرفين، بخلاف زواجك بي،‬
‫أنت لا تضايقينه أبداً. إنه يبجّلك.‬
‫إنه يحبك. وإنما...‬
‫وإنما لا يظن أني جيد كفاية لك،‬ ‫لا بأس بذلك.‬
‫هذا ما يفعله الآباء.‬ ‫أنا متأكد أني سأكون هكذا في يوم ما.‬
‫اسمعي، كفّي عن القلق‬ ‫حول كونك ابنته المثالية.‬
‫أنت لا تعيشين في منزله، وإنما في منزلنا.‬
‫أو حتى نجد واحداً.‬
‫- أو حتى تبني لنا واحداً.‬ ‫- أجل.‬
‫بأحواض إضافية.‬
‫أنت مدرّسة لأنك تقولين إنك كذلك.‬
‫لديّ فكرة.‬
‫سنغطي قسم الشعر. من هنا يحب "توباك شاكور"؟‬
‫اسمه "تو باك".‬
‫"تو باك شاكور". معذرةً. ارفعوا أيديكم.‬
‫حقاً؟ ظننت أنه سيكون هناك معجبين أكثر.‬
‫طبعت كلمات هذه الأغنية.‬
‫أريدكم أن تسمعوا هذه الجملة‬ ‫التي كتبتها على اللوحة.‬
‫إنها مثال على القافية.‬
‫في الواقع ما يفعله أمر رائع وأنيق جداً.‬
‫"الشاب الطفولي في أرض الموعد‬ ‫لم يتحمل الكثير من المشقات‬
‫أمي وحدها التي كانت موجودةً‬ ‫أبي لم يظهر قط"‬
‫"ولا، أظن أنك لم تعرف‬ ‫أني قد أكبر لأصبح قوياً جداً‬
‫تبدو شاحباً بعض الشيء، هل هذا بسبب الجعة؟‬ ‫كان أبي مخطئاً"‬
‫"أين المال الذي قلت إنك سترسله لي؟‬
‫تحدثت عبر الهاتف وبدوت ودوداً جداً"‬
‫- أتظنين أننا لا نعرف "تو باك"؟‬ ‫- فتاة بيضاء ستعلمنا الراب.‬
‫لا، الأمر ليس كذلك. ما كنت أحاول فعله...‬
‫ليست لديك أدنى فكرة عما تفعلينه، صحيح؟‬
‫ألم تكوني مدرّسةً من قبل؟‬
‫تعرضت المدرّسة للهزيمة!‬
‫حسناً، كفى يا "جمال".‬
‫أريدك أن تنتقل لهذا المقعد الأمامي حالاً.‬
‫- ماذا؟‬ ‫- هيا.‬
‫سئمت من هذه السلوكيات الحمقاء في صفي.‬
‫حسناً، ها أنت.‬
‫كنت أتساءل متى ستزول‬ ‫تلك الابتسامة اللعينة.‬
‫بدّل مقعدك مع "بين".‬
‫- هيا.‬ ‫- لا يمكنني الذهاب هناك بمفردي.‬
‫- لن يحدث شيء.‬ ‫- لا، بل سيحدث.‬
‫لن أجلس بجواره.‬
‫- لن أذهب من دون صديقي.‬ ‫- لن أجلس هناك بمفردي!‬
‫- حسناً.‬ ‫- اخرسي.‬
‫حسناً، أتدرون؟‬
‫أريد منكم جميعاً‬ ‫أن تنتقلوا لهذا الجانب من الغرفة.‬
‫أنت في الخلف، هنا.‬ ‫"سيندي" وبقيتكم، انتقلوا للخلف.‬
‫هيا. الآن!‬
‫عودوا إلى "الصين" جميعكم.‬
‫- كلكم حمقى صغيرون.‬ ‫- تحرك قبل أن أدوسك.‬
‫عد للخلف يا فتى.‬
‫ابتعد عن مكتبي.‬
‫إذن، هل الجميع سعيد بالحدود الجديدة؟‬
‫"إيفا"؟‬
‫لأين تذهبين؟‬
‫أنتم!‬
‫هذا هراء! بحقك يا صاح! ما هذا...‬
‫ما هذا بحق الجحيم؟ اللعنة!‬
‫أريد استعادة مالي!‬
‫هذه التفاهة أخذت مالي!‬ ‫أريد استعادة مالي!‬
‫انظر إلى ما تقحمني به. اللعنة!‬
‫تعلمت اللغة اللعينة!‬ ‫أنت من هذه البلد، صحيح؟‬
‫أريد استعادة مالي!‬
‫هيا بنا!‬
‫هيا يا فتاة! هيا بنا!‬
‫كان "باكو" خائفاً.‬
‫في السيارة، قال،‬
‫"لا يمكنك الانقلاب على شعبك، على دمك."‬
‫الكلمات نفسها التي قالها والدي مرات عديدة.‬
‫رأيت "باكو" فقط.‬
‫كان الآخرون بعيدين.‬
‫فعندما استجوبتني الشرطة،‬ ‫عرفت أن عليّ حمايته.‬
‫حسناً، جميعاً، علينا أن نبدأ‬ ‫حتى لا تتأخر الصفوف.‬
‫يود الناظر "بانينغ" قول شيئ‬
‫في ضوء أحداث ليلة أمس.‬
‫تحدثت مع الشرطة.‬
‫كما من المحتمل أنكم تعرفون،‬ ‫كان هناك أشخاص متورطون‬
‫في أحداث ليلة أمس وهم من طلاب "ويلسون".‬
‫قُبض على "غرانت رايس" كمشتبه به رئيسي.‬
‫أستاذة "غرويل"،‬
‫على ما يبدو أن إحدى طالباتك،‬ ‫"إييفا بينيتيز"...‬
‫- "إيفا".‬ ‫- ...تعرفت عليه أنه الذي أطلق النار.‬
‫إنها الشاهد الرئيسي في القضية.‬
‫من سياستنا عدم مناقشة‬ ‫الموضوع في قاعة التدريس.‬
‫- شكراً جزيلاً لكم.‬ ‫- شكراً لك.‬
‫"تيني"، تفقد هذا.‬
‫أنت!‬
‫نعم؟‬
‫حسناً.‬
‫"غلوريا"؟‬
‫اقرئي أول جملة على اللوحة من فضلك.‬
‫لماذا أنا؟‬
‫لأني أعرف كم تحبين القراءة.‬
‫أغلقي المجلة.‬
‫"لم يكن لـ(أوديسيوس) إحساس بالاتجاه."‬
‫والآن، ولا واحدة من هذه العبارات صحيحة.‬
‫أريدكم أن تعيدوا كتابة هذه العبارات‬ ‫باستخدام الأزمنة الصحيحة‬
‫والتهجئة الصحيحة في الصفحة رقم 4‬ ‫في كتب واجباتكم.‬
‫ليس لديّ صفحة رقم 4. إنها مقطوعة.‬
‫حسناً، لم لا تستخدمي‬ ‫الصفحة الفارغة التالية؟‬
‫ماذا يجري؟‬
‫ما هذا؟ أعطني إياها.‬
‫- ما هذا؟‬ ‫- دعك من الأمر.‬
‫أتظن هذا مضحكاً؟‬
‫"تيتو"؟‬
‫هل كان سيضحكك هذا لو كانت صورة لك؟‬
‫ليست كذلك.‬
‫أغلقوا كتبكم.‬
‫ربما علينا أن نتكلم عن الفن.‬ ‫لدى "تيتو" موهبة جميلة، صحيح؟‬
‫- أجل.‬ ‫- هيا يا "تيتو".‬
‫أتعرفون أمراً؟‬
‫رأيت صورةً كهذه ذات مرة في متحف.‬
‫لكنها لم تكن لرجل أسود،‬ ‫كانت صورة رجل يهودي.‬
‫وبدلاً من الشفاه الكبيرة،‬ ‫كان لديه أنف كبيرة جداً،‬
‫مثل أنف الفأر.‬
‫لكنه لم يكن رجلاً يهودياً بعينه،‬
‫كانت رسمةً لكل اليهود.‬
‫وتلك الرسومات نُشرت في الصحف‬
‫بواسطة أشهر عصابة في التاريخ.‬
‫إنهم نحن يا صاح.‬
‫أتظنون أنكم تعرفون أمور العصابات؟‬
‫أنتم هواة.‬
‫كانت ستجعلكم هذه العصابة تخجلون.‬
‫وبدأوا فقراء وغاضبين ويستحقرهم الجميع.‬
‫حتى قرر رجل ما أن يمنحهم بعض الفخر،‬
‫والهوية وإلقاء اللوم على شخص ما.‬
‫هل تستولون على الأحياء؟‬
‫هذا لا شيء مقارنةً بهم.‬ ‫لقد استولوا على البلاد.‬
‫وهل تريدون أن تعرفوا كيف؟‬
‫لقد محوا الجميع.‬
‫- أجل.‬ ‫- أجل.‬
‫أجل، لقد محوا كل من لم يعجبهم،‬
‫وكل من لاموه على شقاء حياتهم.‬
‫وإحدى الطرق التي محوهم بها كانت بفعل هذا.‬
‫كانوا يطبعون صوراً كهذه في الصحف.‬
‫يهود بأنوف كبيرة وطويلة.‬ ‫سود بشفاه كبيرة وضخمة.‬
‫كانوا ينشرون أيضاً أدلةً علميةً‬
‫أثبتت أن اليهود والسود‬ ‫كانوا أدنى الفصائل البشرية.‬
‫اليهود والسود كانوا كالحيوانات.‬
‫ولأنهم كانوا كالحيوانات‬
‫فلم يكم من المهم إن عاشوا أو ماتوا.‬
‫في الواقع، كانت ستصبح الحياة أفضل بكثير‬ ‫لو كانوا أمواتاً.‬
‫هكذا تحدث المحرقة.‬
‫- وهذا ما يظنه كل منكم عن الآخر.‬ ‫- أنت لا تعرفين شيئاً يا فتاة.‬
‫لا، لا أعرف يا "ماركوس"!‬ ‫لم لا تشرح لي إذن؟‬
‫لن أشرح شيئاً لك!‬
‫أتعرفين حتى كيف نعيش؟‬
‫كنا هنا أولاً يا صاح.‬
‫اخرس فحسب يا صاح.‬
‫حسناً!‬
‫إذن ما تقولونه‬ ‫هو أنه لو لم يكن اللاتينيون هنا،‬
‫أو الكمبوديون أو السود‬ ‫أو البيض أو أي من كانوا،‬
‫لو لم يكونوا هنا،‬ ‫لكان كل شيء بشكل أفضل لكم، صحيح؟‬
‫بالطبع، لكانت الأمور أفضل.‬
‫لكانت أفضل لو لم تكوني هنا.‬
‫حسناً.‬
‫يبدأ الأمر برسمة كهذه،‬
‫ثم يموت أحد الأطفال في إطلاق نار من سيارة،‬ ‫ولا يعرفون ما الذي أصابه.‬
‫أنت لا تعرفين شيئاً!‬
‫لا تعرفين الألم الذي نشعر به.‬
‫لا تعرفين ما الذي اضطررنا لفعله.‬
‫لا تحترمين طريقة عيشنا.‬
‫تدخلين هنا وتعلميننا هذه القواعد التافهة،‬
‫ثم نخرج للعالم مجدداً.‬
‫وبم تخبرينني عن ذلك؟‬
‫ما الذي تفعلينه هنا‬ ‫وقد يشكل أي فارق في حياتي؟‬
‫لا تشعرين بالاحترام.‬ ‫هل ذلك ما تقولينه يا "إيفا"؟‬
‫ربما لا تشعرين به.‬ ‫لكن عليك احترام الآخرين كي يحترمونك.‬
‫هذا هراء.‬
‫ماذا؟‬
‫لماذا يجب أن أحترمك؟‬
‫هل لأنك مدرّسة؟‬
‫أنا لا أعرفك.‬
‫ما أدراني أنك لست كاذبة تقف أمامي؟‬
‫وما أدراني أنك لست إنسان سيئ يقف أمامي؟‬
‫لن أمنحك احترامي لأنك فقط مدرّسة.‬
‫البيض دائماً يريدون الاحترام‬ ‫كما لو أنهم يستحقونه مجاناً.‬
‫أنا مدرّسة. لوني لا يهم.‬
‫اللون هو كل ما يهم.‬
‫ما يهم هو أشخاص يقررون ما تستحقه،‬
‫وأشخاص يريدون ما لا يستحقونه،‬
‫وبيض يظنون أنهم يرأسون هذا العالم‬ ‫مهما حدث.‬
‫أكره البيض.‬
‫- هل تكرهينني؟‬ ‫- أجل.‬
‫- أنت لا تعرفينني.‬ ‫- أعرف ما يمكنكم فعله.‬
‫رأيت شرطيين بيض يطلقون النار‬ ‫على صديقي من الخلف بسبب مد يده في جيبه!‬
‫جيبه!‬
‫رأيت شرطيين بيض يقتحمون منزلي‬
‫ويأخذون أبي بلا سبب عدا أنهم رغبوا في هذا!‬
‫عدا أنهم يستطيعون.‬
‫ويستطيعون لأنهم بيض.‬
‫لذا أكره البيض بمجرد رؤيتهم!‬
‫"بين"، ألديك أي شيء تقوله؟‬
‫أيمكنني الخروج من هنا؟‬
‫كفّي عن تمثيل أنك تحاولين فهم موقفنا‬ ‫يا سيدة‬
‫وقومي بمجالستك هنا.‬
‫- هل ذلك هو كل ما تظنه؟‬ ‫- ليس شيئاً غيره.‬
‫عندما أنظر إلى العالم،‬
‫لا أرى أحداً يشبهني يعيش في ثراء،‬
‫إلا إن كان مغني راب أو لاعباً.‬
‫ماذا أيضاً لديك هنا لأجلي؟‬
‫وماذا إن كنت لا تجيد الغناء أو اللعب؟‬
‫- الأمر ليس هكذا. أعرف هذا جيداً.‬ ‫- فعلاً.‬
‫وهل تظنون جميعاً أنكم ستتخرجون هكذا؟‬
‫لقد وصلت للثانوية. لم يوقفني أحد.‬
‫يا سيدة، أنا محظوظ لو وصلت لعمر الـ18.‬ ‫نحن في حرب.‬
‫كل يوم نعيش فيه بمثابة تخرّج،‬
‫لأننا لا نخشى الموت لحماية عرقنا.‬
‫على الأقل حين تموت لأجل شعبك،‬ ‫تموت باحترام، تموت كمحارب.‬
‫هذا صحيح.‬
‫فعندما تموت، هل ستنال الاحترام؟‬ ‫هل ذلك ما تظنه؟‬
‫- هذا صحيح.‬ ‫- هذا صحيح.‬
‫- أجل.‬ ‫- أجل.‬
‫أتعرف ماذا سيحدث عندما تموت؟‬
‫ستتعفن في الأرض.‬
‫وسيستمر الناس في العيش،‬ ‫وسينسون كل شيء بشأنك.‬
‫وعندما تتعفن،‬
‫هل تظن أنه سيهم إن كنت رجل عصابات حقيقي؟‬
‫ستكون ميتاً.‬
‫ولن يتذكرك أحد،‬
‫لأن كل ما تركته خلفك في هذا العالم هو هذا.‬
‫هل ترفع يدك؟‬
‫ذلك الشيء الذي قلته من قبل، الهولوكوس؟‬
‫- الهولوكوست، نعم.‬ ‫- ما هذا؟‬
‫ارفعوا أيديكم إن كنتم‬ ‫تعرفون معنى الهولوكوست.‬
‫ارفعوا أيديكم‬
‫إن تعرض أحد في هذا الصف لإطلاق نار.‬
‫ماذا عن هذا؟ كنا نناقش مسألة الهولوكوست.‬
‫لا، لن يقدروا على قراءة ذلك.‬
‫يمكننا المحاولة. الكتب تظل هنا.‬
‫انظري إلى درجاتهم في القراءة.‬
‫وإن أعطيت طلابك هذه الكتب،‬ ‫لن أراها مجدداً.‬
‫وإن رأيتها، سأراها ممزقة.‬
‫ماذا عن هذه؟ "روميو وجولييت".‬ ‫إنها قصة عصابة رائعة.‬
‫لا، ليس الكتب. هذا ما نمنحهم إياه.‬
‫إنها "روميو وجولييت"، لكنها نسخة مختصرة.‬
‫لكن حتى هذه، انظري كيف يتعاملون معها.‬
‫أترين كيف هي ممزقة؟ إنهم يرسمون عليها.‬
‫أستاذة "كامبيل"؟‬
‫يعرفون أنهم يحصلون على هذه‬
‫لأن لا أحد يظن‬ ‫أنهم أذكياء كفايةً للكتب الحقيقية.‬
‫ليس لدي الميزانية لشراء‬ ‫كتب جديدة كل فصل دراسي‬
‫عندما لا يعيدها هؤلاء الأطفال.‬
‫ما العمل إذن؟ أشتري لهم الكتب بنفسي؟‬
‫هذا قرارك، لكنك ستضيعين أموالك.‬
‫هل من أحد آخر يمكنني التكلم معه بشأن هذا؟‬
‫- معذرةً؟‬ ‫- آسفة، لكن...‬
‫لا أفهم.‬
‫هل يوافق مجلس "لونغ بيتش" التعليمي‬
‫على وجود الكتب هنا وعدم استخدامها؟‬
‫دعيني أشرح لك.‬
‫هذا يُسمى تدريس قائم على الموقع.‬
‫هذا يعني أني أنا والناظر لدينا السلطة‬
‫في اتخاذ قرارات من هذا النوع‬ ‫من دون العودة إلى المجلس،‬
‫الذي لديه مشاكل أكبر يحلها.‬ ‫هل تفهمين الآن كيف تسير الأمور؟‬
‫آسفة. لم أقصد تجاوز سلطاتك.‬
‫محال أن أفعل ذلك. لكني...‬
‫لا أعرف كيف أجعلهم مهتمين بالقراءة‬ ‫بهذه الكتب.‬
‫لا يمكنك إجبار أحد على التعليم.‬
‫أفضل ما يمكنك فعله هو محاولة‬ ‫أن يتعلموا الطاعة والانضباط.‬
‫سيكون هذا إنجازاً هائلاً بالنسبة إليهم.‬
‫بما أنك تعرف "مارغريت" أفضل مني،‬
‫لو أمكن أن أحصل على بعض الدعم منك.‬
‫أظن حقاً أن قصص مثل‬ ‫"يوميات (آن فرانك)" و...‬
‫ستكون رائعةً جداً لهم،‬
‫ويبدو أنها لا تفهم‬ ‫أنهم سيتفاعلون مع هذه القصص‬
‫بالنظر إلى ما يواجهونه.‬
‫بالطبع. إنها قصة عالمية.‬
‫أعني، "آن فرانك" و"رودني كينغ"،‬ ‫إنهما قابلان للتبديل.‬
‫- هل تسخر مني؟‬ ‫- أجل.‬
‫رباه! أنصتي إلى ما تقولينه.‬
‫كيف تجرؤين على مقارنتهم بـ"آن فرانك"؟‬
‫إنهم لا يختبئون.‬
‫إنهم يقودون سياراتهم في العراء‬ ‫بأسلحة آلية.‬
‫أنا من يعيش في خوف.‬ ‫لا يمكنني الخروج من بيتي ليلاً.‬
‫وهل تلوم هؤلاء الأطفال؟‬
‫كانت هذه مدرسة متفوقين‬ ‫قبل أن يأتوا إلى هنا.‬
‫وانظري إلى ماذا حولوها.‬
‫هل يبدو هذا منطقياً‬
‫أن الأطفال الذين يريدون التعليم‬ ‫يجب أن يعانوا‬
‫لأن مدرستهم الثانوية‬ ‫تحولت إلى مدرسة إصلاح؟‬
‫بسبب أطفال لا يريدون الوجود هنا،‬ ‫ويجب ألا يكونوا هنا،‬
‫مجبرين على الوجود هنا بواسطة‬ ‫العباقرة الذين يديرون الإدارة التعليمية؟‬
‫برنامج الدمج كذبة.‬
‫أجل، نحن مدرّسون، لا يمكننا قول ذلك‬ ‫وإلا سنخسر وظائفنا بسبب عنصريتنا.‬
‫لذا، رجاءً، توقفي عن تشجيعك‬ ‫يا "إيرين". فأنت سخيفة.‬
‫لا تعرفين أي شيء عن هؤلاء الأطفال.‬
‫ولست مؤهلة لإصدار أحكام على المدرّسين‬
‫الذين عليهم أن ينجوا في هذه المكان.‬
‫سنلعب لعبةً، حسناً؟ أعدكم إنها ممتعة جداً.‬
‫اسمعوا، إما أن تجلسوا في مقاعدكم‬ ‫تقرؤون كتب الواجبات تلك،‬
‫أو يمكنكم لعب لعبة.‬
‫على أي حال، فأنتم هنا حتى يدق الجرس.‬
‫حسناً، هذه تُدعى لعبة الخط.‬
‫سأطرح عليكم سؤالاً.‬
‫لو كان ينطبق هذا السؤال عليك،‬ ‫تقف على الخط،‬
‫ثم ترجع للخلف للسؤال التالي.‬
‫- سهلة، صحيح؟‬ ‫- أجل، أياً كان.‬
‫السؤال الأول،‬
‫كم منكم لديه ألبوم "سنوب دوغ" الجديد؟‬
‫هل سرقته؟‬
‫حسناً، تراجعوا.‬
‫السؤال التالي،‬
‫كم منكم شاهد فيلم "بويز إن ذا هود"؟‬
‫حسناً. السؤال التالي.‬
‫كم منكم يعيش في المشروعات الإسكانية؟‬
‫كم منكم يعرف صديقاً أو قريباً،‬
‫كان أو ما زال في دار الأحداث أو السجن؟‬
‫كم منكم كان في دار الأحداث‬
‫أو السجن لأي فترة من الزمن؟‬
‫الاعتقال لا يُحتسب.‬
‫هل معسكر التدريب يُحتسب؟‬
‫أنت حددي.‬
‫كم منكم يعرف كيف يحصل على مخدرات الآن؟‬
‫كم منكم يعرف أحداً في عصابة؟‬
‫كم منكم عضو في عصابة؟‬
‫- محاولة جيدة.‬ ‫- محاولة جيدة.‬
‫حسناً، كان ذلك سؤالاً غبياً، صحيح؟‬
‫أجل.‬
‫انتماءات العصابات ممنوعة في المدرسة.‬
‫أعتذر عن السؤال. هذا خطئي.‬
‫حسناً، الآن سأطرح عليكم سؤالاً أكثر جدية.‬
‫قف على الخط إن خسرت صديقاً‬ ‫بسبب عنف العصابات.‬
‫ابق على الخط إن خسرت أكثر من صديق واحد.‬
‫3 أصدقاء.‬
‫4 أو أكثر.‬
‫حسناً، أريدكم أن تقدموا‬ ‫لهؤلاء الناس الاحترام الآن.‬
‫أينما كنتم، انطقوا بأسمائهم.‬
‫"جايمس".‬
‫"بياتريز".‬
‫شكراً جزيلاً لكم.‬
‫الآن، لديّ شيء لكم جميعاً.‬
‫للجميع قصته،‬
‫ومن المهم لكم أن يروي كل منكم قصته،‬ ‫حتى ولو لنفسه.‬
‫لذا، ما سوف نفعله‬
‫هو أننا سنكتب كل يوم في هذه الدفاتر.‬
‫يمكنك أن تكتب ما تشاء،‬ ‫الماضي أو الحاضر أو المستقبل.‬
‫ويمكنك أن تكتبه في صورة يوميات،‬ ‫أو يمكنك أن تكتب...‬
‫أغنيات وقصائد وأي شيء جيد‬ ‫أو سيئ... أي شيء.‬
‫لكن عليك أن تكتب كل يوم.‬
‫أبقوا قلماً بالقرب منكم.‬ ‫وقتما تشعرون بالإلهام.‬
‫ولن يتم تقييمها.‬
‫كيف يمكنني منح درجات‬ ‫على كتابة الحقيقة، صحيح؟‬
‫ولن أقرأها إلا إن سمحتم لي.‬
‫سأحتاج إلى أن أرى أنكم كتبتم شيئاً،‬ ‫لكني سأفعل هذا فحسب،‬
‫سأتصفحها لأرى أنكم كتبتم ذلك اليوم.‬
‫والآن، إن أردتني أن أقرأها...‬ ‫معذرةً. لديّ خزانة هنا.‬
‫عليها قفل. سأبقيها مفتوحةً في أثناء الصف،‬
‫ويمكنكم ترك يومياتكم بالداخل‬ ‫إن أردتم مني قراءتها.‬
‫سأقفل هذه الخزانة في نهاية كل صف.‬
‫اتفقنا؟‬
‫إذن، يمكن لكل منكم أن يأتي،‬ ‫واحداً تلو الآخر... ويأخذ دفتره.‬
‫وقتما تشعرون أنكم مستعدون.‬
‫"إيفا" تتراجع،‬ ‫لكني أعرف أنها تريد الاشتراك.‬
‫إنها عنيدة جداً.‬
‫التي فاجأتني فعلاً كانت "براندي"،‬ ‫التي لم تتفوه بكلمة،‬
‫لكنها أول من تقدمت وأخذت دفتراً. أنا...‬
‫عزيزي، تفضل. اجلس.‬
‫- لا بأس.‬ ‫- سأنقل هذا.‬
‫لا أمانع الوقوف.‬ ‫الطعام ينزل للأسفل مباشرةً.‬
‫- إلى متى ستبقين؟‬ ‫- لا أعرف.‬
‫- أتريد تقديم المساعدة؟‬ ‫- لا، فأنا رسّام فظيع.‬
‫- أنت مهندس معماري.‬ ‫- حسناً، لا أريد أن أكون هكذا.‬
‫ما الأمر؟ هل من خطب ما؟‬
‫لا، لا شيء.‬
‫لعلمك، أريد سماع كل هذا.‬
‫إنه...‬
‫أشعر أننا لم نتكلم عن أي شيء،‬
‫عدا وظيفتك، منذ وقت طويل.‬
‫أنا آسفة.‬
‫- ما أخبار العمل؟‬ ‫- لا شيء.‬
‫لا أريد التحدث عن هذا أيضاً.‬
‫أريد التسكع فحسب. أريد أن أكون في البيت.‬
‫وأريد أن أكون مع مدرّستي.‬
‫لطالما راودتني تلك النزوة الخيالية‬ ‫بأن أبقى لوقت متأخر بعد المدرسة.‬
‫يؤسفني أني تركت المحايات غير النظيفة‬ ‫في العمل.‬
‫هل يبذل كل المدرّسين الآخرين‬ ‫هذا القدر من الجهد الإضافي؟‬
‫لا أعرف. أنا أصلح الأمر نوعاً ما‬ ‫بينما أسير.‬
‫والمدرّسون الآخرون لا يتحدثون معي.‬ ‫فـ"براين" و"مارغريت"...‬
‫- عزيزي، لا أريد أن أفكر.‬ ‫- آسف. حسناً، لا تفكري.‬
‫- سوف...‬ ‫- كدت أن أنتهي، اتفقنا؟‬
‫كم تبقى من الوقت إذن؟‬
‫ليس الكثير. أعدك.‬
‫"أهلاً بالآباء‬ ‫ليلة المدرسة المفتوحة من 6 إلى 8 مساءً"‬
‫شكراً جزيلاً على قدومك.‬ ‫"سوزان" طالبة مذهلة. شكراً لك.‬
‫- سعدت بلقائك.‬ ‫- طابت ليلتك. اعتن بنفسك.‬
‫- شكراً جزيلاً يا "جيم".‬ ‫- شكراً يا "براين".‬
‫أقدّر لكم قدومكم لليلة الآباء.‬
‫قودوا بحذر.‬
‫"أهلاً بآباء غرفة 203"‬
‫في كل حرب، هناك عدو.‬
‫شاهدت أمي وهي تكاد تُضرب حتى الموت‬
‫وشاهدت بينما تجري الدماء والدموع‬ ‫من على وجهها.‬
‫شعرت بعدم القيمة والخوف والغضب‬ ‫في الوقت نفسه.‬
‫ابقي مكانك يا "براندي". اعتني بالأطفال!‬
‫- اجلبي لي مالي!‬ ‫- اعتني بالأطفال!‬
‫ما زلت أشعر بوخز الحزام على ظهري وقدميّ.‬
‫ذات مرة، لم يستطع دفع الإيجار.‬
‫"سأعمل مقابل الطعام"‬
‫وتلك الليلة أوقفنا في الشارع‬ ‫وأشار إلى الرصيف.‬
‫وقال، "خذوا مكاناً."‬
‫كان "كلايف" صديقي. ساندني مرات عديدة.‬
‫كان مثل القبضة، أنا وهو كنا كجيش واحد.‬
‫- هذا ثقيل.‬ ‫- أجل.‬
‫إنه السلاح الحقيقي الآن.‬ ‫لن يهجم علينا أحد الآن.‬
‫لكن علينا أن نتدرب عليه، لأن به قوة.‬
‫عندما تطلق النار...‬
‫جلست هناك حتى أتت الشرطة.‬
‫لكن عندما أتوا،‬ ‫كل ما رأوه هو جثة وسلاح وطفل أسود.‬
‫أخذوني إلى دار الأحداث.‬ ‫كانت أول ليلة الأكثر رعباً.‬
‫السجناء يقرعون على الحوائط،‬
‫يلقون لافتات عصاباتهم،‬ ‫ويصرخون من يكونون، ومن أين أتوا.‬
‫بكيت في أول ليلة لي.‬ ‫لا يمكن أن أدع أحداً يعرف ذلك.‬
‫قضيت السنوات القليلة التالية‬ ‫داخل وخارج الزنازين.‬
‫كنت أقلق كل يوم وأتساءل، "متى سأصبح حراً؟"‬
‫علّمني أخي معنى الحياة لشاب أسود صغير.‬
‫افعل ما عليك فعله،‬ ‫في الدعارة والتجارة وأي شيء.‬
‫تعلّم ما الألوان التي عليك تعلمها،‬ ‫وحدود العصابات.‬
‫يمكنك المكوث في إحدى الزوايا،‬ ‫ولا يمكنك المكوث في أخرى.‬
‫تعلّم أن تصمت.‬ ‫كلمة خطأ يُمكن أن تتسبب في اعتقالك.‬
‫إن نظرت في عينيّ، سترين فتاةً محبة.‬
‫إن نظرت إلى ابتسامتي، لن تري أي شيء خطأ.‬
‫إن رفعت قميصي، سترين الكدمات.‬
‫ماذا فعلت كي أغضبه كثيراً؟‬
‫في عمر الـ16،‬ ‫رأيت جثثاً أكثر من متعهد دفن الموتى.‬
‫كلما خرجت من بيتي،‬ ‫أواجه خطر أن يُطلق عليّ الرصاص.‬
‫بالنسبة للعالم الخارجي،‬ ‫إنها جثة أخرى في زاوية الشارع.‬
‫لا يعرفون أنه كان صديقي.‬
‫خلال الحرب في "كمبوديا"،‬
‫المخيم جرّد أبي من كرامته.‬
‫يحاول أحياناً أن يؤذيني أنا وأمي.‬
‫أشعر أنه عليّ حماية عائلتي.‬
‫كنت أواجه مشكلةً في تحديد‬ ‫أي حلوى أريدها، ثم سمعت طلقات نارية.‬
‫نظرت لأرى أن أحد أصدقائي‬
‫ينزف الدماء من ظهره وفمه.‬
‫في اليوم التالي، رفعت قميصي‬ ‫وحملت معي سلاحاً‬
‫وجدته في زقاق بقرب منزلي.‬
‫لا أعرف حتى كيف بدأت هذه الحرب.‬
‫إنها جانبان يضايق كل منهما الآخر.‬
‫من يهمه تاريخ الأمر؟‬
‫أنا فتاة مثل والدها.‬
‫وعندما يطلبونني للاستجواب،‬ ‫سأحمي جماعتي مهما تكلف الأمر.‬
‫لا يهتم أحد بما أفعل.‬ ‫لماذا أتعب نفسي بالمجيء إلى المدرسة؟‬
‫أصدقائي جنود، ليسوا في حرب،‬ ‫ولكن جنود في الشوارع.‬
‫يحاربون لأجل حياتهم.‬
‫أكره الشعور ببرودة السلاح على جلدي.‬
‫يجعلني أرتعش.‬
‫إنها حياة جنونية.‬ ‫حالما تدخلها، لا مجال للخروج منها.‬
‫في كل مرة أهجم فيها على أحد‬
‫وأجعل أحدهم ينضم إلى عصابتنا،‬ ‫فهذه أشبه بمعمودية جديدة.‬
‫يقدمون لنا حياتهم، ونقدم لهم حياةً جديدة.‬
‫خسرت العديد من الأصدقاء‬ ‫الذين ماتوا في حرب غير معلنة.‬
‫بالنسبة للجنود ولي، الأمر يستحق كل هذا.‬
‫أن تخاطر بحياتك وتتفادى الرصاصات‬ ‫وتطلق الرصاصات.‬
‫الأمر يستحق كل هذا.‬
‫شراب الروم والكوكا.‬
‫رباه!‬
‫هذا...‬
‫سيد "غرويل"؟ طاولتك جاهزة. اتبعني.‬
‫- سأمسكهم يا أبي.‬ ‫- حسناً.‬
‫أبي، لا أعرف ماذا أفعل حيال هذا الأمر.‬
‫لست أخصائيةً اجتماعية. أنا بالكاد مدرّسة.‬
‫شكراً لك.‬
‫هؤلاء الأطفال،‬ ‫أعمارهم ما بين 14 و15 عاماً،‬
‫وإن مرّ عليهم اليوم وهم أحياء،‬ ‫فهذا جيد كفاية.‬
‫وهل من المفترض أن أدرّسهم؟‬
‫اسمعيني.‬
‫لست مسؤولةً عن حياتهم خارج قاعة الدراسة.‬
‫- أدي وظيفتك على أكمل وجه.‬ ‫- كيف؟‬
‫الإدارة لا تعطيني أي موارد،‬
‫ولا كتب ولا دعم.‬
‫ماذا يجب أن أفعل إذن؟‬
‫أتمي التزامك حتى نهاية العام الدراسي،‬
‫لكن رتبي لمنصب آخر.‬
‫النجاح يتبع الخبرة.‬
‫إذن، احصلي على مزيد من الخبرة.‬
‫لكن مهما حصل، عليك أن تتذكري‬ ‫أنها مجرد وظيفة.‬
‫إن لم تكوني مناسبةً لها،‬ ‫احصلي على وظيفة أخرى.‬
‫هل ستبيعين حمالات صدر في متجر شامل؟‬
‫بدوام جزئي.‬
‫أعاني قليلاً في الحصول‬ ‫على الكتب والأدوات للأطفال.‬
‫لذا، قليل من المال الإضافي‬ ‫سيمنحني مزيداً من الحرية‬
‫لفعل ما أريده.‬
‫وبهذا يمكنك لعب التنس‬ ‫مع "إيفان" بعد العمل.‬
‫حسناً، دعيني أستوعب هذا.‬
‫ستحصلين على وظيفة إضافية‬ ‫للإنفاق على وظيفتك.‬
‫الأمر مؤقت. أعدك بهذا.‬
‫حالما ترتفع درجات الأطفال،‬ ‫سأحصل على مزيد من المساعدة من المدرسة.‬
‫وسأحصل على خصم خاص بالعمال.‬ ‫أليس ذلك رائعاً؟‬
‫- أتريد تلفازاً جديداً؟‬ ‫- أجل.‬
‫"(دورانغو ستريت)"‬
‫معذرةً، لو طلبت كميةً كبيرةً من الكتب،‬
‫هل سأحصل على أي خصم؟‬
‫- هذه الكتب جديدة.‬ ‫- أعرف.‬
‫حسناً يا شباب ويا فتيات. اسمعوا.‬
‫مشكلة هذا الكتاب الوحيدة‬
‫هي أنه عن عضو في عصابة ويتضمن عنف،‬
‫لذا ربما لن تقرؤوه كجزء من المنهج.‬
‫لذا، سأبذل أقصى جهدي‬ ‫للحصول على تصريح، اتفقنا؟‬
‫"(لونغ بيتش)‬ ‫الإدارة التعليمية الموحدة"‬
‫كان من الصعب جذب انتباههم.‬
‫حتى وقت قريب، الشيء الذي كرهوه‬ ‫أكثر من كرههم بعضهم لبعض كان أنا.‬
‫لقد وحدّتهم وهذه خطوة للأمام.‬
‫بم يمكنني مساعدتك؟‬
‫أريد أن أفعل المزيد معهم،‬ ‫وأحتاج إلى دعم شخص في السلطة.‬
‫عليك التحدث في هذا مع رئيس قسمك‬ ‫وناظر المدرسة.‬
‫لا يمكنني الانخراط‬ ‫في سياسة المدرسة الداخلية.‬
‫لا ينصت الناظر إلا لرئيس القسم،‬
‫وهي لا تدعمني كثيراً.‬
‫سيتوجب عليك إيجاد طريقة للتعامل مع الأمر.‬
‫لا، أفضل التعامل مباشرةً مع شخص في السلطة.‬
‫أستاذة "غرويل"، هناك نظام يجري‬
‫مرتكز على سنوات من إدارة منشأة تعليمية.‬
‫- عليك اتباع ذلك النظام.‬ ‫- لا. لن أتبعه.‬
‫اسمع، أحاول أن أؤدي وظيفتي هنا.‬
‫ما فائدة برنامج الدمج التطوعي‬
‫لو أن طلاب الثانوية‬ ‫مستوى القراءة لديهم كطالب في الصف الخامس؟‬
‫أنا من طبقّ ذلك البرنامج.‬
‫مع كامل احترامي،‬
‫كل ما يفعله هذا البرنامج‬ ‫هو تخزين هؤلاء الأطفال‬
‫حتى يكبروا كفايةً ليختفوا.‬
‫اسمعي، أقدّر نواياك،‬
‫لكن ليس هناك ما يمكنني فعله‬ ‫كاستثناء لأحد الفصول.‬
‫دكتور "كون"، لماذا عليهم أن يضيعوا‬ ‫وقتهم في المجيء‬
‫عندما يعرفون أننا نضيع وقتنا في تعليمهم؟‬
‫نقول لهم، "اذهبوا للمدارس وتعلموا".‬
‫ثم نقول، "لا يمكنهم أن يتعلموا،‬ ‫لذا دعونا لا نضيع مواردنا".‬
‫أفكر في عمل رحلات.‬
‫معظمهم لم يغادر "لونغ بيتش".‬
‫لم تُقدم لهم الفرصة‬
‫لتوسيع إدراكهم عمّا هو بالخارج لهم.‬
‫وهم عطشى لهذا، أعرف هذا.‬
‫وسيدخل ضمن نظام مكافآت.‬
‫لن يحصلوا على أي شيء لم يستحقوه‬
‫بإنجاز واجباتهم وتحسين درجاتهم.‬
‫لكن الأستاذة "كامبيل" لن تعطيك الكتب‬
‫بسبب قيود الميزانية،‬ ‫ولن توافق على رحلات مدرسية.‬
‫سأوفر أنا المال.‬
‫أريد فقط أن أعرف أني لن أواجه الاعتراض.‬
‫فلا يمكنني أن أعدهم بشيء لا يمكنني تنفيذه.‬
‫هذا يثبت ما في أذهانهم فحسب.‬
‫كل ما أقوله إن الأستاذة "كامبيل"‬ ‫ليس عليها أن تشغل بالها.‬
‫ستعملين في خدمات‬ ‫الاستقبال في فندق "ماريوت"؟‬
‫العطلات الأسبوعية فحسب.‬
‫تلعب التنس مع "إيفان" أيام السبت.‬
‫ويمكنك أن تلعب الغولف مع أبي أيام الأحد.‬
‫تريدينني أن ألعب الغولف؟‬
‫والعلاوة هي أني سأحظى بأسعار للموظفين‬
‫في غرف فنادق "ماريوت"‬ ‫في جميع أنحاء العالم.‬
‫سمعت عن كثير من المسميات،‬
‫لكن عاملة استقبال بفندق تبيع حمالات صدر‬ ‫وتدرّس الإنجليزية مسمى جديد.‬
‫أخبرتني أن وظيفتك التي بدوام جزئي‬ ‫كانت مؤقتة.‬
‫إنها كذلك. لكني لا أعرف لمتى.‬
‫- ماذا لو رفضت؟‬ ‫- رفضت ماذا؟‬
‫لا، لا أريدك أن تعملي بـ3 وظائف.‬
‫- لكن يمكنني إنجاح هذا يا "سكوت".‬ ‫- لا، هذا ليس المقصد.‬
‫يمكنك عمل أي شيء! نعرف هذا بالفعل.‬
‫الأمر وما فيه أني... أنت...‬
‫لم تسأليني فحسب.‬
‫- أحاول تأدية وظيفتي يا "سكوت".‬ ‫- بالحصول على وظيفتين إضافيتين؟‬
‫لا أفهم يا "إيرين".‬
‫"سكوت"، هذا وقتنا لفعل ما نريده،‬
‫ونحن صغار، قبل أن نحظى بعائلة.‬
‫ربما هذا هو الوقت المناسب لك‬ ‫للعودة إلى الكلية،‬
‫والحصول على شهادة الهندسة المعمارية.‬
‫ألن يكون ذلك رائعاً؟‬
‫ماذا؟‬
‫لا شيء.‬
‫"لديك تصريح بالرحلة.‬ ‫دكتور (كارل كون)"‬
‫إذن، سأتصل لأخبرك بقائمة بأماكن اللقاءات.‬
‫رتبت اجتماعاً لمجلس رابطة الآباء والمعلمين‬ ‫للأسبوع المقبل.‬
‫لن يكون هناك مشكلة.‬
‫- شكراً جزيلاً.‬ ‫- عفواً.‬
‫- سعدت برؤيتك يا "بولا".‬ ‫- وأنا أيضاً.‬
‫- مرحباً.‬ ‫- مرحباً.‬
‫تلقى الناظر "بانينغ" اتصالاً‬ ‫من الدكتور "كون" بمجلس المدرسة.‬
‫يبدو أنك ستأخذين طلابك إلى رحلة؟‬
‫نعم، لكنها ستكون في عطلة الأسبوع،‬ ‫فلن تؤثر على أي مواعيد اختبارات.‬
‫أعرف كم أنك مشغولة،‬
‫وطالما سأدفع تكاليفها بنفسي،‬ ‫لم أرد أن أزعجك.‬
‫سأعود على الفور.‬
‫لا. "إيرين"؟‬
‫- عودي إلى السيارة.‬ ‫- أبي، إنه يعيش هنا.‬
‫سأجلبه. عودي إلى السيارة وأغلقي بابك.‬
‫- ما اسمه؟‬ ‫- "أندري براينت".‬
‫"أندري".‬
‫منذ أن رحل أبي، لا يمكن لأمي‬ ‫حتى أن تنظر إليّ، لأني أشبه أبي.‬
‫وبوجود أخي في السجن،‬
‫تنظر إليّ وتظن أني سأدخل السجن أيضاً.‬
‫إنها لا تراني.‬
‫إنها لا تراني على الإطلاق.‬
‫سأخرج.‬
‫- ما الأخبار؟‬ ‫- مرحباً.‬
‫لأين تذهب؟ أحتاج إليك.‬
‫لا يا صاح، لا يمكنني الآن. لديّ شيء أفعله.‬
‫الليلة. سأفعله الليلة.‬
‫عليّ الذهاب لعمل شيء ما،‬ ‫ولا يمكنني حمل ذلك معي.‬
‫انس الأمر يا صاح. سأجلب شخصاً آخر.‬
‫لا يمكنني انتظارك طوال اليوم.‬
‫مهلاً.‬
‫يؤسفني سماع ما حدث لأخيك.‬ ‫سمعت أنه سيُسجن مدى الحياة.‬
‫لن يفهموا الأمر. الرجل الذي كان معه اعترف.‬
‫لمن؟ لأخيك؟‬
‫مرحباً. هل أنت "أندري"؟‬
‫- كيف حالك؟‬ ‫- مرحباً.‬
‫- ماذا؟‬ ‫- اربط حزام الأمان.‬
‫وأنت أيضاً أيتها الشابة.‬
‫هل سبق أن ذهبتم إلى "نيوبورت بيتش" من قبل؟‬
‫ماذا؟ ذهبنا إلى هناك‬ ‫العام الماضي في طريقنا إلى "باريس".‬
‫"باريس".‬
‫هذا جيد.‬
‫جلبت لك شيئاً.‬
‫إنه كتاب جيد. قرأته في المدرسة.‬
‫إنه عن طفل عصابات،‬ ‫وارتأيت أنك ربما تحب قراءته.‬
‫ماذا قال محامي الدفاع؟‬
‫أخبرني بما عليّ أن أقوله‬ ‫عندما أقف على المنصة.‬
‫أنا فخور بك يا ابنتي.‬
‫ما من أحد بريء يا ابنتي.‬
‫لا أحد.‬
‫فعلوا هذا بنا مرات عديدة وهربوا بفعلتهم.‬
‫لذا فالأمر لا يتعلق بما حدث أو لم يحدث.‬
‫في الحرب عليك أن تغتنمي النصر‬ ‫حينما يكون في وسعك اغتنامه.‬
‫لأنك لا تعرفين إن كنت‬ ‫ستظلين حيةً لليوم التالي.‬
‫لكن إن اغتنمت ما يكفي من الانتصارات...‬
‫ذات يوم...‬
‫ذات يوم، ستفوزين.‬
‫"السنة الأولى‬ ‫فصل الربيع الدراسي"‬
‫"ساحة (سيمون فيزنتال)"‬
‫"مركز (سيمون فيزنتال)‬ ‫(بيت هاشوا) - متحف التسامح"‬
‫في بداية الجولة،‬ ‫يعطونك بطاقةً عليها صورة أحد الأطفال.‬
‫يمكنك أن تعرف من كان ولأي معسكر تم إرساله.‬
‫وفي نهاية الجولة،‬ ‫يمكنك معرفة إن كان قد نجا.‬
‫حصلت على فتاة صغيرة من "إيطاليا".‬
‫"تيتو"، قبعتك.‬
‫أطلقوا عليها "كريستالناشت".‬ ‫ليلة الزجاج المكسور.‬
‫مئات من المعابد اليهودية‬ ‫تعرضت للسرقة والحرق.‬
‫أكثر من 7 آلاف متجر يهودي تدمر.‬
‫أكثر من 100 يهودي قُتل.‬
‫"أطفال وآخرون‬ ‫أقوياء البنية"‬
‫مركز صغير للأطفال في "إيزو"‬ ‫في مقاطعة "أين" الفرنسية.‬
‫من بين الأطفال الذين رحلوا ذلك اليوم‬ ‫إلى "بيركينو"‬
‫كانت "ليليان بيرنشتين" صاحبة الـ11 عاماً،‬
‫التي قبل مغادرتها، تركت خطاباً إلى الله.‬
‫الصبي الصغير مات.‬ ‫لقد نزل من القطار وقتلوه.‬
‫لا أعرف لماذا أزعجني هذا كثيراً.‬
‫رأيت الموت كثيراً في حياتي.‬
‫لكن هذا الطفل الصغير كان عمره 5 سنوات فقط.‬
‫رتبت الأستاذة "جي" عشاءً جميلاً‬ ‫لنا في الفندق الذي تعمل فيه.‬
‫دعت ناجين حقيقيين من الهولوكوست‬ ‫من المتحف لمقابلتنا.‬
‫كانت هناك "إليزابيث مان".‬
‫كان لديّ والديّ وأختي وأخويّ.‬
‫"غلوريا أنغار".‬
‫إن رأى أي منكم أحداً لديه رقم على ذراعه،‬
‫فهو كان من المحظوظين.‬
‫الناس الذين، عندما أتوا إلى "أوشفيتز"،‬
‫عندما رسموا وشوماً على الناس‬ ‫أخذونا للعمل كعبيد.‬
‫ليس الآخرون، وهذا تضمن العديد من عائلتي...‬
‫لذا، هربنا، بعض الأطفال الصغار.‬
‫كنت حينها في الـ11 والنصف من عمري.‬
‫"إيدي إيلام".‬
‫وأين أذهب؟ لا أعرف،‬
‫لكني أذكر مكاناً واحداً كنت أعيش فيه.‬
‫فعندما هربت إلى هناك،‬ ‫لم يتبق ولا يهودي واحد.‬
‫كنت في أسوأ معسكر. كنت في "أوشفيتز".‬
‫و"رينيه فايرستون".‬
‫عندما وصلت، أخذوا والديّ مني على الفور.‬
‫أختي الصغيرة،‬ ‫التي كان عمرها 14 عاماً حينها،‬
‫بقيت معي لفترة قليلة.‬
‫ثم لاحقاً، فُصلت عنها هي الأخرى.‬
‫فقدت عائلتها بالكامل في المعسكرات.‬
‫أتت لهذه البلد بـ4 دولارات‬ ‫في جيبها وطفل رضيع.‬
‫لن أنسى هؤلاء الناس أبداً.‬
‫ثم قُتلت لأنهم لم يريدوا...‬
‫لا أصدق أن الأستاذة "جي"‬ ‫فعلت كل هذا لأجلنا.‬
‫مرحباً يا عزيزي، هذه أنا.‬
‫اسمع، ما زلنا في المطعم، إن أردت أن تأتي.‬
‫لم نطلب التحلية بعد،‬
‫ويحظى الأطفال بوقت مذهل.‬
‫عليك أن تراهم.‬
‫إن عدت قريباً، مرّ علينا.‬ ‫إنها الـ9:30 فقط الآن.‬
‫حسناً، سأراك لاحقاً. أحبك. إلى اللقاء.‬
‫كم من مرة عليّ أن أخبرك مجدداً؟‬
‫تعال إلى هنا!‬
‫"أشتاق إلى أمي"‬
‫إذن، كان لديكم الصيف بأكمله‬ ‫لقراءة ومذاكرة هذا الكتاب.‬
‫"السنة الثانية‬ ‫فصل الخريف الدراسي"‬
‫ولعلمكم، فكرت أنه سيكون من الرائع جداً‬
‫أن أبدأ بـ"فيكتوريا"‬ ‫لتخبرنا عن المنظور الأسود.‬
‫"فيكتوريا"؟‬
‫هل يوجد ختم على جبهتي مكتوب عليه،‬
‫"المتحدثة الرسمية لمأزق السود"؟‬
‫كيف يجب أن أعرف المنظور الأسود‬ ‫لكتاب "اللون الأرجواني"؟‬
‫طفح الكيل، لو لم أغير صفي،‬ ‫سأؤذي هذا الأحمق.‬
‫يعاملني المدرّسون كأني حجر كريم‬
‫للأمريكيين الأفارقة.‬
‫ماذا؟ يتعلم السود كيفية القراءة،‬
‫ونصل كلنا بأعجوبة إلى الاستنتاج نفسه؟‬
‫في تلك اللحظة،‬ ‫قررت تفقد صف الإنجليزية لصديقتي "براندي".‬
‫- سعدت برؤيتك يا صاح.‬ ‫- أجل.‬
‫- كيف كان صيفك؟‬ ‫- رائع.‬
‫أرى أنك ما زلت أبيض.‬
‫حسناً، هل الجميع مستعد؟‬
‫- مرحباً يا أستاذة "جي".‬ ‫- مرحباً.‬
‫"نخب للتغيير"‬
‫حسناً يا شباب ويا فتيات، اسمعوا!‬ ‫هذا ما أريدكم أن تفعلوه.‬
‫أريد منكم أن تتقدموا للأمام‬ ‫وتأخذوا واحدةً من حقائب "بوردرز" هذه،‬
‫التي تتضمن الـ4 كتب التي سنقرؤها‬ ‫هذا الفصل الدراسي.‬
‫حسناً!‬
‫إنها كتب مميزة جداً،‬
‫وكل كتاب يذكرني بطريقة ما بأحدكم.‬
‫لكن، قبل أن تأخذوا الكتب،‬
‫أريدكم أن تأخذوا كأساً‬ ‫من عصير التفاح اللامع،‬
‫وأريد من كل واحد منكم أن يقترح نخباً.‬
‫وسيصنع كل منا نخباً للتغيير.‬
‫وما يعنيه هذا هو أنه من الآن فصاعداً‬
‫كل صوت قال لكم "لا يمكنكم" سيسكت.‬
‫كل سبب أخبركم أن الأمور‬ ‫لن تتغير أبداً، سيختفي.‬
‫والشخص الذي كنتم عليه قبل هذه اللحظة،‬
‫انتهى دور ذلك الشخص. الآن حان دوركم.‬
‫اتفقنا؟‬
‫حسناً، هل أنتم مستعدون لبدء هذا الحفل؟‬
‫- ماذا؟‬ ‫- كف عن ذلك يا صاح.‬
‫ما الأمر؟‬
‫رباه! حظيت برفقاء منذ أن كنت في الـ11.‬
‫- أصدقك.‬ ‫- اخرس.‬
‫حسناً، كنت دائماً الفتاة‬
‫التي كانت ستحبل‬ ‫قبل أن تتم الـ16 وتترك المدرسة.‬
‫مثل أمي.‬
‫هذا لن يحدث.‬
‫لا ينصت أحد لمراهق أبداً.‬
‫يظن الجميع أنك يجب أن تكون سعيداً‬ ‫لأنك صغير فحسب.‬
‫لا يرون الحروب التي نخوضها كل يوم.‬
‫وذات يوم، ستنتهي حربي.‬
‫ولن أموت.‬
‫ولن أتحمل الإساءة من أي شخص.‬
‫أنا قوية.‬
‫طردتني أمي من المنزل‬ ‫عندما دخلت حياة العصابات.‬
‫لكني أريدها أن تراني أتخرج.‬
‫أود أن أصل للـ18 عاماً.‬
‫أستاذة "جي"؟‬ ‫أيمكنني قراءة شيء من يومياتي؟‬
‫سيكون هذا رائعاً.‬
‫من هذا؟‬
‫كان معنا منذ السنة الأولى أيها الأحمق.‬
‫- ما اسمه؟‬ ‫- لا أعرف.‬
‫"هذا الصيف كان أسوأ صيف‬ ‫في عمري القصير البالغ 14 عاماً.‬
‫بدأت الأمور بمكالمة هاتفية.‬
‫كانت أمي تبكي وتتوسل،‬
‫تطلب مزيداً من الوقت‬ ‫كما لو أنها تلفظ أنفاسها الأخيرة.‬
‫ضمتني بأقوى ما لديها وبكت.‬
‫دموعها نزلت على قميصي كالرصاصات‬ ‫وأخبرتني أنهم سيطردوننا من المنزل.‬
‫ظلّت تعتذر لي.‬ ‫وقلت في بالي، (ليس لدي بيت.‬
‫كان يجب أن أطلب شيئاً‬ ‫أقل تكلفة في الكريسماس.)‬
‫في صباح يوم الإخلاء،‬ ‫أيقظتني طرقات قوية على الباب.‬
‫كان الشريف هناك ليؤدي واجبه.‬
‫نظرت إلى السماء، منتظراً حدوث شيء ما.‬
‫ليس لأمي عائلة تستند عليها، ولا مصدر دخل.‬
‫لماذا أشغل نفسي بالذهاب إلى المدرسة‬ ‫أو الحصول على درجات جيدة إن كنت بلا مأوى؟‬
‫تقف الحافلة أمام المدرسة.‬ ‫أشعر أني أريد التقيؤ.‬
‫أرتدي ملابس من العام الماضي،‬ ‫وحذاءً قديماً وبلا تصفيفة شعر جديدة.‬
‫ظللت أفكر أنهم سيضحكون عليّ.‬
‫بدلاً من ذلك، حيّاني بعض الأصدقاء‬
‫الذين كانوا في صف الإنجليزي العام الماضي.‬
‫وهذا يصدمني، أن الأستاذة (غرويل)،‬
‫مدرّسة الإنجليزية المجنونة‬ ‫من العام الماضي،‬
‫هي الشخص الوحيد‬ ‫الذي يجعلني أظن أن هناك أمل.‬
‫التحدث مع الأصدقاء عن مادة‬ ‫الإنجليزية من العام الماضي ورحلاتنا،‬
‫بدأت أشعر بتحسن.‬
‫تسلمت مواعيد صفوفي وأول‬ ‫مدرّسة هي الأستاذة (غرويل) في الغرفة 203.‬
‫دخلت الغرفة وشعرت حينها‬
‫أن كل المشاكل التي في حياتي‬ ‫ما عادت مهمة جداً.‬
‫فأنا في بيتي."‬
‫نعم، أنت في بيتك.‬
‫لكنك من الطلاب النخبة.‬
‫إن انتقلت لصف الأستاذة "غرويل"،‬
‫أظن أن ذلك سيؤثر على درجاتك.‬
‫هذا لا يهمني. ستظل درجاتي كما هي.‬
‫اسمعي يا أستاذة "كامبيل".‬
‫عندما انتقلت للمدرسة أولاً، كان معدلي 4.0.‬
‫لكن عندما تقدمت للمستوى المتقدم‬ ‫من الإنجليزية والرياضيات،‬
‫قيل لي إنه سيكون في صالحي‬ ‫أن أكون في صف مع متفوقين مثلي.‬
‫والآن، عندما دخلت، قال مدرّسي،‬
‫"(فيكتوريا)، ليس كل يوم‬ ‫نجد طالبة أمريكية أفريقية‬
‫في المستويات المتقدمة وصفوف النخبة."‬ ‫كما لو أني لم ألاحظ.‬
‫وعندما سألت مدرّسة نخبة أخرى‬
‫لماذا لا نقرأ أدب السود، قالت لي،‬
‫"لا نقرأ أدب السود لأنه مليء بالجنس،‬
‫والمخدرات والسب والفحشاء!"‬
‫أظن أنها لو قالت ببساطة "لأنه غير لائق"‬ ‫لكان الرد كافياً.‬
‫لا يمكن لـ"إيرين" فعل ذلك!‬
‫طلاب النخبة المميزون ملكي.‬
‫ليس مسموحاً لها أن تدرّسهم.‬ ‫إنها هنا منذ عام واحد فقط.‬
‫طلبت الطالبة هذا.‬
‫و"غرويل" تحظى بمساندة "كون".‬
‫ما يزعجني هو أنهم عنيفون‬ ‫ويخالفون القواعد ويدمرون ممتلكات المدرسة‬
‫وفي النهاية نجعلهم مميزين. ونكافئهم مثل...‬
‫لا أفهم ماذا يعلمهم هذا.‬
‫مرحباً! آسفة لقد تأخرت.‬
‫هل أكلت؟ سأطلب الطعام. أأنت جائع؟‬
‫عن أي سؤال تريدني أن أجيب أولاً؟‬
‫هل أكلت؟ أم هل أنا جائع؟‬ ‫لقد أكلت. لست جائعاً.‬
‫حدث شيء رائع جداً اليوم.‬ ‫حصلت على طالبة من النخبة.‬
‫- تهانيّ.‬ ‫- أليس هذا عظيماً؟‬
‫لقد طلبت الانضمام لصفي.‬
‫أيمكنك أن تدرّسي طلاب النخبة؟‬
‫ماذا تعني؟‬
‫أعني أنك معتادة على التدريس‬ ‫لهذا النوع من الأطفال.‬
‫أيمكنك أن تدرّسي شخصاً ذكياً؟‬
‫بالطبع يمكنني.‬
‫أجل، لكنك لم تفعلي من قبل، صحيح؟‬
‫فأنت لا تدرّسين ما يدرّسه غيرك.‬
‫ارتفعت درجات طلابي لجيد جداً.‬
‫أجل، لكن المقصد أن هذا وفقاً لك.‬
‫إنهم لا يتعلمون‬ ‫ما على الأطفال العاديين تعلمه.‬
‫الأطفال العاديون؟ إنهم عاديون.‬
‫يقرأون "يوميات (آن فرانك)".‬
‫يتعلمون المفردات والقواعد والكتابة والشعر.‬
‫حسناً. أعتذر. أنا آسف.‬
‫تهانيّ.‬
‫ما خطبك؟‬
‫في حفل "ديب"، سمعتك تقولين للناس‬
‫أني مهندس معماري وأن وظيفتي هذه مؤقتة.‬
‫أريد لهذا أن يتوقف، اتفقنا؟ أحب وظيفتي.‬
‫حسناً.‬
‫أنت من قلت إنك ستصبح مهندساً معمارياً.‬
‫أجل، منذ 4 سنوات، قبل أن نتزوج.‬
‫هل سأعود للكلية الآن‬
‫لعامين وأتدرب لـ3 أعوام؟‬
‫سأتخطى الـ40 حينها.‬
‫حسناً. ظننت أنك ما زلت تريدها.‬
‫لا يهم ما أريده يا "إيرين".‬ ‫هذا لا يعني أنه سيحدث.‬
‫لم لا؟‬
‫"الكتابة في اليوميات تجربة غريبة‬ ‫جداً لشخص مثلي.‬
‫ليس فقط لأني لم أكتب أي شيء من قبل،‬
‫لكن أيضاً لأنه يبدو لي أن لاحقاً،‬
‫لا أنا ولا أي شخص آخر سيكون مهتماً‬
‫بأفكار طالبة في الـ13 من عمرها."‬
‫"أمور فظيعة تحدث بالخارج.‬
‫في أي وقت من اليوم،‬
‫يُجرّ أناس مساكين عاجزين خارج بيوتهم.‬
‫تتمزق العائلات."‬
‫"لو أمكنني أن أكون على طبيعتي،‬ ‫سأكون راضية.‬
‫أعرف أني امرأة لها قوة داخلية‬
‫وشجاعة كبيرة.‬
‫لو سمح لي الله بالحياة،‬ ‫سأحقق أكثر مما حققته أمي."‬
‫"أتت بعد ذلك أوامر معادية لليهود‬ ‫في تعاقب سريع.‬
‫"لا بد أن يرتدي اليهود نجمةً صفراء.‬ ‫لا بد أن يسلم اليهود الدراجات.‬
‫ممنوع على اليهود ركوب المواصلات والقيادة."‬
‫"ممنوع على اليهود زيارة المسارح،‬
‫وقاعات السينما وأماكن الترفيه الأخرى."‬
‫"ربما لا يشترك اليهود في الرياضات العامة.‬
‫وحمامات السباحة وملاعب التنس وملاعب الهوكي‬
‫وأي ملاعب رياضية أخرى كلها ممنوعة."‬
‫"لا يمكنني أن أقول لك كمّ الظلم‬ ‫في العجز عن الخروج من البيت.‬
‫أيضاً، أخشى أن نُكتشف وتُطلق علينا النار."‬
‫"لا يمكن لأحد أن يبقى خارج الصراع.‬ ‫العالم بأكمله في حرب.‬
‫ورغم أن الحلفاء يبلون حسناً،‬
‫فالنهاية ليست قريبة."‬
‫مرحباً.‬
‫متى ستقضي "آن" على "هتلر"؟‬
‫- ماذا؟‬ ‫- متى ستقتله؟‬
‫"إيفا"، هذا كتاب "يوميات (آن فرانك)"،‬ ‫وليس فيلم "داي هارد".‬
‫واصلي القراءة.‬
‫"تحدثنا عن أكثر الأشياء خصوصيةً،‬
‫لكننا لم نمس الأمور الأقرب إلى قلبي.‬
‫ما زلت عاجزةً عن فهم (بيتر).‬
‫هل هو سطحي؟‬
‫أم أن الخجل هو ما يبعده، حتى معي؟"‬
‫- هل "آن" و"بيتر" سيتواعدان؟‬ ‫- لن أخبرك.‬
‫"من المستحيل تماماً بالنسبة لي‬ ‫أن أبني حياتي على أساس‬
‫الفوضى والمعاناة والموت.‬
‫أرى العالم يتحول ببطء إلى برية.‬
‫أشعر بمعاناة الملايين،‬ ‫ومع ذلك عندما أنظر للسماء‬
‫أشعر بطريقة ما أن كل شيء سيتحسن."‬
‫- "إيفا"، ما الخطب؟‬ ‫- لماذا لم تخبريني أنها ستموت؟‬
‫لماذا لم تخبريني أنها ستُعتقل في النهاية؟‬
‫أكرهك وأكره هذا الكتاب.‬
‫"إيفا".‬
‫إن ماتت، فماذا عني؟ ما رأيك في هذا؟‬
‫- ماتت "آن فرانك"، لكنها...‬ ‫- لا أصدق أنهم أمسكوا بها!‬
‫ليس من المفترض أن يحدث‬ ‫هذا في القصة! هذا غير صائب!‬
‫- لأنه حقيقي؟‬ ‫- لا أتحدث معك!‬
‫تتحدثين بالقرب مني. إنه الأمر نفسه.‬
‫بالنسبة إليّ، لم تمت على الإطلاق.‬
‫كم من الأصدقاء الذين عرفت أنهم ماتوا‬ ‫قد قُتلوا؟‬
‫أكثر من أن أعدهم.‬
‫كم منهم قرأت كتاباً عنه؟‬
‫هل رأيتهم على التلفاز؟ أو حتى في الصحف؟‬
‫لذلك هذه القصة رائعة.‬
‫كانت في عمرنا.‬
‫تفهم "آن فرانك" موقفنا، تفهم موقفي.‬
‫والسيدة "ميب غيز" تلك،‬ ‫التي ساعدت في إخفائهم؟‬
‫إنها تعجبني.‬
‫جلبت كل هذه الكتب التي عنها من المكتبة.‬
‫عجباً! هل استخدمت بطاقتك المكتبية؟‬
‫لا.‬
‫حسناً، اسمعوا. ألهمني "ماركوس" لفكرة.‬
‫بدلاً من عمل تقرير كتاب‬ ‫على "يوميات (آن فرانك)"،‬
‫للواجب، أريدكم أن تكتبوا خطاباً‬ ‫إلى "ميب غيز"،‬
‫السيدة التي ساعدت في مأوى آل "فرانك".‬
‫ما زالت حية وتعيش في "أوروبا".‬
‫في الخطاب، أريدكم أن تخبروها‬ ‫بشعوركم نحو الكتاب.‬
‫أخبروها عن تجاربكم الخاصة.‬ ‫أخبروها بأي شيء تحبونه.‬
‫لكني أريد أن تكون الخطابات مثاليةً،‬
‫لذا استعدوا لعمل أكثر من نسخة، اتفقنا؟‬
‫هل ستقرأ الخطابات؟‬
‫للوقت الحالي، إنه واجب كتابة. سأقرؤهم أنا.‬
‫يجب أن نجعلها تقرأهم.‬
‫- أجل، يمكنك عمل ذلك يا أستاذة "جي"، صحيح؟‬ ‫- لا أعرف.‬
‫ربما يجب أن نجعلها تأتي وتتكلم.‬
‫أجل، ونحظى بعشاء ممتاز مجدداً.‬
‫مهلاً. يا رفاق.‬
‫يا رفاق! ليسمع الجميع! إنها مسّنة!‬
‫لا أعرف كيف أتواصل معها.‬ ‫لا أعرف إن كانت تسافر.‬
‫وسيكون هذا مكلفاً جداً.‬
‫يمكننا جمع المال.‬
‫أستاذة "جي"؟‬
‫عندما تأتي "ميب غيز"،‬ ‫أيمكنني أن أكون من يرافقها؟‬
‫"(لونغ بيتش)، (كاليفورنيا)"‬
‫"مطاعم (لونغ بيتش) المحلية‬ ‫لمساعدة جمع تبرعات طلاب الثانوية"‬
‫5.‬
‫"طعام للتغيير"‬
‫"مطعم الدجاج وبسكويت الوافل‬ ‫يدعم بفخر غرفة 203"‬
‫مرحباً، أحاول الحصول على رقم‬
‫مؤسسة "آن فرانك" في "بازل"، "سويسرا".‬
‫"لأين تذهب أموال المدارس العامة،‬ ‫لو لم تكن لطلابنا؟"‬
‫"حياة طلاب ينفسون عن مشاعرهم‬ ‫في دفاتر صف الكتابة"‬
‫"مدرّسة تلهم الطلاب برواية قصصهم الخاصة."‬
‫"يعقد طلاب (ويلسون) حفلاً راقصاً‬ ‫لجمع أموال لاستقبال ضيوف متحدثين"‬
‫ادخلي يا "مارغريت".‬
‫"حفل للتغيير"‬
‫"المرأة التي أخفت (آن فرانك)‬ ‫ضيفة في ثانوية (ويلسون)"‬
‫"الأخبار المحلية"‬
‫"أهلاً بك في (ويسلون)‬ ‫(ميب غيز)"‬
‫أرسلت الأستاذة "جي" خطاباتنا‬ ‫إلى "أمستردام"‬
‫إلى "ميب غيز"، بنفسها.‬
‫عندما تعزم الأستاذة "جي" على شيء،‬
‫لا يوجد ما يمنعها، بجدية.‬
‫وبعد أن جمعنا المال لجلبها‬ ‫إلى "لونغ بيتش"، ها هي أتت.‬
‫لكن، اللعنة،‬ ‫لم أتوقعها أن تكون ضئيلةً جداً.‬
‫الجائزة على تسليم يهودي‬ ‫كانت تقريباً 2 دولار.‬
‫ثمة من بحاجة ماسة إلى المال‬ ‫أخبر شرطة "الغيستابو" السرية.‬
‫في الرابع من أغسطس، اقتحموا مكتبي،‬
‫ووجه رجل ما مسدساً عليّ‬ ‫وقال، "ولا صوت.‬
‫ولا كلمة واحدة."‬
‫ثم صعدوا للأعلى للعلية.‬
‫شعرت بعجز شديد.‬
‫سمعت صراخ "آن"، والأشياء تُلقى في كل مكان.‬
‫لذا، ركضت إلى بيتي.‬
‫بحثت عن قرط أو أي تحف،‬
‫أي شيء يمكنني أخذه معي لأعطيه لهم رشوة.‬
‫لذا أخذت هذا معي، كل تلك الأشياء،‬
‫وأخرج الجندي الذي كان هناك سلاحه‬
‫ووضعه على رأسي.‬
‫يمكن أن تُقتلي لإخفاء يهودي‬ ‫أو تذهبين إلى معسكر.‬
‫لذا، جندي آخر تعرّف على لهجتي.‬
‫كان نمساوي، وأنا أيضاً،‬
‫لكن عائلةً ألمانيةً قد تبنتني.‬
‫لذا، أخبر الجندي صاحب المسدس‬ ‫أن يتركني وشأني.‬
‫لا يمر يوم من دون تذكر الرابع من أغسطس‬
‫وأفكر في "آن فرانك".‬
‫نعم؟‬
‫لم أحظ ببطل من قبل.‬
‫لكنك بطلتي.‬
‫لا أيها الشاب.‬
‫لست بطلةً. لا.‬
‫فعلت ما كان عليّ فعله،‬ ‫لأنه كان الفعل الصواب.‬
‫هذا كل ما في الأمر.‬
‫كلنا بشر عاديون.‬
‫لكن حتى سكرتيرة عادية أو زوجة أو مراهق‬
‫يمكنهم بأساليبهم الخاصة،‬ ‫أن يشعلوا ضوءاً خفيفاً‬
‫في غرفة مظلمة.‬
‫صحيح؟‬
‫قرأت خطاباتكم،‬
‫وكانت تخبرني مدرّستكم‬ ‫عن أمور كثيرة بخصوص تجاربكم.‬
‫أنتم هم الأبطال.‬
‫أنتم أبطال كل يوم.‬
‫وجوهكم محفورة في قلبي.‬
‫هل أنت جائعة؟‬
‫أتعرفين ما ستقولينه في المحكمة؟‬
‫أعرف ما عليّ قوله.‬
‫أجل.‬
‫- تعرفين كيف هو الأمر.‬ ‫- أعرف.‬
‫وذلك الرجل الذي وضع والدك في السجن،‬
‫عرف أنه كان يسجن رجلاً بريئاً.‬
‫لكن، كما تعلمين،‬
‫كان...‬
‫يحمي جماعته.‬
‫ماذا يريد الجميع مني بحق الجحيم؟‬
‫أمي.‬
‫ماذا تفعل هنا بحق الجحيم؟‬
‫أريد العودة للبيت.‬ ‫لا أريد أن أبقى في الشوارع أكثر.‬
‫أنا آسف.‬
‫أريد أن أتغير. لا يمكنني التغير بمفردي.‬
‫أحتاج إليك يا أمي.‬
‫أحتاج إليك.‬
‫ومتى كان ذلك؟‬
‫أخبرتك، في الـ9 أو الـ9:30.‬
‫وهل رأيت المتهم بوضوح،‬
‫"غرانت رايس"، في المتجر؟‬
‫أخبرتك أنه كان يلعب لعبة الفيديو.‬
‫ماذا حدث إذن؟ ماذا رأيت؟‬
‫غضب لأنه خسر اللعبة،‬
‫وبدأ يصرخ وما إلى ذلك ويهدد الجميع.‬
‫هل هدد الجميع؟ هل هددك؟‬
‫لا. هدد الرجل الذي أدار المتجر.‬
‫أراد استعادة المال الذي أنفقه على اللعبة.‬
‫وماذا فعل مالك المتجر؟‬
‫صرخ فيه. وكانا يتشاجران.‬
‫ثم، صدم المتهم شيئاً وغادر المتجر.‬
‫ثم ماذا حدث؟ ماذا رأيت؟‬
‫رأيت...‬
‫"باكو" فعلها.‬
‫"باكو" قتل الرجل.‬
‫يجب أن تموتي على ما فعلته اليوم!‬
‫بسبب والدك، ستظلين حية.‬
‫لكنك ميتة بالنسبة إلينا للأبد!‬
‫وذات يوم، ستعرفين كيف يعاني الخائن!‬
‫لن يتكلم معي أبي مجدداً.‬
‫ويجب أن أتوارى لبعض من الوقت‬ ‫لأنه هناك كلام بالهجوم عليّ.‬
‫لذا سأعيش مع عمتي.‬
‫عمتي تعيش في مكان بعيد،‬
‫لذا كنت أتساءل لو كان بوسعي،‬
‫المكوث معك لوقت متأخر هنا‬
‫حتى أنهي واجباتي،‬ ‫لأن الوقت سيتأخر عند عودتي للبيت.‬
‫يمكنك المكوث كما تشائين.‬
‫ويمكنني أيضاً أن أوصلك‬ ‫إلى منزل عمتك حتى لو تأخر الوقت.‬
‫أستاذة "جي"، دعينا لا نتصرف بجنون.‬
‫أظن أن لديّ لونك المفضل.‬
‫مر على خدمات الاستقبال وأنت خارج،‬
‫سيكون لديّ التوجيهات‬ ‫المطلوبة لك. نعم، لا بأس.‬
‫توقفوا! كفى! الآن!‬
‫لديكم 3 ثوان إضافية. هيا!‬
‫"جولة الحرية"‬
‫...أغضبهم واستفزهم لارتكاب أعمال عنف.‬
‫في 1964، سافرت مجموعة حقوق مدنية‬ ‫بين الأعراق بالحافلة عبر الجنوب‬
‫لتحدي التمييز العنصري.‬
‫جلس السود في المقدمة، والبيض في الخلف.‬
‫تعرضوا لهجوم وقنابل حارقة،‬ ‫لكنهم أكملوا المسيرة.‬
‫في "مونتغومري"، "ألاباما"،‬ ‫عرض "جيم زويرغ" أن ينزل أولاً من الحافلة،‬
‫بعد معرفة أن هناك حشد في انتظارهم.‬
‫ضُرب حتى كاد أن يموت لكي يهرب الآخرين.‬
‫ذلك النوع من الشجاعة لا يمكن أن أصدقه.‬
‫كنت خائفاً من دخول هذا الصف، وكنت خجولاً‬
‫لأني دائماً كنت الطفل الغبي في المدرسة،‬ ‫حتى مع أصدقائي.‬
‫لكن ليس فيما بعد.‬
‫ولا بد أن لديّ بعض الشجاعة،‬
‫لأنه كان من الممكن أن أكذب‬ ‫لأخرج من هنا، لكني بقيت.‬
‫بقيت.‬
‫مرحباً، لقد عدت.‬
‫آسفة، لقد تأخرت. أوصلت الأطفال للبيت.‬ ‫لم أردهم أن يركبوا حافلات.‬
‫لن تصدق ما حدث.‬
‫أنا متعبة جداً.‬
‫لكن هذا جميل جداً.‬ ‫لا يريدون العودة إلى البيت.‬
‫قضينا وقتاً ممتعاً معاً. سأستحم.‬
‫لو احتسيت كأساً آخر، ستصابين بصداع.‬
‫حقائبك جاهزة وتظن أن النبيذ سيصيبني بصداع؟‬
‫لماذا تفعل هذا؟‬
‫لأني لا أعيرك الاهتمام الكافي؟‬
‫لا. هذا ليس السبب.‬
‫أشعر كأني أعيش حياةً لم أوافق عليها.‬
‫"إيرين"، هذا...‬
‫هذا صعب جداً.‬
‫حياتك صعبة جداً؟‬
‫أظن أن ما تفعلينه أمر نبيل.‬
‫وهذا جيد. أنا فخور بك.‬
‫أنا فخور.‬
‫أريد أن أعيش حياتي‬ ‫دون أن أشعر بعدم ارتياح فيها.‬
‫- لا أحاول أن أجعلك تشعر بعدم ارتياح.‬ ‫- ليس عليك أن تحاولي.‬
‫لم أخطط أن أصبح مسؤولةً عن هؤلاء الأطفال.‬
‫- من طلب منك؟‬ ‫- لم يطلب أحد مني!‬
‫ليسوا حتى أطفالك!‬
‫لماذا يجب أن يطلب أحد مني؟ "سكوت"...‬
‫أدركت أخيراً ما يجب أن أفعله‬ ‫وأنا أحب ما أفعله.‬
‫عندما أساعد هؤلاء الأطفال على فهم حياتهم،‬
‫أفهم كل شيء عن حياتي.‬
‫كم مرة يفهم إنسان ذلك؟‬
‫- ما فائدتي لك إذن؟‬ ‫- أنت زوجي.‬
‫لم لا تقف بجواري وتصبح جزءاً منه،‬ ‫كما تساند الزوجات أزواجهن؟‬
‫لأنه لا يمكن أن أكون زوجتك.‬
‫ليت بوسعي جعل هذا يبدو أقل فظاعةً.‬
‫"إيرين"؟‬
‫إن كان عليك الاختيار بيننا‬
‫وبين الصف،‬
‫من ستختارين؟‬
‫إن كنت تحبني، كيف تسألني ذلك؟‬
‫"إيرين"، انظري لي.‬
‫هذا كل ما كان بالنسبة إليّ.‬
‫لست أحد هؤلاء الأطفال.‬ ‫ليس لديّ أي قوة أخرى.‬
‫أترين؟ أنت أيضاً لا تريدين البقاء هنا،‬
‫لأنك لو أردت،‬ ‫هل كنت ستمكثين في الصف كل ليلة؟‬
‫هذا غير صحيح. أريد أن أكون هنا. أنا أحبك.‬
‫أنت تحبين فكرة وجودي.‬
‫لكنها فكرة رائعة.‬
‫أعرف.‬
‫أبي؟ مرحباً.‬
‫كنت أحاول الاتصال بشخص آخر،‬
‫واتصلت بك تلقائياً. آسفة.‬
‫سأتصل بك غداً، اتفقنا؟‬
‫أريد أن أجري تلك المكالمة. أحبك.‬
‫جعلتنا الأستاذة "جي" نقرأ كتاب‬ ‫"12 رجلاً غاضباً".‬
‫يتحدث عن كيف أن محلفاً واحداً‬ ‫غيّر رأي 11 محلفاً.‬
‫جعلني أشعر بالأمل.‬
‫في الساعة الـ2 اليوم،‬ ‫حُكم على أخي في محاكمته.‬
‫ليس بفريق الأحلام لـ"أو جاي"،‬ ‫وإنما محام عينته المحكمة‬
‫الذي ربما ظن أنه مذنب.‬
‫وأدركت أن "12 رجلاً غاضباً"‬ ‫مجرد كتاب ليس أكثر.‬
‫حُكم على أخي بالسجن المؤبد‬ ‫بفترة عدم إفراج لـ15 عاماً.‬
‫العدالة لا تعني أن الأشرار يُسجنون.‬
‫إنها تعني أن هناك من يدفعون ثمن الجرائم.‬
‫"مقال للتقييم الشخصي‬ ‫قيّم نفسك"‬
‫هل لديك الوقت الآن؟‬
‫هل يعرف أحد أين "أندري"؟‬
‫لم أره في الحافلة.‬
‫أجل، لم أتحدث معه أيضاً.‬
‫"السنة الثانية‬ ‫فصل الربيع الدراسي"‬
‫أستاذة "جي"؟‬
‫هل سندرس في الغرفة نفسها‬ ‫العام القادم مجدداً؟‬
‫لا أعرف.‬ ‫ستكون سنتكم قبل الأخيرة العام المقبل.‬
‫ماذا تعنين؟‬
‫أدرّس طلاب السنة الأولى والثانية.‬
‫أتعنين أننا لن نكون معك العام المقبل؟‬
‫أنا...‬
‫لا أدرّس طلاب السنة قبل الأخيرة.‬ ‫ظننت أنكم فهمتم ذلك.‬
‫ماذا؟ عم تتكلمين؟‬
‫ألا تريدين أن تكوني مدرّستنا العام المقبل؟‬
‫بالطبع أريد. لكن لا يمكنني.‬
‫- لم لا.‬ ‫- إنها الإدارة التعليمية.‬
‫هذه قوانين.‬
‫الأستاذة "جي" ليست هنا‬ ‫لفترة طويلة لتمنحها الأقدمية.‬
‫من يكترث بشأن الأقدمية؟‬
‫تباً! لا يمكنهم فعل ذلك! ليس لديهم الحق!‬
‫- أستاذة "جي"، هذا مكان تجمعنا.‬ ‫- أجل.‬
‫كل منّا يعرف الآخر ومرتاح معه.‬
‫هذا هو المكان الوحيد‬ ‫حيث نكون فيه على طبيعتنا.‬
‫لا يوجد مكان كهذا في الخارج لنا.‬
‫هذا صحيح.‬
‫غير مسموح لي بتدريس‬ ‫طلاب السنة قبل الأخيرة والخريجين.‬
‫غير مسموح لك؟‬
‫يمكننا محاربة هذا يا أستاذة "جي"،‬ ‫مثل "فريدوم رايدرز".‬
‫أجل، سنقود في حافلة.‬
‫هذه المرة، دعهم يحاولون اعتراضنا،‬
‫وسنضرب بعضاً من أعضاء المجلس.‬
‫"ماركوس".‬
‫أو يمكنني الذهاب إلى الصحافة‬ ‫والإعلام. هذا سيجذب انتباههم.‬
‫أو يمكننا الرسم على مبنى الإدارة‬
‫بكلمة "حمقى" بألوان متعددة.‬
‫هذا متاح أيضاً. يمكننا فعل هذا.‬
‫ماذا؟‬
‫هذه كتبي، ليست كتب "سكوت".‬ ‫أنا أضع الكتب الخطأ.‬
‫عزيزتي، استريحي.‬
‫اجلسي.‬
‫لا أصدق أني سأصبح مُطلقة.‬
‫لم أظن أن هذا سيحدث يوماً.‬
‫ما العمل الآن؟‬
‫العام القادم، لن يكون معي طلابي.‬
‫أتظنين أن عليك البقاء معهم؟‬
‫أم أنه من الأفضل أن يمضوا قدماً؟‬
‫لا أعرف.‬
‫إنها مجرد وظيفة، كما قلت.‬
‫أجل، إنها كذلك.‬
‫لكن هل انتهت الوظيفة؟‬
‫أنصتي لي الآن.‬
‫ما فعلته مع هؤلاء الأطفال...‬
‫ليس لديّ الكلمات لوصفه.‬
‫لكني متأكد من شيء واحد، أنت مدرّسة رائعة.‬
‫مميزة.‬
‫لقد باركك الرب بهذا العبء يا ابنتي.‬
‫وأحسدك على ذلك.‬
‫وأنا مُعجب بك.‬
‫وكم من الآباء يتسنى لهم قول ذلك لبناتهم‬
‫ويعنونه جداً؟‬
‫"(لونغ بيتش)‬ ‫الإدارة التعليمية الموحدة"‬
‫ما تقترحه مخالف لميثاق اتحادنا.‬
‫لا يمكنها أن تنتقل مع طلابها‬ ‫لتدرّسهم في السنة قبل الأخيرة.‬
‫إنها هنا منذ عامين فقط.‬
‫هناك أساتذة هنا لهم أسبقية،‬
‫عملوا والتزموا لفترة أطول‬
‫لينالوا منصب الأقدمية.‬
‫ناهيك بخبراتهم‬ ‫في التدريس للطلاب من النوعية الأعلى.‬
‫برنامج الطلاب المميزين تحت اختصاصنا.‬
‫لا أريد استبدال برنامج الطلاب المميزين.‬
‫أريد فقط أن أبقى مع أطفالي للعام المقبل.‬
‫لا يمكنها. لديّ طلبة السنة قبل الأخيرة.‬
‫مجلس التعليم لن يسمح بهذا.‬
‫سيتعطل تناوب التدريس،‬
‫سيتم إعادة تقييم جداول التقاعد،‬
‫عدم احترام المعلمين‬ ‫الذين استحقوا مناصبهم لوقت أطول‬
‫ويركزون على فصولهم،‬
‫لا على العلاقات العامة والمقالات الصحفية.‬
‫لم أطلب كتابة تلك المقالات.‬
‫إنها وسط إجراءات طلاق.‬
‫لاحظ أنهم يبقون لوقت متأخر في صفها‬ ‫ويأكلون ويلعبون الألعاب!‬
‫حسناً، لنهدأ كلنا. اتفقنا؟‬
‫أملت أن نستطيع مناقشة الأمر،‬
‫وربما نتوصل إلى اتفاق.‬
‫- لا يوجد اتفاق...‬ ‫- "مارغريت".‬
‫"كارل"، اسمع...‬
‫بغض النظر عن كل الاستياء الواضح حالياً،‬
‫حتى لو توصلنا لاتفاق‬
‫ويمكنها أن تدرّس طلبة السنة قبل الأخيرة،‬ ‫لا يوجد صف مُعتمد‬
‫في المنهج الدراسي لها كي تدرّسه.‬
‫إلا إن وافق "براين" على تبديل أحد صفوفه‬ ‫لطلاب السنة قبل الأخيرة بصف للسنة الثانية.‬
‫لا.‬
‫إذن، ليس هناك ما يمكنني فعله.‬
‫هذا هو الأمر إذن؟‬
‫صدقي أو لا تصدقي يا أستاذة "غرويل"،‬
‫هناك معلمين آخرين قادرين في هذه المدرسة.‬
‫إن كنت قد أحدثت التقدم الذي تتكلمين عنه،‬
‫يجب أن يكون طلابك مستعدين للمواصلة.‬
‫ربما يكتسبون شيئاً من معلمين أكثر خبرة.‬
‫لا يمكنك تدريسهم. أنت لا تحبينهم حتى.‬
‫ما علاقة هذا بالتدريس؟‬
‫30 عاماً وأنا معلمة.‬
‫لديّ طلبة ما زالوا يتواصلون معي.‬
‫أعرف كيف يحبك الطلبة!‬
‫ليست لديك أدنى فكرة عن المعارك التي خضتها‬
‫وأنا أقاتل لأصبح معلمةً أفضل،‬
‫والآن، فجأة أنا غير قادرة‬ ‫على تدريس طلابك؟‬
‫إن انتقلوا لصفوفنا وفشلوا،‬
‫فهذا سيكون لأنهم لم يكونوا جاهزين!‬
‫سيكون لأنك فشلت، لا هم!‬
‫"أندري"؟ انتظر قبل أن تدخل.‬
‫سمعت عن إدانة أخيك. أنا آسفة.‬
‫هل لهذا فوتّ الصف كثيراً؟‬
‫كان لديّ أمور أفعلها.‬
‫بخصوص هذا.‬
‫تكليف التقييم الذاتي‬
‫كان لتقييم نفسك على العمل الذي قمت به.‬
‫منحت نفسك درجة راسب. لماذا هذا؟‬
‫- هذا ما أشعر أني أستحقه.‬ ‫- حقاً؟‬
‫أتعرف ما هذا؟‬
‫هذه إهانة لي ولكل من في الصف!‬
‫لا أريد أعذار. أعرف ما تواجهه.‬
‫كل منا يواجه شيئاً ما.‬
‫لذا يُستحسن أن تقرر ما عليك فعله،‬ ‫لأنه حتى تأتيك الشجاعة‬
‫لتنظر مباشرةً في عيني‬ ‫وتخبرني أن هذا هو ما تستحقه،‬
‫لن أدعك تفشل،‬
‫حتى لو كان يعني هذا‬ ‫القدوم إلى بيتك كل ليلة‬
‫حتى تنهي واجباتك.‬
‫أرى من تكون.‬
‫أتفهمني؟‬
‫يمكنني أن أراك.‬
‫وأنت لن تفشل.‬
‫لذا، انتظر دقيقة. تمالك نفسك وادخل.‬
‫أريد تقييماً جديداً.‬
‫راسب. ماذا، هل جننت؟‬
‫أريدكم جميعاً أن تعلموا‬ ‫أني والدكتور "كون" حاولنا جاهدين.‬
‫لكن تم اتخاذ القرار أنه لا يمكننا‬ ‫المواصلة معاً في السنة قبل الأخيرة.‬
‫- ماذا؟‬ ‫- ماذا؟‬
‫انتظروا.‬
‫انتظروا. يا رفاق. جميعاً.‬
‫لا! هذا مستحيل، أماه!‬
‫اسمعوا، أولاً، لست أم أحد هنا، اتفقنا؟‬
‫لا، هذه لا تعني أمي.‬
‫إنها إشارة على احترامك.‬
‫أنصتوا لي.‬
‫جميعكم.‬
‫لا تستخدموني كعذر آخر لسبب فشلكم.‬
‫وصلتم إلى السنة قبل الأخيرة.‬
‫فكروا كيف فعلتم ذلك.‬
‫كل من قي هذه الغرفة لديه فرصة للتخرج.‬
‫للبعض، ستكون الأول في عائلتك.‬
‫الأول الذي له اختيار الذهاب إلى الكلية.‬
‫ربما ينتقل البعض أسرع من الآخرين.‬
‫لكن سيكون لكل منكم الفرصة.‬
‫وأنتم فعلتم ذلك. لا أنا.‬
‫والآن، لديّ مشروع‬
‫أخير في بالي.‬
‫- أستاذة "جي".‬ ‫- أجل؟‬
‫أرادت الأستاذة "جي" أن نضع يومياتنا‬ ‫معاً في كتاب، مثل "آن فرانك".‬
‫أتت برجل الأعمال هذا، "جون تو"،‬
‫ليتبرع بـ35 حاسوباً حتى يمكننا العمل.‬
‫أخبرتنا أن لدينا ما نقوله للناس.‬
‫لم نعد مجرد أطفال في صف دراسي.‬
‫كنا كتاباً بأصواتنا وقصصنا.‬
‫وحتى لو لم يقرأها أحد،‬
‫سيكون الكتاب شيئاً نتركه وراءنا‬ ‫ليعلن أننا كنا هنا،‬
‫هذا هو ما حدث، نحن مهمون.‬
‫حتى لو كنا لنا نحن فقط. ولن ننسى.‬
‫لم تعدنا الأستاذة "جي"‬ ‫أنه سيُنشر أو ما شابه،‬
‫لكن يمكننا أن ننشره بأنفسنا.‬
‫طلبت منّا تقديم عنوان،‬
‫شيء نطلقه على أنفسنا.‬
‫"يوميات كتّاب الحرية"‬
‫تلقيت اتصالاً للتو من "كارين بولتشيك"‬
‫من مجلس الإدارة التعليمية.‬
‫هناك اجتماع مع الدكتور "كون" بشأن فصولك.‬
‫- أتعرفين أي شيء عن هذا؟‬ ‫- لا.‬
‫هؤلاء الطلبة، هذا الصف، لقد أصبحوا عائلة.‬
‫لمن؟ لك؟‬
‫لبعضهم البعض.‬
‫تمثل الغرفة 203 بيتاً نوعاً ما إليهم.‬
‫ثقتهم فينا جميعاً مركزة في كونهم‬ ‫معاً كمجموعة.‬
‫حالما يخرجون من فصلها،‬
‫صدقوني سيعودون إلى عاداتهم القديمة.‬
‫درجاتهم في القراءة والكتابة‬ ‫تحسنت بشكل ملحوظ يا أستاذة "كامبيل".‬
‫على الورق. لكن ماذا أنجزت في الواقع؟‬
‫ماذا عن الطلاب الجدد‬ ‫القادمين العام المقبل؟‬
‫أيمكنها أن تكرر العملية نفسها كل عام؟‬
‫أساليبها غير عملية،‬
‫مستحيل أن تُطبق بنظام.‬
‫ماذا لو تصرف كل مدرّس مثلها؟‬
‫لدينا ملايين الأطفال‬ ‫ليخضعوا للنظام التعليمي،‬
‫ونحتاج إلى وسائل لتحقيق ذلك‬
‫للسماح لأكبر قدر ممكن من الطلبة‬ ‫بالاستفادة قدر المستطاع،‬
‫وليس الحالات الخاصة فقط.‬
‫وهل تظنين فعلاً أنه يمكنك‬ ‫خلق هذه العائلة في كل فصل،‬
‫لكل صف، ولكل طالب تدرّسينه؟‬
‫لا أعرف.‬
‫شكراً لك.‬
‫"يوميات كتّاب الحرية"‬
‫ها هي الأستاذة "جي"!‬
‫ماذا حدث؟‬
‫إذن؟ هل سنبقى معاً للسنة قبل الأخيرة؟‬
‫لا.‬
‫- ماذا؟‬ ‫- ماذا؟‬
‫سنبقى معاً للسنة قبل الأخيرة والأخيرة.‬
‫نعم!‬
‫"كثير من كتّاب الحرية أصبحوا أول‬
‫من يتخرج في عائلاتهم من الثانوية‬
‫ويذهب للكلية."‬
‫"لمتابعة بعض من طلابها‬ ‫تركت الأستاذة (جي) ثانوية (ويلسون) لتدرّس‬
‫في جامعة (كاليفورنيا)، (لونغ بيتش)."‬
‫"نُشر كتاب (يوميات كتّاب الحرية)‬ ‫عام 1999"‬
‫"(إيرين غرويل) وكتّاب الحرية‬
‫بدأوا مؤسسة (كتّاب الحرية)‬
‫المكرسة لإعادة عمل نجاح‬
‫الغرفة 203 في الفصول الدراسية‬ ‫في كل أنحاء البلد."‬
‫"(إيرين غرويل) وكتّاب الحرية، 2006"‬
‫ترجمة "أنطونيوس خلف"‬